初中體育課教學(xué)設(shè)計-1

初中體育課教學(xué)設(shè)計學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計1

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)水平的目標(biāo)，以人為本，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和練習(xí)的欲望，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，發(fā)揮其主體作用，讓同學(xué)在這樣的氛圍中，把握體育的基本學(xué)問、技能和熬煉方法，全面進展同學(xué)的身體素養(yǎng)，培育同學(xué)團隊意識和集體關(guān)念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1）認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)同學(xué)對體育活動的愛好和愛好，培育同學(xué)參加體育熬煉的覺性和主動性。

2）技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上能順當(dāng)完成跑位和把握行進間四角傳球的技術(shù)，少數(shù)的同學(xué)能較好完成傳接球的動作。

3）情感目標(biāo)：同學(xué)之間建立和諧的人際關(guān)系，培育良好的團結(jié)協(xié)作的精神，讓同學(xué)學(xué)會在失敗中吸取閱歷和教訓(xùn)，再進一步的獲得勝利，以此來增加他們進取心和自信念。

三、學(xué)情分析：

高中的同學(xué)正處在具有很高的求知欲望的階段，籃球運動對他們來說具有很濃的愛好，他們渴望了解與把握肯定的運動技能，但是還處在一個很初級的階段。四角傳球?qū)τ谒麄儊碚f我信任是有肯定難度的，無論對于我還是對于同學(xué)來講都是一個很大的挑戰(zhàn)，盼望通過這樣一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的劇烈欲望和熱忱，在老師和同學(xué)雙方的互教互學(xué)之下，能夠更好加強同學(xué)之間的人際溝通和交往力量。

四、教學(xué)策略：

現(xiàn)同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，這也是我們在教學(xué)過程中往往簡單忽視的問題。所以我們通過讓同學(xué)看老師畫板的講解，動作的示范和講解，觀看動作使之有一個比較直觀的了解，并通過嘗試練習(xí)，使同學(xué)發(fā)覺自己的不足之處，再通過老師的質(zhì)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)使同學(xué)不斷的吸取閱歷和教訓(xùn)。

接下來讓同學(xué)再次嘗試并且通過增加難度使同學(xué)不斷改進技術(shù)動作，加強理解來提高同學(xué)練習(xí)過程中的勝利率，促使同學(xué)身體的全面進展。最終通過《感恩的心》的歌曲片段以手語的形式讓同學(xué)在放松、愉悅的音樂心境下放松心情結(jié)束本課。

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計2

新課程強調(diào)以同學(xué)的進展為中心，重視主體作用，老師的主導(dǎo)作用就更具技巧性，而課堂調(diào)控藝術(shù)是老師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。因此，在新課程下，合理運用調(diào)控手段對提高課堂教學(xué)效能，體現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)等具有樂觀意義。

1課堂心理調(diào)控

體育教學(xué)主要在戶外進行，空間大，擾動因素多，不確定性突出，同學(xué)活動的共性化，愛好的廣泛性，教學(xué)的動態(tài)性等，這些因素對同學(xué)的心理具有重要影響，從心理上加強調(diào)控，引導(dǎo)樂觀心理，削減消極心理，讓老師和同學(xué)做好教學(xué)的心理預(yù)備。

1.1留意力與愛好的引導(dǎo):在體育教學(xué)的預(yù)備階段，由于外部環(huán)境的諸多因素和同學(xué)的愛好與共性化傾向的影響，同學(xué)的留意力比較泛化，要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既定目標(biāo)上來，其心理預(yù)備是重要前提。首先，在體育教學(xué)的開頭環(huán)節(jié)中加強學(xué)習(xí)導(dǎo)入，樂觀引導(dǎo)同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的運動欲望。其次，好玩的預(yù)備活動激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)漸漸進入狀態(tài)，步入學(xué)習(xí)的軌道；第三，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況下，應(yīng)敬重同學(xué)的活動愛好、活動空間和運動快感的體驗。

