【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件

【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取局嗅t(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘弱撞拷顐麄冎嗅t(yī)傷科學(xué)》筋傷教學(xué)目的●熟悉跟腱損傷的病因病機(jī)、診査要點(diǎn)及治療方法●掌握踝關(guān)節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機(jī)、診査要點(diǎn)及治療方法。一、農(nóng)村初中生語文閱讀現(xiàn)狀筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：70%以上的農(nóng)村學(xué)生由于多種原因無法完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。以筆者任教的天津某區(qū)農(nóng)村學(xué)校為例，在一次期中考試中，三個(gè)年級(jí)分別考查了《春》、《中國石拱橋》、《傅雷家書》三篇課內(nèi)作品選段和《忽略》、《楓葉禮贊》及《向小人物致敬》三篇課外美文，無論是主觀還是客觀題，學(xué)生的平均得分率都不足50%。此外，課外閱讀文段的平均得分率只有31%，這樣的檢測(cè)結(jié)果，使得語文教師的閱讀教學(xué)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。二、當(dāng)前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題針對(duì)這樣的結(jié)果，筆者從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行了簡單的分析：（一）學(xué)生方面：1.學(xué)生對(duì)電視、手機(jī)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些盜版長篇玄幻小說興趣濃厚，而對(duì)文學(xué)經(jīng)典興致不高。2.農(nóng)村閱讀環(huán)境不善，沒有圖書館等專門的地方可供學(xué)生讀書。3.很多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，只是簡單地過問或是不問孩子學(xué)習(xí)讀書的事情，更談不上給孩子購買優(yōu)質(zhì)書籍閱讀。（二）教師方面：1.語文教育理念相對(duì)陳舊，教學(xué)方法較單一，導(dǎo)致富有情趣和靈性的作品被肢解得美感全無，雅趣不存。2.語文教學(xué)目的的“近視”，教師關(guān)注的是功利性的結(jié)果，注重知識(shí)點(diǎn)，忽視了語文教學(xué)應(yīng)承載的對(duì)學(xué)生人生態(tài)度和思維方法的錘煉和鑄造，違背了語文教學(xué)的規(guī)律。3.在現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)的大潮中，運(yùn)用的教育手段貌似先進(jìn)，但缺少真情實(shí)感的流露，多媒體的過度沖擊，沖淡了或忽視了對(duì)文本的研讀，文字文學(xué)的深層次意蘊(yùn)被抹殺。4.教師角色定位錯(cuò)誤，越俎代庖，學(xué)生缺乏應(yīng)有的主動(dòng)權(quán)、自主性。三、對(duì)目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)存在問題的思考與探索（一）積累是前提語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的文章時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或流瀉于筆下。為此，從學(xué)生入學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生語文素材的積累，包括詞、句、篇、感。學(xué)生輪流準(zhǔn)備美文，有困難的學(xué)生教師要進(jìn)行幫助，如提供書籍、美文等，學(xué)生利用課間時(shí)間，將美文的好詞好句板書在黑板上，利用課前五分鐘，為大家朗讀，其他學(xué)生做好筆記，每日作業(yè)要寫簡短的感受，每周最后一天評(píng)選出最佳美文推薦，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重課文課堂教學(xué)1.始終把課文看成一個(gè)整體，尤其在學(xué)習(xí)小說單元中，如教學(xué)《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經(jīng)典篇目，可以利用小說的三要素，對(duì)文章故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。2.從整體出發(fā)注意抓點(diǎn)睛之筆。比如《蘇州園林》是一篇優(yōu)美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應(yīng)把學(xué)生引入圖畫中。抓住概括句，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納點(diǎn)睛之筆，學(xué)生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。3.不能肢解有機(jī)整體，斷章取義、牽強(qiáng)附會(huì)進(jìn)行分析。4.注意把握讀物產(chǎn)生的文化、社會(huì)及個(gè)人背景。如在講解魯迅雜文《中國人失掉自信力》一文時(shí)，可向?qū)W生介紹具體的歷史背景，才能有助于學(xué)生對(duì)駁論文中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及正確觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確的判斷。（三）重視閱讀的個(gè)性化與創(chuàng)造性1.讓學(xué)生自主閱讀、直接閱讀。針對(duì)課本中的自讀課文，我嘗試以學(xué)生自讀默讀為主，當(dāng)堂訓(xùn)練寫讀后感的方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠安靜閱讀篇目，并做到當(dāng)堂完成讀后感，收上來的讀后感質(zhì)量也漸漸的有所提高，事實(shí)證明很多學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容作出概括，并且能夠有所思考延伸。2.將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)之中孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币贿呑x一邊思、能夠使自己在閱讀中處于主動(dòng)的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會(huì)，閱讀的效益自然就提高了。也就是訓(xùn)練學(xué)生思之快、思之活、思之深、思之新，其實(shí)這也和我上面讓學(xué)生自主閱讀的方式是相通的。（四）將情感活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)之中1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的景物中去發(fā)掘不同的感情。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象與聯(lián)想來品味文中之情，引起情感共鳴。農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子的見聞要少很多，參加的社會(huì)活動(dòng)更是少得可憐，但是他們有一個(gè)便利的條件是能接觸大自然，如果鄉(xiāng)土生活的經(jīng)歷能被老師調(diào)動(dòng)起來，同樣可以發(fā)揮好的作用。