電工基礎(chǔ)難教難學(xué)及對(duì)策

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文技?！峨姽せA(chǔ)》難教難學(xué)之成因與對(duì)策淺析技校《電工基礎(chǔ)》難教難學(xué)之成因與對(duì)策淺析（她）摘要：技校教師普遍感到《電工基礎(chǔ)》教學(xué)難度越來越大。在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學(xué)實(shí)踐中，除了教會(huì)他們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些因應(yīng)措施，可以較好地提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。（她）關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)難教難學(xué)成因?qū)Σ呓鼛啄陙?，技校教師普遍感到《電工基礎(chǔ)》教學(xué)難度越來越大。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：一、近幾年來大多數(shù)技校仍在追求數(shù)量擴(kuò)張，繼續(xù)走規(guī)模發(fā)展之路，學(xué)校都在最大限度地吸納生源，競爭激烈，秩序混亂。從招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。他（她）們或是對(duì)前途悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習(xí)氣，組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，自控能力差。要扭轉(zhuǎn)這批學(xué)生的精神面貌，教會(huì)他（她）們做人的基本道理，學(xué)到起碼的文化專業(yè)知識(shí)，需要付出怎樣艱辛的勞動(dòng)？更何況這些學(xué)生大多數(shù)理兩科成績更差，甚至厭惡數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)，自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的《電工基礎(chǔ)》。二、《電工基礎(chǔ)》教材理論較深，概念多且抽象，學(xué)生不易理解和掌握。而技校學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣又不大，認(rèn)為讀技校，只要學(xué)好專業(yè)操作技能就行了。這也嚴(yán)重影響著《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)。三、技校相關(guān)課程的教材不配套，學(xué)校教學(xué)進(jìn)度安排不盡合理，

而《電許多在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，其進(jìn)度滯后于《電工基礎(chǔ)》甚至沒講授。如技?！稊?shù)學(xué)》“復(fù)數(shù)”為選學(xué)為容，且教學(xué)進(jìn)度相對(duì)滯后，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中甚至刪掉了“復(fù)數(shù)”的教學(xué)，工基礎(chǔ)》中正弦交流電的復(fù)數(shù)法的教學(xué)，需要學(xué)生有較好的“復(fù)數(shù)”而《電知識(shí)基礎(chǔ)。又如我省96年開始，已不專門開設(shè)與《電工基礎(chǔ)》緊密相關(guān)的《物理》課了，而《電工基礎(chǔ)》中大多教學(xué)內(nèi)容是建立在這些數(shù)學(xué)、物理知識(shí)基礎(chǔ)上的。這些都增加了《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)難度。這使四、各學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生操作技能，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，相應(yīng)減少了理論教學(xué)課時(shí)，而教材的編排還未及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，得理論教學(xué)課時(shí)明顯不夠。再加上一些教師教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，仍習(xí)慣于采用灌輸式等老一套方法教學(xué)，學(xué)生不容易接受。這使在教學(xué)針對(duì)以上問題，在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學(xué)《電工基實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，除了教會(huì)他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些因應(yīng)措施，可以較好地提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。一、認(rèn)真做好課程與課堂的導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)興趣是最好的老師。要學(xué)好電工基礎(chǔ)，首先必須讓學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。（這課程導(dǎo)入主要是上好第一堂課，它可以起到先聲奪人的效果（這往往是一些教師最容易忽視的）。因此，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真上好緒言課。教師多介紹一些電工基礎(chǔ)理論在生活中、生產(chǎn)中、

使他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，到生活中無處沒有電，電工基礎(chǔ)與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，電工基礎(chǔ)與他們的生活息息相關(guān)。從而增加學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業(yè)理論課及實(shí)習(xí)操作技能課之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，引起學(xué)生的重視。最后教師要結(jié)合本課程的特點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑使他們認(rèn)識(shí)會(huì)引起學(xué)生的注意和好奇，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知興趣和情感，習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性大大提高。而精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要有：1、生活經(jīng)驗(yàn)引入法。它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。2、設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，可以這樣引入課題的：“大家都用過收音機(jī)吧？使學(xué)生學(xué)其導(dǎo)入例如：普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)？