1.2老師應(yīng)有良好的教學(xué)心態(tài):老師健康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上老師的心態(tài)是否健康，對同學(xué)的影響較大，樂觀良好的心態(tài)能讓我們思維靈敏，反應(yīng)快速，布滿熱忱，這對一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對象是同學(xué)，老師健康的教學(xué)心態(tài)會直接或間接地影響同學(xué)認(rèn)知力量的進展，老師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，心態(tài)不穩(wěn)必定自亂陣腳；二是關(guān)愛每一個同學(xué)，“沒有愛，就沒有教育”，所謂“專心去塑造心靈”，才能贏得同學(xué)的信任，這就是用“心”去調(diào)控；三是以極大的熱忱去面對每一堂課，心理學(xué)家認(rèn)為：“熱忱的人是特別有效的”，在這樣的狀態(tài)之下，不僅能發(fā)揮老師的水平，更能感染同學(xué)。

2課堂氣氛調(diào)控

課堂氣氛是一堂課勝利與否的重要因素之一，這是體育教學(xué)的一個特點。體育以身體活動為主，以健康為主要目標(biāo)，同學(xué)的生動活潑、樂觀參加和高亢的心情親密相關(guān)，那么，課堂氣氛的營造與合理調(diào)控就顯得特別必要。

2.1創(chuàng)設(shè)情景，探究與發(fā)覺:體育情景的設(shè)置主要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知、技能與心理水平，以故事情節(jié)、角色、嬉戲等，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、主動學(xué)習(xí)與熬煉、探究與發(fā)覺，體驗勝利，從而達成目標(biāo)。教育學(xué)家認(rèn)為：“同學(xué)的情感的觸發(fā)往往與肯定的情境有關(guān)”。可見，創(chuàng)設(shè)情境對渲染課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的情感具有樂觀作用，也是課堂調(diào)控的手段之一。

在體育教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)，身體素養(yǎng)練習(xí)是比較枯燥的，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性一般不高，老師往往實行的是自愿+強迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種狀況在體育常規(guī)課中已是屢見不鮮。教學(xué)中我們也常發(fā)覺，一個小小的嬉戲，一個情境的穿插，就把同學(xué)的學(xué)習(xí)心情調(diào)動起來。因此，在教學(xué)過程中，老師的導(dǎo)演作用特別重要，既要有充分預(yù)備，也要留意觀看課堂狀況，隨機應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入嬉戲，把同學(xué)的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài)，這些插入運用適時，能起到較好的調(diào)控作用。

2.2因勢利導(dǎo)，樂觀應(yīng)變:因勢利導(dǎo)是教學(xué)過程中調(diào)控課堂的重要方式之一，在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、同學(xué)個體差異、班級差異等因素的影響，運用同樣的教學(xué)方法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學(xué)中我們應(yīng)擅長把握課堂氣氛的“勢”和同學(xué)的“勢”樂觀應(yīng)變，我們才能掌握課堂。一是順勢而為之，當(dāng)課堂練習(xí)的樂觀性高，同學(xué)參加性強，練習(xí)內(nèi)容適合同學(xué)的愛好，應(yīng)樂觀把握學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)愛好；二是擅長借勢，就是借助課堂上或同學(xué)的一些傾向性來推動學(xué)習(xí)進程。

因勢利導(dǎo)的方式方法許多，要因時、因勢而定，關(guān)鍵是把握“勢”、順著“勢”、憑借“勢”的力氣，向有利方向引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，在無勢可借時，我們應(yīng)設(shè)置情境、穿插好玩的活動、聽取同學(xué)的建議等樂觀造“勢”，把同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、主動性、參加性充分發(fā)揮出來。因此，因勢利導(dǎo)不是教學(xué)目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和同學(xué)的傾向性導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)上的藝術(shù)。

