教師讀書敘事演講5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師讀書敘事演講5篇“腹有詩書氣自華〞，大家都知道多讀書是有好處的。讀書讓人更有聰慧，讀書讓人更有才氣。下面是我為大家?guī)淼慕處熥x書敘事演講5篇，希望大家能夠喜歡!

教師讀書敘事演講篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好!

教育家說，書是聰慧的鑰匙。史學(xué)家說，書是人類進(jìn)步的階梯。政治家說，書是時(shí)代的生命。文學(xué)家說，書是人類的營養(yǎng)品。學(xué)生說，書是不開口的老師。那我們這些培養(yǎng)人的人該說書是什么呢?是摯友?是恩師?是燈塔?是導(dǎo)航儀?是友情的行囊?是心靈的港灣?說它是什么都不為多。書是我們自己成長和幫助別人成長的扶手和階梯。因此，我們教師更要常讀書。

常與書籍對(duì)話，與書中人物交談，與進(jìn)行思維的撞擊。

只有書籍，能把開闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切高尚生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的聰慧和美好比較著愚昧和丑陋一起浮現(xiàn)給你，區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，竟然馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。

閱讀，使我們和孩子們的人生更加豐厚。激發(fā)孩子閱讀的興趣，指導(dǎo)孩子科學(xué)的閱讀，是我們每一位教師的責(zé)任。語文需要閱讀，數(shù)學(xué)需要閱讀，英語需要閱讀，科學(xué)，思品，社會(huì)，美術(shù)，音樂，體育都要閱讀。只是有的讀文字，有的讀圖形，有的讀肢體，有的讀網(wǎng)音符。人在一生中要讀的書好多好多，不僅要讀有字的書，還要讀無字的書。我們只有學(xué)會(huì)閱讀才會(huì)理解。閱讀水平的高低將決定理解的對(duì)與錯(cuò)，深與淺。

閱讀可以開啟我們的心智，閱讀可以展開我們聯(lián)想的翅膀，翱游古今，暢游中外。在我們的心靈深處升騰起一個(gè)個(gè)美好的夢想。

最是書香能致遠(yuǎn)。書，是前人聰慧的結(jié)晶。書，讓人學(xué)會(huì)思考。思考過去的得與失，對(duì)與錯(cuò)，功與過。思考未來，思考未來的計(jì)劃與舉措。思考現(xiàn)在，思考現(xiàn)在該做什么，不該做什么。作為新時(shí)期的教育者，我們理當(dāng)靜下信來讀書，潛下心來研究。從書中吸取營養(yǎng)來滋潤和提升自己的素養(yǎng)，以飽滿的精神投入生活和工作中去。以腳踏實(shí)地地做好每一件細(xì)小的工作為樂趣，從而成就學(xué)生的成長，書寫自己的人生。

最終，我想把書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟改為書山有路趣為徑，學(xué)教無涯樂作舟送給大家。與君共勉。

教師讀書敘事演講篇2

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師〞這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關(guān)心的陽光下，逐漸地在我心中，生了根，發(fā)芽了，長大了。這天，它最終結(jié)出了果實(shí)――我也成了一位老師。當(dāng)我還懷著期望看“老師〞時(shí)，在他的周邊總圍著一圈光環(huán)，“春蠶〞、“紅燭〞、“靈魂的工程師〞。

于是，我就帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了教師的隊(duì)伍，當(dāng)我穿過了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時(shí)，也逐漸地理解了它的內(nèi)涵，教師也是平凡的，普通的：就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是悄悄地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再靜靜地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，以前寫滿了奇妙，最終擦去的都是功和利。

但在老師的手中，都握著無數(shù)的金種子――那便是期望，這就是教師的全部資產(chǎn)，也是教師的奇妙之處。

當(dāng)每個(gè)生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。好多的爸爸媽媽細(xì)心地給它澆水，施肥，唯獨(dú)望了播下種子，于是他們就帶著這塊空白的沃土來到學(xué)校，請(qǐng)求老師在那兒播種。老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關(guān)愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識(shí)的種子;老師的期盼在他們的心中播下了期望的種子。

當(dāng)其余的種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時(shí)，這期望的種子變成了上面最璀璨的一朵花。于是，老師笑了，笑著等待結(jié)出期望的果實(shí)。

教師讀書敘事演講篇3

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!

