臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件

臨床用藥中的藥效學(xué)問題臨床用藥中的藥效學(xué)問題臨床用藥中的藥效學(xué)問題第4章臨床用藥中的藥效學(xué)問題俗床用藥的的是利用藥物作用以消除致病原因(如消滅病原體),幫助機體調(diào)整因患病而致異常的功能,促進病損組織修復(fù),使機體恢復(fù)健康或接近正常。這就要求選用藥物的作用在性質(zhì)、強度、以及起效和維持時間各方面都恰好符合該病人的特定需要?！皩ΠY下藥”就是這個意思。藥效學(xué)是研究藥物對機體作用的性質(zhì)、作用機制以及藥物作用的“量”的規(guī)律的科學(xué)。藥物作用的性質(zhì)可分為持異性作用和推特異性作團。單元內(nèi)容：21跨越百年的美麗22“兩彈元勛”鄧稼先23我最好的老師24突兀的大石頭25最佳路徑閱讀鏈接:第十二座雕塑教學(xué)課例：一、走進一個人物師：第五單元學(xué)完了，回憶一下有幾篇課文？生：共六篇。師：在這些文章中，給你印象最深的人物是誰？為什么？生：給我印象最深的是科學(xué)老師懷特森，他與我平時接觸的老師不太一樣，從他身上我知道了要懷疑一切，并敢于看著別人的眼睛大膽地說“不”。我希望身邊多一些這樣的好老師。生：我最欣賞居里夫人，她做事持之以恒，不畏艱難困苦，做實驗時她的衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕她不怕，美麗的容顏漸漸隱退她不懼，我敬佩她！生：我也喜歡居里夫人，她不為名，不為利。我搜集資料時知道：后來人們發(fā)現(xiàn)鐳能給癌癥患者帶來福音，這使鐳變得更加珍貴。有人勸她申請專利，成為百萬富翁?？删永锓蛉撕敛华q豫地回答：“不，鐳是一種元素，它屬于全世界！”師：淡泊是一種姿態(tài),名利是一種本能。居里夫人能做到這樣，讓人敬佩！生：我說鄧稼先，他愛國，為祖國奉獻了一切，我為他驕傲。生：許多知名的人都選擇在國外生活，鄧稼先選擇了為祖國做貢獻。生：有了許許多多像鄧稼先這樣的杰出人物，我們的民族才能更加強大，立于世界民族之林。師：是啊，鄧稼先這位被稱為“兩彈”元勛的科學(xué)家，是我國核武器研制工作的開拓者和奠基者。他的無私精神、忠誠愛國的品質(zhì)、巨大的貢獻是我們永遠的驕傲。生：李四光從小肯鉆研，能把自己對地質(zhì)學(xué)的好奇變成自己的科學(xué)思考。生：格羅培斯、梁思成尊重人，尊重藝術(shù)。師：在你們的心目中，這些人都有著高尚的科學(xué)精神和人格魅力，就讓我們永遠記住他們的名字，齊讀：居里夫人、鄧稼先、懷特森、李四光、格羅培斯、梁思成。二、識記一批雅詞師：這一單元學(xué)完了，你一定積累了不少好詞吧。先聽寫幾個詞語，讀詞：神色莊重、疲勞之極、耳鳴眼花、渾身乏力，這幾個詞都是描寫……生：描寫人物神態(tài)的。師：好！不僅會寫，而且會品。加大點難度，根據(jù)意思寫詞語。師：1.形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。2.安定平靜，秩序良好，沒有聲音。說說你們寫的是什么？生：我寫的是人聲鼎沸、靜寂無聲生：我寫的是人聲鼎沸、肅然無聲，靜寂無聲是不對的，不能體現(xiàn)秩序良好，我覺得應(yīng)該是肅然無聲。師：是這樣嗎？生齊說是。師：人聲鼎沸中的“鼎”很有意思，我們來了解一下。出示課件。生自由讀：鼎，許慎在《說文解字》里說：鼎，三足兩耳，和五味之寶器也。是青銅器的最重要器種之一，是用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。三代及秦漢延續(xù)兩千多年，鼎一直是最常見和最神秘的禮器，也被視為傳國重器、國家和權(quán)力的象征，“鼎”字還被賦予了“顯赫”、“尊貴”、“盛大”等引申意義。師：帶鼎字的成語有許多，你知道哪些？生：一言九鼎、大名鼎鼎。生：鼎力相助、問鼎輕重。生：鼎足之勢。生：電視武俠劇：問鼎中原。師：剛才考的詞大家寫對了沒有，（出示課件）有錯趕快改一改。神色莊重疲勞之極耳鳴眼花渾身乏力人聲鼎沸肅然無聲朝思暮想日夜思念相濡以沫卓有成效一如既往不同尋常堅毅堅定執(zhí)著美麗元勛最佳突兀師：詞不僅要記住，還得會用。看看，選選，能不能用幾個詞說一段話。生：這是一個不同尋常的會議，當主持人神色莊重地宣布會議開始時，人聲鼎沸的會場頓時肅然無聲。生：遠在他鄉(xiāng)的搬運工時常累得渾身乏力，這使他愈加朝思暮想家鄉(xiāng)的親人。生：美麗、執(zhí)著的居里夫人發(fā)現(xiàn)了“鐳”元素，世人將它卓有成效地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。生：晚間，爸爸回到家，說要告訴我們一件事，看他神色莊重，我知道這件事不同尋常，便湊過去洗耳恭聽。師：好，越說越精彩。