3課堂節(jié)奏調(diào)控

“節(jié)奏是物質(zhì)運動普遍存在的一種現(xiàn)象”，教學(xué)是一門藝術(shù)，而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)是一種外顯性很強的形態(tài)，其教學(xué)過程、內(nèi)容和同學(xué)的心理等都是通過身體活動表現(xiàn)出來，練習(xí)的強度、運動量大小，同學(xué)身體的疲憊與恢復(fù)等都要通過一的節(jié)奏來調(diào)控，同學(xué)在起伏的練習(xí)節(jié)奏中身體才能得到科學(xué)進展，在動態(tài)中體驗到美感，同學(xué)才會樂于接受。

3.1教學(xué)環(huán)節(jié)“快慢”有變化:對教學(xué)環(huán)節(jié)及快慢變化的把握表現(xiàn)出老師的教學(xué)藝術(shù)和對課堂全局的掌控力量，教學(xué)速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小，直接影響課的質(zhì)量。速度過快，會導(dǎo)致同學(xué)身體不支，動作變形，學(xué)習(xí)樂觀性受到打擊；速度太慢就會使同學(xué)留意力轉(zhuǎn)移，紀(jì)律松散，失去愛好。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等把握教學(xué)速度。

3.2教學(xué)活動“動靜”有交替:動與靜是辯證的統(tǒng)一，在教學(xué)活動中，“動靜”的交替才使得課堂布滿活力而有序，它體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性與人性化?！皠印笔拐n堂處于活躍狀態(tài)，同學(xué)樂觀參加身體練習(xí)、探究與爭論、質(zhì)疑與建議；“靜”使課堂處于相對寧靜狀態(tài)，同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)方式、技能與技術(shù)的觀看、理解與思索等。假如一堂課始終處于動態(tài)之中，同學(xué)就會興奮過度，就可能導(dǎo)致課堂失控；反之，課堂始終處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。

(1)在“靜態(tài)”中解讀。教學(xué)的起始，老師對動作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達成目標(biāo)與要求、練習(xí)的價值、對同學(xué)心理的激勵等是至關(guān)重要的，具有方向性作用；(2)在“動態(tài)”中感知。主要是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下感知、體驗并參加各種練習(xí)的過程，把同學(xué)的空間放大，讓同學(xué)在練習(xí)中理解、體會、溝通、互助學(xué)習(xí)，老師以巡察與指導(dǎo)、提示與評價為主，讓同學(xué)有充分的運動感；(3)“動靜”合一。在不斷深化的教學(xué)過程中，老師總是要一步步提出不同的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)才能在不斷的練習(xí)與探究中明確方向，保持學(xué)習(xí)心情，完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，而教學(xué)的節(jié)奏感與有序性就在老師的掌控之中。

因此，教學(xué)過程中，應(yīng)是靜中有動，動中有靜，靜而不死，動而不亂，“靜”是教學(xué)活動的調(diào)整器，是“動”的預(yù)備與開頭，“動”是“靜”的演繹與結(jié)果，課堂教學(xué)才能活而有序。

總之，體育課堂既要生動活潑，又要有序進行，關(guān)鍵是講策略、注意方式方法與藝術(shù)。在課堂調(diào)控上老師的作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮，課前的細心設(shè)計、課中對全局的掌控和應(yīng)變。在教學(xué)中應(yīng)從大處著眼，小處著手，擅長把握課的脈絡(luò)，樂觀利用有利因素，變不利因素為有利因素，才能達到化腐朽為奇妙之功。

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)課題

跑是每個同學(xué)都具有的自然活動力量。跑的快，是每個同學(xué)呈現(xiàn)自我的愿望，又使其體驗到勝利的喜悅與歡樂。本課的教學(xué)重點是放在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的力量，重視過程性的評價。本課不僅是為了讓同學(xué)在奔跑中獲得身心體驗，培育快速奔跑中正確的身體姿態(tài)，進展和提高奔跑的速度和力量，還是為了增加同學(xué)的自信念，享受體育活動的樂趣，獲得身體心理和社會適應(yīng)力量的進展與提高，并通過合作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，挖掘同學(xué)的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。同時，師生間、同學(xué)間的相互鼓舞、關(guān)心，使同學(xué)勇于挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使90%的同學(xué)初步理解快速跑的動作方法并獲得快速奔跑的身心體驗。