我是號(hào)選手，我匯報(bào)的題目是《向著敞亮那方》。

6年前，我懷揣教育的夢想，踏上神圣的講臺(tái)，循著常規(guī)教書，捧著熱心育人。我如一葉扁舟，身在溪流，心在遠(yuǎn)洋。我鼓足風(fēng)帆，向著大海奮力劃槳。

教育應(yīng)當(dāng)是幸福的，我們教師應(yīng)當(dāng)“享受著教育的幸福〞。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長，同時(shí)還包括自己的充實(shí)與成長。日復(fù)一日，年復(fù)一年，顧不上欣賞沿途的風(fēng)景，來不及品味遠(yuǎn)航的甘苦。雖力倦神疲，卻總也找不到理想的對(duì)岸。我迷茫、困惑：遠(yuǎn)航的燈塔在哪?我人生的航向又在哪?

古語有云：“吾生有涯，而知也無涯〞。教師的成長需要經(jīng)驗(yàn)+反思，獲得成長的途徑只有不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式，可以是自我磨礪;可以是借鑒他人;更有效的是讀書。對(duì)于我們青年教師來說，多讀書，讀好書，更是我們成長的重要途徑。我開始以自己的實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)讀書，找到了工作的自信，教學(xué)的底氣，走出了工作的失落和迷茫。

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。〞我相信閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。

今天站在這里，我不想用那些綺麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起共享一下我的讀書成長故事。

燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。教育，自然需要教師有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，一種追求完美人生的信念。和所有的青年教師一樣，教學(xué)中我遇到了許大量多的困難。通過反思，我終究明白：干工作只憑熱心是不夠的，它時(shí)刻需要心靈的介入，需要長期的學(xué)習(xí)與積累。

好書，就是遠(yuǎn)航的燈塔。每一本書，都別有天地，與一本好書相對(duì)，就是與智者相對(duì)。有名詩人狄金森在他的詩中這樣說道：“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動(dòng)的詩行那樣——/把人帶向遠(yuǎn)方〞。讀書，讓我深悟了為師之道，知曉了由合格到卓越，由卓越到卓越的成長途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過程中，我從一個(gè)剛走上講臺(tái)、縮手縮腳的新教師成長為一個(gè)有教學(xué)自信、樂于與學(xué)生一起共享成長開心的教師。雖然不能說，讀書學(xué)習(xí)是我生活中的開心，但我可以說，讀書改變了我的生活，帶給了我成長的喜悅!

讀書讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有激情的人。生活需要激情，教學(xué)更需要激情。惟有對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿活力充滿活力。

讀書讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有思想的人。教師要教書，更要育人。全國特級(jí)教師竇桂梅說：教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聰慧，將文化積淀為人格。她還說：教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。

讀《論語》，我懂得了處人事、求學(xué)問的原則;讀《簡愛》，我感受到了良善、質(zhì)樸和堅(jiān)韌的品格;讀《窗邊的小豆豆》，我被小林校長的耐心、聰慧所感動(dòng)。在平常的教學(xué)中，我會(huì)學(xué)著他那樣微笑著傾聽孩子們的心聲，和他們一起歡樂，一起驚訝。

讀書讓我眼界大開。隨著閱讀量的增加，我的眼前好象開啟了一扇窗，備課變得簡單了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃重了。

書是無垠的大海，它的浩瀚永遠(yuǎn)襯托著我的渺小;書是聰慧的使者，它的厚重永遠(yuǎn)警醒著我的單薄。不管多忙、多累，我鐘愛讀書。書滋潤了我枯竭的心田，引領(lǐng)我道別了初為人師的青澀，走向教育的成熟;書充盈著教師的生命，鼓舞著我不斷地開拓創(chuàng)新。