3.教師要用自己的情感去感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，設(shè)好情感目標(biāo)。比如，在教學(xué)《沁園春?雪》中，一代偉人的豪情壯志，偉大抱負(fù)，需要通過朗讀的氣勢(shì)去體現(xiàn)。所以教師在做示范朗讀時(shí)，飽滿的情緒就很重要，讀出激情，讀出氣勢(shì)，這樣學(xué)生也會(huì)帶著飽滿的情緒去感受偉人的心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（五）探究式閱讀決定師生應(yīng)是一種平等的對(duì)話關(guān)系在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師能夠從無疑處求疑、為學(xué)生挑起矛盾借以質(zhì)疑、抓住分歧進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生提問的積極性、給學(xué)生提問創(chuàng)造必要的條件、就學(xué)生提出的問題可組織討論進(jìn)行解決等。語文閱讀教學(xué)的有效性是語文教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，筆者只能是在自身的教學(xué)實(shí)際中不斷摸索，探索更多的適合我校學(xué)生實(shí)際的方式方法。中國的大多數(shù)家長都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)而沒有動(dòng)手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長只會(huì)片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會(huì)讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會(huì)沒有自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)的想法，小學(xué)生也沒有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學(xué)生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學(xué)習(xí)上課。因此，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。一、小學(xué)語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率在我國進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我們口口聲聲說重視小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，減負(fù)增效理念也可以說是他們進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的突破口。所謂的減負(fù)增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡簡單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因?yàn)檫@樣對(duì)于語文老師來說，這就意味著小學(xué)語文老師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要自己積極主動(dòng)的掌握語文知識(shí)以及探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于每一位語文老師來說，他們要在語文教學(xué)過程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，語文老師才能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語文的減負(fù)增效不僅僅就意味著小學(xué)生的語文的作業(yè)量的減少，對(duì)于語文老師來說最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語文老師的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何能夠自己學(xué)習(xí)語文，而不是必須需要小學(xué)語文老師的講解才能夠?qū)W會(huì)。對(duì)于小學(xué)語文老師來說，只有學(xué)生自己主動(dòng)參與到魚尾紋的學(xué)習(xí)過程來時(shí)，才能夠從真正意義上的讓小學(xué)生擁有了語文的學(xué)習(xí)熱情?！缎⌒≈衽女嬛杏巍酚煤喍痰亩謨?yōu)美的詞語向我們描繪了一個(gè)美麗的世界，這篇課文可以在小學(xué)語文老師營造的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)語文老師可以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與交流，這樣有利于小學(xué)語文老師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中減負(fù)增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語言評(píng)價(jià)學(xué)生我們都知道語文是一門具有一定開發(fā)性的語言類學(xué)科，對(duì)于每一位小學(xué)語文老師來說，激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，這樣學(xué)生可以在在于他人探討過程當(dāng)中既能夠了解到每一個(gè)人對(duì)于同一個(gè)問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時(shí)的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，小學(xué)語文老師可以讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分別的時(shí)候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生可以在主體一起參與的時(shí)候更加能夠加深對(duì)于這首詩的理解。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中也要用積極性的語言給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念。對(duì)于我們每一個(gè)人來說，贊美的話都想聽到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語文老師在小學(xué)生回答對(duì)問題的時(shí)候用積極的語言評(píng)價(jià)他們，既能夠讓小學(xué)生體會(huì)到回答對(duì)問題的喜悅，又能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的在主體參與意識(shí)并且用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，可以對(duì)于語文教學(xué)過程進(jìn)行減負(fù)增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的語文生活實(shí)踐。