生：這個單元中，美麗的居里夫人，定格在我的心中；執(zhí)著的鄧稼先，不愧為兩彈元勛；突兀的大石頭，難不住堅定的李四光；不同尋常的做法，成就了最佳路徑。三、積累一些佳句師：剛才我們走進了一個人物，識記了一批雅詞，這一單元中還有不少佳句呢！一定有你感觸最深的，最喜歡的句子，打開書找出來，讀一讀，品一品。選出佳句推薦給小組同學(xué)，并說說的理由。全班交流。生：“瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求?！蔽蚁氚阉扑]給同學(xué)們，因為我們學(xué)到了這些，也會有一番大成就。師：嗯，有感而發(fā)。生：“但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑?！边@一句的變成……變成……排比句用得好，讀起來瑯瑯上口，表達意思明確。師：關(guān)注了寫法，不錯。生：“她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新時代，而她那美麗端莊的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心里”。兩個“定格”使她的形象成為了永恒。師：會賞析精妙的詞句,就是從滿篇珠璣中揀拾珠寶。說得好。生：“建筑和園林是社會的縮影、民族的象征，它絕不是某個民族的，而是全人類文明的結(jié)晶?！边@一句越讀越深刻，我希望同學(xué)們反復(fù)的讀一讀，品一品，記住它。師：這是個好方法。咱們一起讀讀。生：“他走走停停，一切都那么讓他陶醉，讓他迷戀，也不由得勾起了他對往事的回憶?！蔽易x這句話，心里酸酸的，鄧稼先病了，剩下的時間不多了，他發(fā)現(xiàn)自己對生活，對祖國是那么深深的依戀。師：讀這樣的句子，心中能涌動激情，句子寫得好，你說得更好。生：我喜歡的是“課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。”這句話，給了我們思考、研究的動力，讓我們一輩子銘記。師：記住它，這必將使我們受用一生。四、重溫一個精段師：剛才我們通過談話走進了一個人物，通過朗讀、運用，積累了一批雅詞，通過反復(fù)朗讀，品字詞，聯(lián)系上下文，積累了一些佳句，如果讓你重溫一個段落，你如何品味段的精妙之處呢？“說完，鄧稼先從遠到近，從東到西，圍著那桿國旗奔跑起來。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對祖國的忠誠和熱愛全部交給國旗。這是一顆科學(xué)家的心，永遠鮮紅，永遠跳動。啊，國旗，這是他的心之旗?！鄙簝蓚€永遠用得好：“永遠鮮紅，永遠跳動”，鄧稼先把忠誠和熱愛交給自己的祖國，祖國和人民將永遠記住他，他永遠活在我們的心中。師：你道出了我們共同的心聲！生：段是由句子組成的，我就一句一句的讀，看看每一句寫的是什么。鄧稼先永遠是祖國的兒子，見到國旗他很興奮，很激動，他把所有的忠誠和熱愛，把自己作為科學(xué)家的心，無私地獻給了自己的祖國。師：是啊，這一段，就是這樣一句句，一層層的把鄧稼先的愛國情懷、赤子之心，清楚明白地告訴我們的。你們覺得還可以怎樣品味段落？生：聯(lián)系全篇文章。師：對，這一段是點睛之筆。每一句都見證著文中提到的鄧稼先的愛國品質(zhì)，每一句都閃爍著他的精神光芒。就讓我們銘記這位鞠躬盡瘁，死而后已的偉大功臣――鄧稼先，再來一起誦讀這令人蕩氣回腸的文字吧。五、感悟一個主題師：回顧本單元，我們會從整體上感知到這個單元的主題，是什么？生：科學(xué)精神生：科學(xué)家，科學(xué)品質(zhì)師：這么多文章，都是關(guān)于科學(xué)家，科學(xué)精神的，他們有什么共同點？（生思索）師：可以是詞，也可以是概括的句子。生：科學(xué)家都有著頑強的意志，執(zhí)著的追求。生：他們謙虛謹慎，熱愛祖國，勤于動腦，善于思考。生：他們不迷信，尊重科學(xué)。生：科學(xué)家一絲不茍、對待事物實事求是。師：說了這么多共同點，還能發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？生：有的科學(xué)家很有名氣，做了很大貢獻。懷特森只是個老師，但是，他有科學(xué)的意識，科學(xué)的教學(xué)方法，讓人佩服。生：我發(fā)現(xiàn)這個單元講的人物不全是科學(xué)家，但他們都有科學(xué)品質(zhì)。師：越來越細心了。生：鄧稼先是我國的科學(xué)家，居里夫人是國外的科學(xué)家。師：就這兩位科學(xué)家來說，居里夫人的持之以恒，為科學(xué)勇于獻身的優(yōu)秀品格，跨越百年，永遠吸引我們的是那種“理性的美麗”。而“兩彈元勛”鄧稼先則用自己走過的每一個腳印，印證著這樣的一句話：“科學(xué)是無國界的，而科學(xué)家是有祖國的”。