2、技能目標(biāo)：使80—90%的同學(xué)初步學(xué)會正確的快速跑的正確姿態(tài)，并通過“往還接力”提高同學(xué)奔跑的速度和力量、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)的力量以及克服困難、挑戰(zhàn)自我、樂觀上進的優(yōu)良品質(zhì)。

三、教材分析

本課選自人教版（三—四班級）體育教材第三章：走跑與嬉戲。快速跑是學(xué)校四班級跑的重要教材。跑的快，是每個同學(xué)呈現(xiàn)自我的愿望，又使其體驗到勝利的喜悅與歡樂。在教材內(nèi)容的選擇上，由于單純的快速跑對于活潑好動、富有求知欲望的同學(xué)來說，會顯得枯燥無味。對此，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，依據(jù)同學(xué)的特點，在教學(xué)中通過情景導(dǎo)入：“競選冬季運動會短跑運動員”來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)重點：

把握快速跑的技能及學(xué)練方法

教學(xué)難點：

對跑產(chǎn)生愛好，形成堅持熬煉的習(xí)慣

五、教學(xué)方法

（1）情景導(dǎo)入法：本課設(shè)計“為學(xué)校即將進行的冬季運動會選拔短跑運動員”這樣一個情景，使同學(xué)在競爭、歡快中完成本節(jié)課的目標(biāo)。

（2）講解法：老師語言清楚、表達力量要強。

（3）示范法：本課采納示范法，使講解更加形象生動。

（4）啟發(fā)式教學(xué)法：本課啟發(fā)同學(xué)自己思索、合作探究，培育同學(xué)愛動腦，互幫互助的好習(xí)慣。

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)

一、進一步學(xué)習(xí)提高側(cè)向滑步推鉛球技術(shù)，增加上肢力氣。

二、復(fù)習(xí)改進彎道跑技術(shù)，提高身體素養(yǎng)。

三、通過組織教法，培育進取、求精、守紀(jì)的品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、預(yù)備部分:8

(一)宣布本課內(nèi)容、任務(wù)。

×××××-男生

×××××

△△△△△-女生

△△△△△

○-體育委員

★-老師

(二)徒手操4節(jié)

1、踝腕關(guān)節(jié)2、肩關(guān)節(jié)

3、腰部運動4、弓步跳動

(三)嬉戲

方法:全班分男、女生各4組，相對而立(如圖(2)所示)。聽到哨音后，按以下路線進行嬉戲:

小推車蛇形跑快速跑

ABCD

(起點)快速跑小推車

A(D)處同學(xué)到達D(A)處后站到隊伍后面，直至每人均完成(A→D)或(D→A)。注:小推車路程男生大于女生。

×………×·····×………×

×………×·····×………×

△………△·····△………△

△………△·····△………△

AB★CD

(圖2)

二、基本部分(分組輪換):28

一>側(cè)向滑步推鉛球;二>彎道跑

輪換方法:

女生先鉛球后彎道跑

組織教法:

鉛球由老師授課、指導(dǎo)，彎道跑練習(xí)由體育骨干按老師要求組織同學(xué)進行練習(xí)、復(fù)習(xí)。

一>側(cè)向滑步推鉛球

教學(xué)要求:

滑步成直線，上體能保持原來姿態(tài)，并有超越器械動作。

教學(xué)重點:

擺與蹬結(jié)合、蹬與收壓結(jié)合。

組織教法:

1、講解示范(隊形如圖3)，重、難點的強調(diào)。

2、同學(xué)練習(xí)，隊形如圖(3)。

×……×

×……×

★

(圖3)