小學(xué)語文老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的減負(fù)增效并不是全部取消小學(xué)生的語文作業(yè)，而是給小學(xué)生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)和語文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文不會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)過程加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對(duì)小學(xué)生來說充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠增加小學(xué)語文老師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的過程中學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會(huì)因?yàn)閷?shí)際需要的不同而出現(xiàn)變化，學(xué)生可以借助這個(gè)變化去觀察知識(shí)的深層次內(nèi)容。舉個(gè)例子來講，在描寫風(fēng)景的文章中教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學(xué)生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。此外，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到的問題可能不僅僅需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識(shí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個(gè)方面的知識(shí)，所以學(xué)生不能夠滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更是要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在全面理解知識(shí)的基礎(chǔ)上融合自己學(xué)到的知識(shí)，以此來提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)同時(shí)還需要教師明確一個(gè)觀念，那就是教師可以減輕學(xué)生的任務(wù)量，但是一定要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必須要在保證質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成布置的、能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。綜上所述，小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語言評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，從而增加小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?！局嗅t(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1踝部筋傷們中醫(yī)傷科學(xué)》筋傷踝部筋傷2教學(xué)目的●熟悉跟腱損傷的病因病機(jī)、診査要點(diǎn)及治療方法●掌握踝關(guān)節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機(jī)、診査要點(diǎn)及治療方法。教學(xué)目的3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)——跟痛癥的病因病機(jī),踝關(guān)節(jié)扭挫傷的鑒別診斷●重點(diǎn)——踝關(guān)節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機(jī)診査要點(diǎn)及治療方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)4踝部筋傷踝關(guān)節(jié)扭挫傷跟腱損傷跟痛癥踝部筋傷5踝部筋傷猓關(guān)節(jié)扭挫傷踝部筋傷6【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件7【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件8踝部筋傷跟腱損傷踝部筋傷9踝部筋傷青壯年肌一腱交接處·間接暴力(運(yùn)跟腱損動(dòng)、演員頭肌收縮,不一腱中央整齊直接暴力(割裂、開放性傷鍵附著處整齊)踝部筋傷10踝部筋傷跟腱損傷°青壯年20-40歲,職業(yè)性明顯診斷受傷時(shí)有斷裂感,跟部腫痛、瘀斑跖屈無力,活動(dòng)受限,跛行檢查:跟部凹陷開放性損傷:清創(chuàng)后一期修復(fù)治療閉合性損傷:不完全或完全均作手術(shù)修復(fù)熏洗理筋練功:適用于后期康復(fù)階段踝部筋傷11【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件12【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件13【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件14【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件15【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷17張課件16謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，17【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取局嗅t(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷【中醫(yī)與中藥學(xué)】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比踝部筋傷們中醫(yī)傷科學(xué)》筋傷教學(xué)目的●熟悉跟腱損傷的病因病機(jī)、診査要點(diǎn)及治療方法●掌握踝關(guān)節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機(jī)、診査要點(diǎn)及治療方法。一、農(nóng)村初中生語文閱讀現(xiàn)狀筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：70%以上的農(nóng)村學(xué)生由于多種原因無法完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。以筆者任教的天津某區(qū)農(nóng)村學(xué)校為例，在一次期中考試中，三個(gè)年級(jí)分別考查了《春》、《中國石拱橋》、《傅雷家書》三篇課內(nèi)作品選段和《忽略》、《楓葉禮贊》及《向小人物致敬》三篇課外美文，無論是主觀還是客觀題，學(xué)生的平均得分率都不足50%。此外，課外閱讀文段的平均得分率只有31%，這樣的檢測(cè)結(jié)果，使得語文教師的閱讀教學(xué)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。二、當(dāng)前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題針對(duì)這樣的結(jié)果，筆者從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行了簡單的分析：（一）學(xué)生方面：1.學(xué)生對(duì)電視、手機(jī)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些盜版長篇玄幻小說興趣濃厚，而對(duì)文學(xué)經(jīng)典興致不高。2.