調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)使學(xué)生學(xué)其導(dǎo)入例如：水位的水又由"水泵"把它抽到高水位位臵，從而保證高水位和低水位水位的水又由"水泵"把它抽到高水位位臵，從而保證高水位和低水位雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個(gè)似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個(gè)問題逐漸展開。3、懸念激趣法。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作出簡單的介紹。學(xué)生聽完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣，他們會(huì)不斷向教師提出問題。用這種設(shè)臵懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。接下來我們一起來探討一下磁懸浮列車的安全性是如何得到科學(xué)保障的。這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。此外還有我們較為熟悉的開門見山法、類比引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示現(xiàn)象導(dǎo)入法等，因篇幅所限筆者在此不再贅述。二、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際與專業(yè)實(shí)例教學(xué)為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實(shí)際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，深人淺出。例如，學(xué)習(xí)"電流"、“電位”、"電壓"、"電動(dòng)勢(shì)前，學(xué)生對(duì)生活中常見的"水流"、“水位”、"水壓"、"水泵"等概念已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，因此在講解這些物理量之前，可以先簡要說說水流"是指水分子在"水壓"的作用下由高水位向低水位的移動(dòng)，而低之間始終存在"水壓"，致使"水流"能不斷循環(huán)。進(jìn)而說明:"電流"是指電荷在"電壓（電場(chǎng)力）"的作用下，由高電位有規(guī)則流向低電位，而低電位的電荷又通過"電動(dòng)勢(shì)"的作用，不斷由低電位移到高電位，從而維持電路兩端"電壓"及"電流"。又如在講述"電容器，電容量"概念時(shí)，學(xué)生很難想象和理解，我們就可以用水桶裝水作為例子，指出水桶"是一種容器，它儲(chǔ)存的東西是"水"；"電容器"也是一種容器，只不過它儲(chǔ)存的東西是"電荷"。水桶儲(chǔ)存水量的多少，取決于水桶的容量；同樣電容器儲(chǔ)存電荷的多少，取決于電容器的電容量（電容）。再進(jìn)一步指出電容的大小與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通了?；A(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作技能服務(wù)的，電工基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時(shí)，可分別聯(lián)系常見的變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串聯(lián)諧振條件”時(shí)可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實(shí)際意義、用電單位需安裝功率因數(shù)表和收音機(jī)的選臺(tái)；講授“三相交流電”時(shí)可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動(dòng)機(jī)”等來講。這些實(shí)例，專業(yè)性、實(shí)用性都較強(qiáng)，學(xué)生感到不空洞，學(xué)有所用，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，的確能夠取得顯著的教學(xué)效果。三、重視實(shí)物與實(shí)驗(yàn)教學(xué)《電工基礎(chǔ)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，也有具體的實(shí)際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時(shí)，如果只按書面教材死板地講解，學(xué)生一般都會(huì)感到抽象難懂，從

而覺得枯燥無味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實(shí)物教學(xué)，即在講解相關(guān)內(nèi)容前，先讓同學(xué)看看實(shí)物，從而提高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。例如，在講單相或三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生時(shí)，首先應(yīng)找一臺(tái)單相或三相發(fā)電機(jī)，拆開讓同學(xué)觀高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。例如，在講單相或三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生時(shí)，首先應(yīng)找一臺(tái)單相或三相發(fā)電機(jī)，拆開讓同學(xué)觀看其結(jié)構(gòu)，條件許可時(shí)還可演示一下，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些看其結(jié)構(gòu)，條件許可時(shí)還可演示一下，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些基礎(chǔ)上再講解原理時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)主動(dòng)思考，配合教學(xué)并且對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再講解原理時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)主動(dòng)思考，配合教學(xué)并且對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。過程產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。《電工基礎(chǔ)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中大部分內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是最靈活的一種教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)中可《電工基礎(chǔ)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中大部分內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是最靈活的一種教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)中可以隨時(shí)設(shè)臵疑難，觀察現(xiàn)象，從而促使同學(xué)思考。