1)徒手側(cè)向預(yù)備姿態(tài)，扶住同伴的手，反復(fù)做左腿搖擺，右腿蹬伸，左腿下壓腳著地的.擺蹬練習(xí)(不滑進)。

2)同上練習(xí)，在左腿向前擺出后，同時右腿用力蹬伸，使髖部前移，隨后左腿樂觀下壓腳落地的反復(fù)練習(xí)。

3)同上練習(xí)，在右腿蹬伸髖部前移后，快速收小腿，同時左腳下壓著地的反復(fù)練習(xí)，要求在滑進時不跳動，上體平移穩(wěn)，能保持原來姿態(tài)。

4)獨立完成做擺、蹬、收、滑、壓、撐的連續(xù)動作，先不斷向左滑進，然后向后轉(zhuǎn)滑至原來站位，要求在滑進后地上能留下左腳在滑行中的痕跡，使身體重心始終留在后面。

4、簡潔介紹、示范側(cè)向滑步推鉛球的全過程，同學(xué)持實心球進行完整練習(xí)(隊形如4)，以激發(fā)同學(xué)的樂觀性和求知欲:

1>原地側(cè)向推鉛球(實心球替代)

2>側(cè)向滑步推鉛球(同上)×……………×

★

二>彎道跑×……………×

教學(xué)要求:進一步改進動作圖4

教學(xué)重點:身體向內(nèi)傾斜

教學(xué)難點:克服離心力

組織教法:

1、由體育骨干按老師要求將同學(xué)指定地點進行以下練習(xí):

1>依次繞場跑一圈，體會彎道跑技術(shù)，彎道跑時，要求身體有較明顯的向內(nèi)傾斜。

2>綜合練習(xí)(練習(xí)隊形如圖)，以競賽形式進行，輸贏結(jié)果一律聽從體育骨干的秉公裁判，后2名的小組組員給前2名的小組組員做上肢放松活動:贏者得到放松;輸者學(xué)到放松肌肉的方法、技術(shù)。

1、-墊子前滾翻

2、-啞鈴上舉5-8次/人

3、-跳繩15次/人

圖5彎道跑跨過障礙物素養(yǎng)練習(xí)

A→B→C→D

2、彎道跑要點(各小組一張，傳閱、運用)

1)左腳掌外側(cè)，右腳掌內(nèi)側(cè)著地。

2)擺臂幅度:右臂大于左臂

3)在加速中體會動作(克服離心力);身體向內(nèi)傾斜

4)勇于克服困難

3、練習(xí)要求:小組長負(fù)責(zé)維持本組練習(xí)秩序，組員仔細協(xié)作。鼓舞形成熱鬧的練習(xí)氣氛。

三、結(jié)束部分4

2、小結(jié)講評，宣布下次課內(nèi)容、地點

3、值日生整理器材

4、師生道別

圖6

男生-手肩相搭

女生-手手相連

場地:田徑場

器材:實心球20粒鉛球1粒墊子4塊

啞鈴大小各4副跳繩4根欄架6-8架

練習(xí)密度猜測35-40%

課后小結(jié):

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計5

一、指導(dǎo)思想：

本課貫徹新課標(biāo)精神，樂觀拓展教學(xué)資源，利用手球運動的特點激發(fā)同學(xué)愛好促其樂觀參加，以提高同學(xué)的健康水平并把握運動技能、培育協(xié)作精神。

二、教材選擇：

快節(jié)奏、精彩的動作和絕妙的協(xié)作使手球運動具有很高的觀賞價值，而且簡單入門，對身體的熬煉全面，場地的要求也不大，很適合在中學(xué)開展。手球運動中個人所能起的作用遠小于籃球和足球，更利于培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)手球傳接球。