只是分寸的寬大，也要向著陽光照射的方向。教師的成長在課堂，構(gòu)筑理想課堂是我矢志不移的追求。理想很飽滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。工作沒了激情，課堂沒了活力。職業(yè)倦怠的困頓中，我又讀到了朱永新教授的書。正如德國詩人歌德所言：讀一本好書就是和大量高尚的人交談。在與朱永新教授“交談〞之后，我豁然開朗。

教育是什么?在他新教育中說：“教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心/詩的名字叫未來/在傳承文明的長河里/有一條破浪的船〞。

那教師是什么?教師是辛勤的園丁?人類靈魂的工程師?是燃燒自己照亮別人的蠟燭?還是勞作到死絲方盡的春蠶?不，教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的追夢人。

讀新教育的書，就像擁有了導(dǎo)師，產(chǎn)生了教育思想、教育理念的碰撞，看他們成長的蹤跡，奮斗的艱辛，追求的開心，鼓舞自己發(fā)憤有為;讀新教育的書，讓我始終注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，著力學(xué)生人格的塑造。新教育促我自省，讓我時(shí)時(shí)捫心自問：今天上的課有哪些新氣象?今天的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?今天處理問題時(shí)是否有了新的方式?與學(xué)生交往時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生新的變化?

就拿區(qū)教學(xué)能手課的備戰(zhàn)來講，在剛剛抽到課的時(shí)候，我承受著巨大的壓力，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。內(nèi)心深處既感謝同伴對(duì)我的信任，同時(shí)又深怕初出茅廬的我無法完成任務(wù)。帶著這樣的心理，我進(jìn)入了艱難的“磨課〞期。

在磨課的過程中，我深刻體會(huì)到了成功的喜悅和失敗的懊惱。朱永新教授書中的一句話一直影響著我，鼓舞著我：行動(dòng)才有收獲，堅(jiān)持才有成功!

備課中，我三易其稿，精心推敲，致力構(gòu)筑理想課堂。我認(rèn)識(shí)到：只有把每次上課當(dāng)作自己的磨課舞臺(tái)，當(dāng)作向聽課老師們尋求幫助的機(jī)遇，才會(huì)一次次把課磨亮。只有這樣，我的心中才能裝著學(xué)生，而不是自己的成敗;也只有這樣，才能一次次地超越自己。

正是一次次試教，一次次改進(jìn)，一次次與“專家〞對(duì)話，一次次與特性不同的學(xué)生進(jìn)行交流，讓我誠懇感受到了教學(xué)的無限魅力，課堂的生命活力，才發(fā)現(xiàn)自己的不足與蒼白，切身體會(huì)到多讀書，讀好書的重要作用。

最能致遠(yuǎn)是書香。與新教育相伴的日子，與文字相隨的歲月，平淡無奇的生活日益豐盈起來。課上，我凝視學(xué)生的目光溫和了，課堂語言精致生動(dòng)了，學(xué)生讀書的熱心，表達(dá)的渴望也如春天的竹筍，由萌生漸呈拔節(jié)的趨勢。

哦，原來新教育就是我遠(yuǎn)航的燈塔!走在新教育的路上，我感動(dòng)在生活的每一天。

清早，當(dāng)霞光透進(jìn)窗子，我走進(jìn)清爽的教室，沐著朝陽與那群可愛的孩子黎明共舞?！俺空b〞開啟學(xué)生每天讀書生活，吟誦古典詩詞、兒歌與兒童詩：晨間誦詩、日常誦詩、生日贈(zèng)詩、情景誦詩。午后，暖暖的陽光普照，“午讀〞讓孩子愜意地閱讀屬于他們自己的童年書籍。入夜，在落日的余暉里，孩子們開始“暮省〞一天生活，日記一天所為。

新教育在改變著我的行走方式。每天夜晚，我也燈下悄悄地讀書、反思，書寫我的敘事、我的隨筆、我的博客，師生相互編織有意義的生活。

這就是我365個(gè)日子里平凡工作的一天，靜心讀書的一天，幸福成長的一天。

讀新教育就是“與好書為伴、與經(jīng)典同行、與大師對(duì)話〞。一本好書，就是一粒撒播在心田的種子，她會(huì)悄無聲息地生根、發(fā)芽，滋潤身心，成熟思想。讓讀書成為一種生活的習(xí)慣，讓讀書成為一種生命的需求!讓我們蕩起雙槳，向著敞亮那方，長風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海!

