學習型社會視閾下教師繼續(xù)教育需求研究-基于聊城市小學的調(diào)查分析開題報告終課件

學習型社會視閾下教師繼續(xù)教育需求研究

----基于聊城市小學的調(diào)查分析指導教師：答辯學生：專業(yè)：教育學原理學習型社會視閾下教師繼續(xù)教育需求研究

----基于聊城市小學目錄選題緣起研究目的和意義研究現(xiàn)狀相關(guān)概念界定研究方法和過程論文創(chuàng)新點論文提綱目錄選題緣起選題緣起選題緣起研究目的和意義研究目的：

本研究通過對山東省聊城市小學教師進行抽樣調(diào)查，試圖從學習型社會的視角審視教師繼續(xù)教育需求問題，通過統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)對教師繼續(xù)教育需求進行歸因，以期對問題的解決進行對策性思考。研究意義：

教師的重要性是不言而喻的，繼續(xù)教育問題己成為教育理論界和實踐界的世界性熱點問題?，F(xiàn)有教師繼續(xù)教育的研究，大多聚焦在教師繼續(xù)教育中的“教育”問題上，卻鮮有深入關(guān)注繼續(xù)教育的學習主體——教師自身的需求。本文從學習型社會的視角審視教師實際需求，希望對當下繼續(xù)教育質(zhì)量低，忽視教師實際需求的現(xiàn)狀有所啟示。研究意義：研究目的和意義研究目的：研究現(xiàn)狀國內(nèi)：中小學教師繼續(xù)教育需求研究近幾年呈穩(wěn)步發(fā)展的態(tài)勢，研究以量性研究為主，質(zhì)性研究缺乏，二者的整合研究尚未發(fā)現(xiàn)。中小學教師繼續(xù)教育需求整體性研究多、分類、分層、分學科的研究少。今后的研究應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：注意量的研究與質(zhì)的研究的結(jié)合，注意研究結(jié)果向模式化或理論化升華，從多個視角不同側(cè)面審視教師繼續(xù)教育需求問題。研究現(xiàn)狀國內(nèi)：研究現(xiàn)狀國外：英美等發(fā)達國家已經(jīng)從“國家”的高度來認識和實施教師繼續(xù)教育工作，其中包括重視教師繼續(xù)教育的政策支持與經(jīng)濟保障，制定多元化的教師繼續(xù)教育培訓模式和目標等。其繼續(xù)教育內(nèi)容更具有針對性和現(xiàn)代化，形成了系統(tǒng)的繼續(xù)教育模式。研究現(xiàn)狀國外：相關(guān)概念界定教師繼續(xù)教育

是指對大學畢業(yè)的在職教師進行知識更新、補缺和提高的教育。內(nèi)容包括：教學工作所需要的新理論、新知識和新技術(shù)；教學方面的理論及方法；提高教師文化科學修養(yǎng)的知識。許多國家舉辦教師繼續(xù)教育的目的己不是單純的補足學歷，補充新知識，或改進目前的教學工作，而是改變教師進行教學的知識、能力、態(tài)度、行為條件，提高教育對社會和新科學技術(shù)革命發(fā)展的總體適應(yīng)性(顧明遠，1990)。

英國國際教育和科學部把“教師在職后參與的任何與其專業(yè)工作相聯(lián)系的活動”稱為“教師在職培訓與教育”(In—serviceEducationandTrainingofTeachers)，縮寫為INSET。需求：Kemp(1998)認為，需求就是“期望得到的東西和現(xiàn)狀之間的差距”(agapbetweenwhatisexpectedandtheexistingconditions)(轉(zhuǎn)引自夏紀梅，2002)。相關(guān)概念界定教師繼續(xù)教育研究方法和過程研究方法和過程研究方法和過程

問卷設(shè)計：本研究所用問卷，主要從繼續(xù)教育的態(tài)度和原因、內(nèi)容和效果、形式和途徑、存在的困難和問題等幾個方面進行問卷設(shè)計。訪談：主要對一線教師進行訪談，從他們的角度來分析教師繼續(xù)教育的實際需求，比較具有科學性和現(xiàn)實性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從中統(tǒng)計整理出教師繼續(xù)教育過程中存在的問題及切實需求，由此提出歸因和相關(guān)建議。研究對象:1、學校：選取聊城市部分小學2、師資：在上述小學里對其專任老師、管理人員和教學輔助人員情況進行調(diào)查。研究方法和過程問卷設(shè)計：本研究所用問卷，主要從繼續(xù)教育的態(tài)研究內(nèi)容

本研究欲從學習型社會的角度闡釋教師繼續(xù)教育需求問題，切實了解教師需求，使教師繼續(xù)教育不再流于形式，提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

首先，本研究對研究緣起、目的和意義進行說明，對教師繼續(xù)教育已取得的研究成果和尚待完善之處進行闡釋并對相關(guān)研究作出綜述。

其次，本研究以聊城市小學為例進行抽樣調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析，總結(jié)出教師繼續(xù)教育實踐中的實際需求并分析原因。

再次，查閱相關(guān)資料可知，國外教師繼續(xù)教育進程中也遇到過中國目前的問題，并采用了科學的應(yīng)對措施得以圓滿解決。因此，我國教師繼續(xù)教育應(yīng)認清自身實際，深切了解教師切實需求并借鑒國外經(jīng)驗，以進一步提高我國教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

最后，本研究從學校、培訓機構(gòu)、決策部門三方面對教師繼續(xù)教育的實施提出了建議，并對本文作了進一步的總結(jié)。研究內(nèi)容本研究欲從學習型社會的角度闡釋教師論文創(chuàng)新點創(chuàng)新點：本研究所用問卷，主要從繼續(xù)教育的態(tài)度和原因、內(nèi)容和效果、形式和途徑、存在的困難和問題等幾個方面進行問卷設(shè)計。現(xiàn)有教師繼續(xù)教育的研究，大多聚焦在教師繼續(xù)教育中的“教育”問題上，卻鮮有深入關(guān)注繼續(xù)教育的學習主體——教師。本選題從學習型社會的角度審視教師的實際需求，以期多傳授方法性的內(nèi)容，“授之于魚，不如授之于漁”。同時要關(guān)注繼續(xù)教育中教師作為“教師-學生”雙重角色的特殊性，走出一味灌輸教育理論的誤區(qū)，引導教師進行自我學習、合作學習等。本選題將教師繼續(xù)教育需求的研究延伸至管理人員和教學輔助人員上。論文創(chuàng)新點創(chuàng)新點：論文提綱一、導論（一）選題緣起及綜述（二）概念界定與方法（三）創(chuàng)新點與難點二、小學教師繼續(xù)教育需求調(diào)查與分析（一）小學教師繼續(xù)教育需求調(diào)查問卷的編制與實施（二）小學教師繼續(xù)教育需求調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果（三）小學教師繼續(xù)教育需求存在的問題及原因分析三、基于小學教師需求的教師繼續(xù)教育策略（一）建立教