2、學(xué)習(xí)手球攻擊基礎(chǔ)協(xié)作──交叉換位。

三、設(shè)計思路

本課是單元（共六課時）的第四課，在具備手球基本技術(shù)的基礎(chǔ)上培育戰(zhàn)術(shù)意識，養(yǎng)成協(xié)作精神。

1、步法練習(xí)導(dǎo)入，熱身并熟識球性。

2、復(fù)習(xí)四種傳球方法，難度漸增，打好手球基礎(chǔ)并為順當(dāng)完成戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)攻擊戰(zhàn)術(shù)

①幫助練習(xí)──連續(xù)交叉?zhèn)鹘忧?，分解?zhàn)術(shù)動作強調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

②學(xué)習(xí)交叉換位，運用調(diào)整教學(xué)方法，通過問題的設(shè)定來引導(dǎo)同學(xué)思索，促使其主動探究學(xué)習(xí)。

4、手球小嬉戲，活躍氣氛調(diào)整身體。

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計6

一、體育課片斷教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到完整

體育課片斷教學(xué)與一節(jié)完整的體育課的預(yù)備和教學(xué)并沒有什么大的區(qū)分，它是一節(jié)完整體育課的濃縮。要有明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、清楚的教學(xué)思路、循序漸進的教學(xué)步驟；要敬重同學(xué)的主體地位、發(fā)揮同學(xué)的主體作用；要體現(xiàn)體育課的特點、加強動作練習(xí)，把握動作要領(lǐng)，提高技能進展身體等等。比如教學(xué)目標(biāo)要有動作技術(shù)的把握技能的提高，身體素養(yǎng)的進展和思品的教育；教學(xué)的過程要有開頭部分（包含常規(guī)教育和預(yù)備活動），基本部分{包含老師的教，同學(xué)的學(xué)；同學(xué)的分組練習(xí)，老師的導(dǎo)優(yōu)輔差}和結(jié)束部分{包含放松講評}等等。

二、體育課片斷教學(xué)步驟支配要合理

體育課片斷教學(xué)步驟支配要符合教學(xué)原則，循序漸進，由靜到動，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣支配：原地擺臂――特地幫助練習(xí)――快跑――接力嬉戲；投擲壘球，可先徒手練習(xí)――扔紙炮或羽毛球――壘球投準(zhǔn)――壘球投投遠等。

三、體育課片斷教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從教學(xué)情境看，片斷教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。實境型片斷教學(xué)為老師供應(yīng)真正的課堂，老師可以面對同學(xué)進行教學(xué)。虛境型則只能面對評委或參與教研活動的老師進行模擬教學(xué)。由于虛境型片斷教學(xué)不為時空所限，操作便利，所以盡管有脫離同學(xué)主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。

以虛景為例，片斷教學(xué)沒有同學(xué)，師生互動無從實現(xiàn)，執(zhí)教者要努力創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，如同表演“單口相聲”。教學(xué)時，執(zhí)教者既是老師，有時候也要充當(dāng)同學(xué)和旁白講解。絕不能只做老師的事，假如僅僅是講解示范的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片斷教學(xué)太簡潔、沒創(chuàng)意，有看不明白的感覺。比如，老師說：“下面請小強來給大家示范一次單手肩上投籃的技術(shù)動作。”接著立刻就評價說：“小強同學(xué)最終撥指動作做得不錯，把球投進了”。應(yīng)當(dāng)說這句評價本身沒錯，但在片斷教學(xué)里就不怎么合適，我們可以依據(jù)備課時的預(yù)設(shè)，考慮到同學(xué)完成動作時會消失的沒把球投進籃圈的狀況，通過加入旁白的方式來敘述。比如，旁白：“小強第一次沒掌握好最終撥指的動作，沒把球投進。其次次糾錯后，球空心入網(wǎng)，同學(xué)們報以熱鬧掌聲。”然后老師再進行講評，這樣評委就會覺得你有抓住動作的要領(lǐng)進行教學(xué)，實效性很強。