我的匯報(bào)完畢，感謝大家!

教師讀書敘事演講篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

在我發(fā)言前，王瑛老師的發(fā)言震撼全常我只能自我解嘲，幾句話過渡到我的發(fā)言!呵呵!引言如下：剛剛王瑛老師為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩情畫意的情境，讓我們沉浸其中，無比膜拜哈!但是，我堅(jiān)信簡樸的語言并不影響對(duì)真理的表述，下面讓我和大家一起回歸淡定的理想思考。

“運(yùn)用情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣〞讀書體會(huì)。情境課堂，以美陶冶學(xué)生的情操，吸引學(xué)生的注意，有效地培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣;情境課堂，以情感染著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛聽課;情境課堂，以思啟迪學(xué)生的聰慧，讓學(xué)生通過思考到達(dá)愛聽課的效果。情境課堂具有獨(dú)特的魅力，所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這種很簡單走進(jìn)學(xué)生心靈，一下子就能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這種情境課堂的創(chuàng)設(shè)更有著不容忽略的分量。只有孩子的思維被喚醒，被激活的情境下，才能讓學(xué)生全身心地去聽老師的講課，去思考，去收獲!但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的一種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種愛聽課、會(huì)聽課、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)!

其實(shí)情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主流教育理念要我們尊重學(xué)生的興趣，一直以來我深信并遵循著這個(gè)原則。但是在今年，黨我再次走進(jìn)一年級(jí)的孩子，再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們開心地學(xué)習(xí)時(shí)，我陷入了一個(gè)更深的思考——“興趣到底從何而來?〞興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎?即使一個(gè)具有天賦或潛能的孩子能否自我開發(fā)?或是通過后天體驗(yàn)、見識(shí)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)出來?

從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取向，這個(gè)過程不會(huì)只是一個(gè)人在參與，在這里有孩子們自身的尋覓和摸索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅(jiān)持，有外界環(huán)境的陪伴和同樣持之以恒的協(xié)助。所以說“興趣〞的形成，有它的“前世今生〞。而我們則是促進(jìn)這個(gè)過程的最有力的外界協(xié)助力量，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們所要做的不僅僅是在每一節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師，與文本之間的對(duì)話，更應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，決不能有環(huán)節(jié)，沒細(xì)節(jié)，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生“愛聽課、愛學(xué)習(xí)〞的源動(dòng)力——對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相信這一定是一個(gè)漫長而艱難的過程，但我們要對(duì)自己有信心，對(duì)我們的學(xué)生有信心，一定會(huì)不斷地向著這個(gè)目標(biāo)靠近。有句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實(shí)現(xiàn)的〞，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無限接近!

多少年來，我們一直固守著給學(xué)生最優(yōu)異的成績這個(gè)信念，也一直為此而努力。但最終能夠成就學(xué)生的，卻是一些最本質(zhì)的東西，譬如良好的習(xí)慣。相信在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí)，我們也正在形成某種良好的習(xí)慣，證應(yīng)了那句話——“在付出與收獲的同時(shí)，成就別人，頁成就自己。〞這是一件雙贏的事!

教師讀書敘事演講篇5

心愛的同學(xué)們：

大家下午好!

很愉快能在這個(gè)下午和大家說說我的心里話。有同學(xué)可能認(rèn)識(shí)我，知道我是你們師兄師姐的美術(shù)老師，但我今天不是來和大家上課的，而是想和你們共同探討幾個(gè)問題，幾個(gè)大家也對(duì)比關(guān)心的問題。

第一、是否只有在重點(diǎn)學(xué)校就讀或只有生在富足美滿的家庭才會(huì)有長進(jìn)?