他用自己的一生詮釋著“愛國”。師：你們看，同樣是科學(xué)主題，但如果我們能這樣對比著讀一讀，感悟到的就會更深刻。還想說嗎？生：不僅要學(xué)科學(xué)家的科學(xué)精神，我們也要懂科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。師：對，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家高尚的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)，也要用科學(xué)武裝自己的頭腦。生：我知道科學(xué)實驗室有兩句名言：我知道一切推理都必須從觀察與實驗得來。――伽利略，真理可能在少數(shù)人一邊。――柏拉圖（希臘）。師：看來，對比著讀同在一個單元的課文，也是一種好的學(xué)習(xí)方式。六、總結(jié)同學(xué)們，整理課，貴在整理。我們在學(xué)完一個單元后可以選擇感悟主題、識記雅詞、積累佳句、重溫段落、走進人物、揣摩寫法……只要你學(xué)會了方法，用心梳理，持之以恒，就會收獲更多的東西！語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要因素，語言環(huán)境的缺乏會給語言學(xué)習(xí)帶來很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國絕大多數(shù)學(xué)生都沒有機會和外國人用英語進行交談，因此英語學(xué)習(xí)變得干癟無味，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實性。本文旨在討論教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造英語環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇形恍睦韺W(xué)家也曾說過：“兒童的活動受興趣和需要支配?！币虼?，教師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實物、圖片、動畫、視頻等工具進行教學(xué)，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要從以下幾個方面論述如何創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境，贏得良好的開端俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態(tài)有很大關(guān)系。老師激情澎湃地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的語境，會使學(xué)生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會使學(xué)生意識到：今天要上購物課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲起來，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，優(yōu)化英語課堂教學(xué)一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實物進行教學(xué)，能真實地將信息傳遞給每個學(xué)生，當學(xué)生看到實物，再聯(lián)想起實物的名字時，詞與形結(jié)合，便能夠大大強化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學(xué)生說出這些實物的名字，可以加強學(xué)生對詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語課堂教學(xué)過程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，比如投影儀，投影各種水果、小動物圖片等，使學(xué)生將物和形結(jié)合，加強記憶。在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些實物圖片，進行簡單的造句，譬如，當老師手里拿著一個蘋果時，可以問學(xué)生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以把詞匯與實際情境、事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)以致用，大大改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀，最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生的交際能力學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是運用語言進行交際。