特別是演示實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)地限制，占用課時(shí)不多，操作簡易方便，現(xiàn)象明顯，且可邊演邊教，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生住意力集中，對(duì)物理現(xiàn)象獲得深刻以隨時(shí)設(shè)臵疑難，觀察現(xiàn)象，從而促使同學(xué)思考。特別是演示實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)地限制，占用課時(shí)不多，操作簡易方便，現(xiàn)象明顯，且可邊演邊教，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生住意力集中，對(duì)物理現(xiàn)象獲得深刻的印象，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！峨姽せA(chǔ)》中演示實(shí)驗(yàn)較多，成功的印象，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！峨姽せA(chǔ)》中演示實(shí)驗(yàn)較多，成功地演示好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以收到事半功倍的效果。如講授第三章第六節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，本人比較重視教材中的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的演示，于演示現(xiàn)象明顯，使抽象的電磁感應(yīng)定律的教學(xué)變得具體生動(dòng)，由吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生潛在的思維能力，地演示好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以收到事半功倍的效果。如講授第三章第六節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，本人比較重視教材中的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的演示，于演示現(xiàn)象明顯，使抽象的電磁感應(yīng)定律的教學(xué)變得具體生動(dòng)，由吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生潛在的思維能力，就連本節(jié)中最難理解的楞次定律教學(xué)也被學(xué)生較好地掌握了。四、多用比喻和類比闡釋某些抽象概念和理論概念多、且理論抽象，這是《電工基礎(chǔ)》難教難學(xué)的一個(gè)重要原因。而適當(dāng)運(yùn)用比喻和類比，可以使一些抽象的概念、深?yuàn)W的理論具體化、形象化、趣味化，有利于學(xué)生的理解和記憶。如講授第四章第的楞次定律教學(xué)也被學(xué)生較好地掌握了。四、多用比喻和類比闡釋某些抽象概念和理論概念多、且理論抽象，這是《電工基礎(chǔ)》難教難學(xué)的一個(gè)重要原因。而適當(dāng)運(yùn)用比喻和類比，可以使一些抽象的概念、深?yuàn)W的理論具體化、形象化、趣味化，有利于學(xué)生的理解和記憶。如講授第四章第三節(jié)電容器的充放電時(shí)，可以用這樣的比喻來幫助學(xué)生加深對(duì)充放電三節(jié)電容器的充放電時(shí)，可以用這樣的比喻來幫助學(xué)生加深對(duì)充放電教學(xué)課時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。首先我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的實(shí)際需教學(xué)課時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。首先我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的實(shí)際需過程的理解。如下圖所示，A、B是兩個(gè)相同的圓柱形水桶，且看成一個(gè)水位恒定不變的水源（相當(dāng)于直流電源）。打開開關(guān)□，給空水桶A注水（相當(dāng)于給電容器充電）。顯然水管皿水流量（相當(dāng)于電流）會(huì)由大到小，□水位（相當(dāng)于電壓）卻由小到大。當(dāng)?？谒幌嗤瑫r(shí)注水結(jié)束（相當(dāng)于充電結(jié)束）。DODODD,叮水（相當(dāng)于電容器放電），水管叮水流量（相當(dāng)于電流）由大到小皿水位（相當(dāng)于電壓）也由大到小。這樣就把一個(gè)看不見摸不著的抽象的充放電過程形象化了，學(xué)生比較容易理解接受。平時(shí)，還可多采用類比或?qū)Ρ鹊姆椒▉斫虒W(xué)，使學(xué)生加深對(duì)一些概念、定律、公式等的理解與記憶。如把“電場(chǎng)力作ADC<—.1E過程的理解。如下圖所示，A、B是兩個(gè)相同的圓柱形水桶，且看成一個(gè)水位恒定不變的水源（相當(dāng)于直流電源）。打開開關(guān)□，給空水桶A注水（相當(dāng)于給電容器充電）。顯然水管皿水流量（相當(dāng)于電流）會(huì)由大到小，□水位（相當(dāng)于電壓）卻由小到大。當(dāng)?？谒幌嗤瑫r(shí)注水結(jié)束（相當(dāng)于充電結(jié)束）。DODODD,叮水（相當(dāng)于電容器放電），水管叮水流量（相當(dāng)于電流）由大到小皿水位（相當(dāng)于電壓）也由大到小。這樣就把一個(gè)看不見摸不著的抽象的充放電過程形象化了，學(xué)生比較容易理解接受。平時(shí)，還可多采用類比或?qū)Ρ鹊姆椒▉斫虒W(xué)，使學(xué)生加深對(duì)一些概念、定律、公式等的理解與記憶。如把“電場(chǎng)力作ADC<—.1EG功”、“電勢(shì)能”分別與“重力作功”、“重力勢(shì)能”進(jìn)行類比，還有前面提到的"水流"、“水位”、"水壓"、"水泵"與"電流"、“電位”、"電壓"、"電動(dòng)勢(shì)"類比；把磁路、純電容電路、RL的暫態(tài)過程等分別與電路、純電感電路、RC電路的暫態(tài)過程進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生在類比和比較的純電感電路、過程中區(qū)分其不同的特點(diǎn)，更好地理解、掌握其規(guī)律。五、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)又不夠，教師不可能仍按原有的教學(xué)大綱設(shè)定的課時(shí)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的求，對(duì)電工基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對(duì)中級(jí)工學(xué)生的電工基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應(yīng)該讓這部分學(xué)生重點(diǎn)掌握基本電路、電磁感應(yīng)原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念以及日常維修和安全用電的基本常識(shí)。而對(duì)高級(jí)工班則適當(dāng)加深難度，因材施教。二是要求學(xué)校同各相關(guān)任課教師之間協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。如《數(shù)學(xué)》中的‘三角函數(shù)”、“