對(duì)這個(gè)問題，我先來說個(gè)真實(shí)的故事：初中畢業(yè)那年，我們班兩個(gè)成績一直都是中等的音樂特長學(xué)生同時(shí)面臨人生的選擇。結(jié)果一個(gè)上了職高，一個(gè)上了普高。三年過去后，大家猜想一下他們的命運(yùn)?(給同學(xué)一點(diǎn)討論的時(shí)間)

結(jié)果那個(gè)職高生很輕松地考上了不錯(cuò)的大學(xué)，而那個(gè)普高生卻名落孫山。這是為什么呢?后面我們了解到，那個(gè)讀職高的同學(xué)一進(jìn)高中就發(fā)現(xiàn)自己是竟是班上的前十名，感到很愉快——原來我也是優(yōu)等生!于是學(xué)習(xí)更加努力，而老師和家長也覺得他是顆好苗子，總是不斷地激勵(lì)他表揚(yáng)他。逐漸地他成績越來越好，人也變得越來越自信，而且回憶起高中大多是開心的情景。而那個(gè)普高生則恰恰相反。他作為藝術(shù)特長生，雖然高考時(shí)可以享受一定的分?jǐn)?shù)上的優(yōu)惠。但在他周邊一塊學(xué)習(xí)競爭的，卻都是那些成績很好的同學(xué)。在初中他還是中等，可到了高中，無論他怎樣努力，他始終比不過那些專門學(xué)文化的同學(xué)，老是最終幾名。這讓他感到抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸失去了信心。而且他十分不開心，再也不想提到那段黑色的日子。

這可能只是一個(gè)特例，但這充分說明白一個(gè)問題。就是所謂的好學(xué)生其實(shí)是對(duì)比出來的!有句話說：寧做雞頭，不做鳳尾。好多成績很好的大學(xué)生為了得到單位的重視，也往往選擇一些規(guī)模較小的單位，由于這樣才能更好地突出自己，發(fā)揮自己的聰明才智，而不至于吞噬在人群里。

我們這里的年級(jí)前十名，放到二中重點(diǎn)班去，可能就是最終幾名，你在那里就不會(huì)有現(xiàn)在這樣良好的感覺。而你們面臨的考試卻是一樣的。所以說，在普通中學(xué)讀書沒什么不好，甚至還是你們的一種福氣!

當(dāng)然，我不是說只有小地方出人才，我是想告訴大家，其實(shí)無論在什么樣的地方，只要我們自己相信自己，不斷努力，就可以成功。假如你實(shí)在不喜歡現(xiàn)在的環(huán)境，就更要努力，靠自己的實(shí)力考出去。只有正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才可以扭轉(zhuǎn)命運(yùn)。假如是一味的埋怨環(huán)境，只怕你連你不喜歡的環(huán)境都待不下去。(我們知道，我們學(xué)校下半年起不辦高中了，那些開始還埋怨我們學(xué)校不好的同學(xué)假如不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還在那一個(gè)勁的埋怨，那他們就沒有適合的書讀了)

還有家庭環(huán)境，我想每個(gè)人都希望自己能擁有一個(gè)幸福美滿甚至是富足的家庭，有特別疼愛自己的爸爸媽媽?？珊枚鄷r(shí)候，生活并不象我們想象的那么美好。這個(gè)時(shí)候，你能怎么辦，是埋怨父母沒有給你最好的條件嗎?假如是這樣，那你們的父母是不是也要向他們的父母——你們的外公外婆、爺爺奶奶埋怨，你們覺得象他們埋怨有用嗎?當(dāng)然沒用!

俗話說，自古英雄出，紈绔子弟少偉男。這句話不是譏諷，而是天大的真理。不信你們可以自己去查查，你們自己認(rèn)可的成功人物不管是古代還是現(xiàn)代有幾