四、體育課片斷教學(xué)要充分展現(xiàn)基本功

體育課片斷教學(xué)時間很短，執(zhí)教者不但要體現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解把握、合理支配教學(xué)挨次和步驟方法，還應(yīng)充分地展現(xiàn)自己的教學(xué)基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：

1。要有自信，布滿熱忱。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教同學(xué)？而在片段教學(xué)時，更要自信，要始終信任自己肯定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要嘹亮氣力要充足，這就開了一個好的開頭。在接下來的十幾分鐘時間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展現(xiàn)你的風(fēng)采，布滿激情地進行你的教學(xué)。

2、揚長避短，展現(xiàn)才華。假如你有武術(shù)或衰弱操的特長，又抽到相關(guān)的題目，不防在老師示范或?qū)脒^程中借機大露一下，表演給評委老師看。讓評委覺得你的功底很好，從而為你的片短教學(xué)加分。

3、樂觀表現(xiàn)，教學(xué)機靈。執(zhí)教者可以有意地假設(shè)一位同學(xué)完成動作時，有一個較突出的錯誤或不足之處，或者給同學(xué)提一個偏難的問題，如，在課的引導(dǎo)部分問：“如何才能跑得快（或跳得遠），同學(xué)們要帶著問題進行練習(xí)，體會動作要領(lǐng)，在練習(xí)中找出答案”等等。還有，當(dāng)你課的內(nèi)容設(shè)計得太多，講不完時，你要鎮(zhèn)靜自若地進行小結(jié)，準(zhǔn)時而風(fēng)光地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時間還有許多時，你應(yīng)奇妙地增加補充一些跟主教材相關(guān)的幫助練習(xí)等，讓你的教學(xué)才智在執(zhí)教的過程中得到淋漓發(fā)揮。

五、體育課片斷教學(xué)要留意幾個細節(jié)

1、緊扣課題，不要偏題。

體育課片斷教學(xué)要始終圍圍著選題內(nèi)容進行，全部偏離選題的片斷教學(xué)都是失敗的，這種圍繞包括了全部的教學(xué)部分。曾經(jīng)有一個老師在片斷教學(xué)時抽選到的題目是拋擲實心球。這時可以從拋擲實心球的幾種方法來進行教學(xué)，如雙手后拋前拋等。但這個老師卻上成了扔壘球，偏離了選題。

2、挖掘資源，為我所用。

在導(dǎo)入時，執(zhí)教者除了要在模擬的課堂中，創(chuàng)設(shè)一些新奇而好玩的虛擬情境外，還要樹立一種資源意識。充分的挖掘課堂內(nèi)外的教育教學(xué)資源，為我片斷教學(xué)所用。事先要多關(guān)注近幾天內(nèi)，國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，假如正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時用上它。如，本人在執(zhí)教一節(jié)投擲實心球一課時，正值汶川發(fā)生了前所未有的大地震，而我在前一天晚上剛好在電視上收看到，于是在教學(xué)中從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結(jié)，萬眾一心，抗震救災(zāi)，人民解放軍千里跋涉搬運救災(zāi)物質(zhì)的情景。這樣一來，很自然地利用了這一有效教學(xué)資源，為課堂教學(xué)增色不少，同學(xué)完成練習(xí)的愛好非常高漲，整節(jié)課的教學(xué)效果很不錯，受到了評委老師的好評。

3、教學(xué)器材，模擬擺放。

教學(xué)器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。合理的擺放器材，上起課來老師能很好地進行隊伍的調(diào)動和講解示范動作。假如是投擲課，還要留意同學(xué)間的練習(xí)距離；使用橡皮筋或踏跳板等教輔器材，擺放位置要講清晰，還要交代用處和功效。