所以說，教師在講授英語時，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語言情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境過程中，應(yīng)選擇比較常見的重點句型，讓學(xué)生在一個輕松愉快的過程中，掌握重點語句，提高語言水平，達到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)出一個購物的情境，把學(xué)生分成幾個小組，其中一組充當導(dǎo)購，一組充當收銀員，一組充當顧客。當扮演顧客的學(xué)生遇到“導(dǎo)購”時，就用英語詢問，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導(dǎo)購”結(jié)合實際生活，嘗試使用英語回答“顧客”的問題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結(jié)賬，和“收銀員”還可以進一步交流。此輪結(jié)束后，讓學(xué)生輪換角色，多次重復(fù)進行。通過這樣一個模擬購物的情境，學(xué)生在人物角色的轉(zhuǎn)換中很容易體會語言的實際意義，提高語言的應(yīng)用能力。四、充分利用課外活動，創(chuàng)設(shè)情境課堂上接觸的人和物相對有限，教師要充分利用課外的時間創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語。開展豐富多彩的英語課外活動，是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境的又一重要途徑，主要體現(xiàn)在下面兩個方面：（一）利用外教，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)一個自由、真實的英語交流情境。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間，可以面對面地交流，并進行多方面、多角度的的聯(lián)系，從而真正實現(xiàn)情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學(xué)生通過比賽感受真實的英語學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)英語的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學(xué)生分幾個小組進行英語禮儀表演比賽，看哪組學(xué)生的表演形象生動、語音準確、感情充沛。此外，還可以讓學(xué)生進行一些情境表演，如打電話、購物、問路、看病等，以提高學(xué)生的口語交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。五、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗，是學(xué)習(xí)動力中最活躍的成分。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造能使學(xué)生成功展示自我的教學(xué)情境。如在讀短文的時候，故意把幾個詞讀錯，讓學(xué)生指出自己的錯誤等，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問題。再比如，聽寫單詞的時候，教師可以當面夸獎某同學(xué)Welldone！除此之外，教師還可以通過暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂的氛圍，必要時可以放一些英語歌曲，達到寓教于樂的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的語言環(huán)境；在課外，也應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，并努力滿足學(xué)生需求，使其積極、主動地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而為其進一步學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)情境，爭取使每位學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)。