農(nóng)村閱讀環(huán)境不善，沒有圖書館等專門的地方可供學(xué)生讀書。3.很多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，只是簡單地過問或是不問孩子學(xué)習(xí)讀書的事情，更談不上給孩子購買優(yōu)質(zhì)書籍閱讀。（二）教師方面：1.語文教育理念相對(duì)陳舊，教學(xué)方法較單一，導(dǎo)致富有情趣和靈性的作品被肢解得美感全無，雅趣不存。2.語文教學(xué)目的的“近視”，教師關(guān)注的是功利性的結(jié)果，注重知識(shí)點(diǎn)，忽視了語文教學(xué)應(yīng)承載的對(duì)學(xué)生人生態(tài)度和思維方法的錘煉和鑄造，違背了語文教學(xué)的規(guī)律。3.在現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)的大潮中，運(yùn)用的教育手段貌似先進(jìn)，但缺少真情實(shí)感的流露，多媒體的過度沖擊，沖淡了或忽視了對(duì)文本的研讀，文字文學(xué)的深層次意蘊(yùn)被抹殺。4.教師角色定位錯(cuò)誤，越俎代庖，學(xué)生缺乏應(yīng)有的主動(dòng)權(quán)、自主性。三、對(duì)目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)存在問題的思考與探索（一）積累是前提語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的文章時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或流瀉于筆下。為此，從學(xué)生入學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生語文素材的積累，包括詞、句、篇、感。學(xué)生輪流準(zhǔn)備美文，有困難的學(xué)生教師要進(jìn)行幫助，如提供書籍、美文等，學(xué)生利用課間時(shí)間，將美文的好詞好句板書在黑板上，利用課前五分鐘，為大家朗讀，其他學(xué)生做好筆記，每日作業(yè)要寫簡短的感受，每周最后一天評(píng)選出最佳美文推薦，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重課文課堂教學(xué)1.始終把課文看成一個(gè)整體，尤其在學(xué)習(xí)小說單元中，如教學(xué)《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經(jīng)典篇目，可以利用小說的三要素，對(duì)文章故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。2.從整體出發(fā)注意抓點(diǎn)睛之筆。比如《蘇州園林》是一篇優(yōu)美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應(yīng)把學(xué)生引入圖畫中。抓住概括句，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納點(diǎn)睛之筆，學(xué)生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。3.不能肢解有機(jī)整體，斷章取義、牽強(qiáng)附會(huì)進(jìn)行分析。4.注意把握讀物產(chǎn)生的文化、社會(huì)及個(gè)人背景。如在講解魯迅雜文《中國人失掉自信力》一文時(shí)，可向?qū)W生介紹具體的歷史背景，才能有助于學(xué)生對(duì)駁論文中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及正確觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確的判斷。（三）重視閱讀的個(gè)性化與創(chuàng)造性1.讓學(xué)生自主閱讀、直接閱讀。針對(duì)課本中的自讀課文，我嘗試以學(xué)生自讀默讀為主，當(dāng)堂訓(xùn)練寫讀后感的方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠安靜閱讀篇目，并做到當(dāng)堂完成讀后感，收上來的讀后感質(zhì)量也漸漸的有所提高，事實(shí)證明很多學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容作出概括，并且能夠有所思考延伸。2.將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)之中孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一邊讀一邊思、能夠使自己在閱讀中處于主動(dòng)的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會(huì)，閱讀的效益自然就提高了。也就是訓(xùn)練學(xué)生思之快、思之活、思之深、思之新，其實(shí)這也和我上面讓學(xué)生自主閱讀的方式是相通的。（四）將情感活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)之中1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的景物中去發(fā)掘不同的感情。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象與聯(lián)想來品味文中之情，引起情感共鳴。農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子的見聞要少很多，參加的社會(huì)活動(dòng)更是少得可憐，但是他們有一個(gè)便利的條件是能接觸大自然，如果鄉(xiāng)土生活的經(jīng)歷能被老師調(diào)動(dòng)起來，同樣可以發(fā)揮好的作用。3.教師要用自己的情感去感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，設(shè)好情感目標(biāo)。比如，在教學(xué)《沁園春?雪》中，一代偉人的豪情壯志，偉大抱負(fù)，需要通過朗讀的氣勢(shì)去體現(xiàn)。所以教師在做示范朗讀時(shí)，飽滿的情緒就很重要，讀出激情，讀出氣勢(shì)，這樣學(xué)生也會(huì)帶著飽滿的情緒去感受偉人的心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（五）探究式閱讀決定師生應(yīng)是一種平等的對(duì)話關(guān)系在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師能夠從無疑處求疑、為學(xué)生挑起矛盾借以質(zhì)疑、抓住分歧進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生提問的積極性、給學(xué)生提問創(chuàng)造必要的條件、就學(xué)生提出的問題可組織討論進(jìn)行解決等。語文閱讀教學(xué)的有效性是語文教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，筆者只能是在自身的教學(xué)實(shí)際中不斷摸索，探索更多的適合我校學(xué)生實(shí)際的方式方法。中國的大多數(shù)家長都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)而沒有動(dòng)手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長只會(huì)片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會(huì)讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會(huì)沒有自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)的想法，小學(xué)生也沒有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學(xué)生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學(xué)習(xí)上課。