人教版六班級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》語(yǔ)文教案

人教版六班級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》語(yǔ)文教案作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是我為大家整理的人教版六班級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》語(yǔ)文教案，感謝您的觀賞。

《頂碗少年》課文原文

有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘記，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。由于，你或許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。坐在前幾排的，全是來(lái)自異國(guó)的旅游者。美麗的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?，他們和中?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊的少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，松軟而自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是掉不下來(lái)。最終，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)!這意想不到的失誤，讓全部的觀眾都驚呆了。

臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗，緊急擔(dān)心的觀眾最終又沉醉在他的表演之中。到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u擺起來(lái)。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年趕忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。一位矮小牢固的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依舊是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)備的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年冷靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾，干脆捂住了眼睛……

這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的響聲。

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)。這位頂碗少年，當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我信任他不會(huì)在困難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信，他是一個(gè)強(qiáng)者。

《頂碗少年》教案

【教材簡(jiǎn)析】

文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)頭;其次次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”綻開(kāi)，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。

本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)挨次;二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育同學(xué)面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-勝利”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來(lái)品讀了解。

2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。

【同學(xué)狀況分析】

本班同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平常課堂爭(zhēng)論發(fā)言熱鬧，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其愛(ài)好。二是喜愛(ài)朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：

一、課前讀書匯報(bào)：

請(qǐng)一名同學(xué)進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

【目的：激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做預(yù)備。】

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

【PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀?！?/p>

【目的：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)對(duì)于課文的理解，以便快速地披文入義;詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！?/p>

二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)同學(xué)讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問(wèn)掃瞄課文，從課文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思索。】

三、組織同學(xué)認(rèn)真讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來(lái)。【PPT表格出示】

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)同學(xué)回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)同學(xué)的反復(fù)閱讀，特殊是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊急氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的堅(jiān)韌拼搏的精神?！?/p>

四、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信念，特別灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓舞和信念呢?

1、同學(xué)指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人畢竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種奇妙的力氣，使得少年“冷靜下來(lái)”?情景

思索：

【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

【目的：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓舞也很重要?！?/p>

五、追問(wèn)：少年最終表演勝利，莫非僅僅是由于老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起盼望之火，開(kāi)頭第三次表演?組織同學(xué)爭(zhēng)論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。

【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的勝利和信念，不僅來(lái)自老者的鼓舞，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！?/p>

六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。

【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“感動(dòng)”、“碎裂聲”】

【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的勝利只是個(gè)案，等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上勝利?(爭(zhēng)論，辯論)

【目的：考慮到到此為止，還有部分同學(xué)并不很明白少年的精神，所以，有意進(jìn)一步將沖突激化，讓同學(xué)在“勝利”與“不勝利”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！?/p>

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來(lái)暖和的春天!】

教后反思：

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是勝利、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的沖突，圍繞“勝利”、“不勝利”兩大沖突讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，其次個(gè)思路會(huì)比較精彩，簡(jiǎn)單產(chǎn)生.。但是本班同學(xué)在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太情愿表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一預(yù)想的沖突假如激化不起來(lái)，就簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把其次個(gè)思路的沖突爭(zhēng)論作為補(bǔ)充拓展。

從上課來(lái)看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終勝利”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓同學(xué)形成了基本的情感態(tài)度。

其次，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)當(dāng)說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清楚的目的。

第三，設(shè)身處地，讓同學(xué)進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓同學(xué)換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。

從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)同學(xué)預(yù)想不夠，有些匆促。

其次，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)頭;其次次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)……

這篇文章的訓(xùn)練意義特殊大。由于現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越。許多孩子不知道失敗的味道，不知道挫折的味道。因此，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定。而我們這個(gè).是個(gè)多變的.，有著人們無(wú)法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢?

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向勝利。

由于是閱讀課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問(wèn)題讓同學(xué)自學(xué)并綻開(kāi)爭(zhēng)論。

同學(xué)的態(tài)度很樂(lè)觀，在其次堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了溝通。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們爭(zhēng)論的結(jié)果讓我很是驚訝。

“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏，由于這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最終戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他最終在較量中獲勝!”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年戰(zhàn)勝了可怕失敗的心理，戰(zhàn)勝自己的軟弱