臨床用藥中的藥效學(xué)問題臨床用藥中的藥效學(xué)問題臨床用藥中的藥效第4章臨床用藥中的藥效學(xué)問題第4章臨床用藥中的藥效學(xué)問題俗床用藥的的是利用藥物作用以消除致病原因(如消滅病原體),幫助機體調(diào)整因患病而致異常的功能,促進病損組織修復(fù),使機體恢復(fù)健康或接近正常。這就要求選用藥物的作用在性質(zhì)、強度、以及起效和維持時間各方面都恰好符合該病人的特定需要。“對癥下藥”就是這個意思。藥效學(xué)是研究藥物對機體作用的性質(zhì)、作用機制以及藥物作用的“量”的規(guī)律的科學(xué)。藥物作用的性質(zhì)可分為持異性作用和推特異性作團。俗床用藥的的是利用藥物作用以消除致病原部分藥物可以通過改變體表或體內(nèi)細胞內(nèi)外境的理化性質(zhì)而發(fā)揮非特異性作用,如腐蝕抗酸、脫水等。大多數(shù)藥物則是通過不同機制參與或干擾靶器官(細胞)的特定生物化學(xué)過程而發(fā)揮特異性作用。對于藥物特異性作用及其機制的研究現(xiàn)已發(fā)展到細胞、亞細胞和分子水平,對藥物作用的本質(zhì)及其對生命現(xiàn)象的影響有了更深入的了解。受體學(xué)說的建立和發(fā)展是這一領(lǐng)域研究成果的突出代表。它不僅有重大理論價值,而且對指導(dǎo)臨床用藥也有極大的實踐意義。部分藥物可以通過改變體表或體內(nèi)細胞內(nèi)外藥物作用的“量”的概念包括兩個方面:一是作用強度:作用有強弱,其幅度有寬窄;二是作用的:起效時間有早遲,維持時間有長短。要使藥物作用的“量”恰好符合治病的需要,就必須熟悉藥物作用的“量”的規(guī)律,特別重要的是,許多藥物的作用并非固定不變的,而是可能受到藥物制作工藝、病人機體狀態(tài)、以及環(huán)境條件等方面的多種因素的影響而發(fā)生定的量的、甚至質(zhì)的變化。因此,合理用藥要求醫(yī)生充分熟悉藥物的藥效學(xué)知識,結(jié)合藥物代謝動力學(xué)知識和病人的實際情況,采用適的用藥方案來調(diào)控藥物作用的性質(zhì)、強度和時間,使之盡量符合所治病人的特定需要,以增強其治療作用,防止或減輕其副作用和毒性。藥物作用的“量”的概念包括兩個方面:一是第1節(jié)藥物作用“量”的概念量效關(guān)系和量效曲線多數(shù)藥物在一定范圍內(nèi)當藥物劑量增大時其作用強度也增強。但絕大多數(shù)藥物的量效之間并非簡單的直線關(guān)系。研究量效關(guān)系的規(guī)律有十分重要的價值。以藥物的劑量(或?qū)?shù)劑量)為橫坐標,以藥物效應(yīng)(實際數(shù)值或百分率)為縱坐標作圖可得量效曲線圖。不同藥物的量效曲線的圖形可有很大差別,但任何量效曲線都能提供以下四種信第1節(jié)藥物作用“量”的概念1.最大作用強度(maxinumefficacy2.效價強度(potency)3.曲線的斜率4.曲線數(shù)值變異程度1.最大作用強度(maxinumefficacy變異程度量叫使數(shù)效價強度劑量圖41量效曲線舉例國變異程度必須指出,治療疾病時只要求藥物發(fā)揮治療所需強度的作用。作用太強有時反會產(chǎn)生不利影響(例如,利尿作用超過需要時可能導(dǎo)致脫水)。通常多以半數(shù)有效量(ED50)為參考來選擇試用,最后決定治療用量(治療量)。藥物劑量過大還會產(chǎn)生毒性,甚至導(dǎo)致死亡。以毒性作用或致死作用為效應(yīng)指標作出量效曲線,可以觀察和計算半數(shù)中毒量(TD50)和半數(shù)致死量(LD50)。必須指出,治療疾病時只要求藥物發(fā)揮治療所藥物的安全性藥物LD50/KD50之比值叫作該藥的治療指數(shù)(therapeuticindex,TI)。通常以T的大小來衡量藥物的安全性。但考慮到表達治療作用的量效曲線和表達致死作用的量效曲線兩者的位置關(guān)系,T數(shù)值較大并不總能反映其安全性較大,還必須參考LD1(或DI5)和ED99(或ED95)之間的距離來綜合考慮,作出評價。藥物的安全性三、時效關(guān)系與時效曲線用藥之后隨著時間的推移,藥物作用有一動態(tài)程用藥之后相隔不同時間測定藥物效應(yīng),以時間為橫座標、藥物效應(yīng)強度為縱座標作圖,即得到時效曲線。如果再在治療有效的效應(yīng)強度處以及在出現(xiàn)毒性反應(yīng)的效應(yīng)強度處分別各作一條與橫軸平行的橫線(可稱為有效效應(yīng)線和中毒效應(yīng)線),則在時效曲線圖上可以得到下列信息三、時效關(guān)系與時效曲線臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的藥效學(xué)問題共66張課件臨床用藥中的