因此，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。一、小學(xué)語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率在我國進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我們口口聲聲說重視小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于小學(xué)語文老師來說，減負(fù)增效理念也可以說是他們進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的突破口。所謂的減負(fù)增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡簡單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因?yàn)檫@樣對(duì)于語文老師來說，這就意味著小學(xué)語文老師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要自己積極主動(dòng)的掌握語文知識(shí)以及探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于每一位語文老師來說，他們要在語文教學(xué)過程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，語文老師才能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語文的減負(fù)增效不僅僅就意味著小學(xué)生的語文的作業(yè)量的減少，對(duì)于語文老師來說最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語文老師的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何能夠自己學(xué)習(xí)語文，而不是必須需要小學(xué)語文老師的講解才能夠?qū)W會(huì)。對(duì)于小學(xué)語文老師來說，只有學(xué)生自己主動(dòng)參與到魚尾紋的學(xué)習(xí)過程來時(shí)，才能夠從真正意義上的讓小學(xué)生擁有了語文的學(xué)習(xí)熱情?！缎⌒≈衽女嬛杏巍酚煤喍痰亩謨?yōu)美的詞語向我們描繪了一個(gè)美麗的世界，這篇課文可以在小學(xué)語文老師營造的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)語文老師可以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與交流，這樣有利于小學(xué)語文老師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中減負(fù)增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語言評(píng)價(jià)學(xué)生我們都知道語文是一門具有一定開發(fā)性的語言類學(xué)科，對(duì)于每一位小學(xué)語文老師來說，激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，這樣學(xué)生可以在在于他人探討過程當(dāng)中既能夠了解到每一個(gè)人對(duì)于同一個(gè)問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時(shí)的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，小學(xué)語文老師可以讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分別的時(shí)候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生可以在主體一起參與的時(shí)候更加能夠加深對(duì)于這首詩的理解。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中也要用積極性的語言給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念。對(duì)于我們每一個(gè)人來說，贊美的話都想聽到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語文老師在小學(xué)生回答對(duì)問題的時(shí)候用積極的語言評(píng)價(jià)他們，既能夠讓小學(xué)生體會(huì)到回答對(duì)問題的喜悅，又能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的在主體參與意識(shí)并且用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，可以對(duì)于語文教學(xué)過程進(jìn)行減負(fù)增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的語文生活實(shí)踐。小學(xué)語文老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的減負(fù)增效并不是全部取消小學(xué)生的語文作業(yè)，而是給小學(xué)生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)和語文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文不會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)過程加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對(duì)小學(xué)生來說充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠增加小學(xué)語文老師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的過程中學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會(huì)因?yàn)閷?shí)際需要的不同而出現(xiàn)變化，學(xué)生可以借助這個(gè)變化去觀察知識(shí)的深層次內(nèi)容。舉個(gè)例子來講，在描寫風(fēng)景的文章中教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學(xué)生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。此外，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到的問題可能不僅僅需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識(shí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個(gè)方面的知識(shí)，所以學(xué)生不能夠滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更是要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在全面理解知識(shí)的基礎(chǔ)上融合自己學(xué)到的知識(shí)，以此來提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)同時(shí)還需要教師明