4、虛擬使用，電教設(shè)施。

在片斷教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)需要在片段教學(xué)中虛擬使用多媒體或掛圖等電教設(shè)施。多媒體在公開課上使用得較多，平常上課不便利使用，有人認(rèn)為不切合實際。但適當(dāng)時機使用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的必定要求，假如支配得恰到好處的話，評委也會認(rèn)同的。如，在籃球課的片斷教學(xué)里，老師可以這樣說：“同學(xué)剛才看了NBA球星喬丹的投籃精彩表演，現(xiàn)在讓我們也做一次球星吧！”旁白：同學(xué)們歡快地奔向籃下，熱鬧地練習(xí)起了單手肩上投籃的動作。

5、合理支配，教學(xué)時間。

片斷教學(xué)時間的支配要合理，體育課片斷教學(xué)的時間一般支配在20分鐘內(nèi)，所以在備課時應(yīng)當(dāng)要多設(shè)計一些內(nèi)容。平常進行試上練習(xí)時，時間應(yīng)掌握在18分鐘左右比較合適。可以把體育課片斷教學(xué)分成三部分：開頭預(yù)備部分2分鐘；基本部分16分鐘：結(jié)束部分2分鐘。假如消失了意外，要爭取上滿20分鐘。每一個步驟都要扎扎實實地上好，充分地展現(xiàn)自己的教學(xué)特長，即使時間不夠，評委也能看出你的力量；相反，假如課的內(nèi)容太少，幾分鐘就上完了，那么就不能充分地展現(xiàn)自己力量和素養(yǎng)，評委還會認(rèn)為你很隨便、沒內(nèi)涵。

6、制訂預(yù)案，快速備課。

備課的時間是30分鐘，在這30分鐘里，你要復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，制定教法，還要在較短的時間里寫出一篇有肯定質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案，也可以畫一個教學(xué)流程圖表。時間比較緊，速度應(yīng)快一些。有時會有這種狀況消失，就是你寫的教學(xué)流程是一整節(jié)課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你細心預(yù)備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點，要抓住動作要領(lǐng)和重難點引導(dǎo)同學(xué)進行練習(xí)。

7、冷靜應(yīng)對，專家提問。

片斷教學(xué)結(jié)束以后，有時專家會向你提出相關(guān)的教學(xué)問題，一般來說，專家會提兩個方面的問題，一是為你為什么那樣進行教學(xué)設(shè)計？你要真誠的向評委或?qū)＜?，回答你在設(shè)計教學(xué)過程的整體思路，以及你的設(shè)計意圖或依據(jù)，這個問題比較簡單一些；二是會問一些與專業(yè)有關(guān)的一般性的問題，比如：請簡述高抬腿的動作要領(lǐng)？如何培育同學(xué)的團結(jié)合作精神？等等，在回答此類問題時，你的語言應(yīng)清楚流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動自己的專業(yè)學(xué)問，甚至協(xié)作動作示范進行回答。最終講：“回答完畢”。

總而言之，一節(jié)好的體育課片斷教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，方法洽當(dāng)，步驟清晰，講解簡明扼要，有創(chuàng)新，體現(xiàn)個人特色。

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計7

一、當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教案簡潔、缺乏預(yù)見性

教案是老師課前預(yù)備的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。但是很多老師教案特別簡潔，除了交待教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和練習(xí)形式外，對教學(xué)重點的克服、難點的突破、練習(xí)時間的長短、愛護關(guān)心、安全措施的支配都沒有明確而科學(xué)的設(shè)計和提示。另外，對教學(xué)效果的預(yù)見性不強，比如本次課有多少同學(xué)能完全把握教學(xué)技術(shù)動作，有多少同學(xué)能把握部分的技術(shù)；本次課又能達到多大的練習(xí)密度和運動強度，同學(xué)的承受力量怎樣等，都毫無估計，使課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)科學(xué)性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確、重點不突出

目前，很多老師為追求課改潮流，不根據(jù)體育教育規(guī)律，不從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境實際動身，圍繞運動參加、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個維度制定教學(xué)目標(biāo)。千篇一律，面面俱到，包羅萬象，做花架子，一堂課中想達成全部目標(biāo)，結(jié)果既抓不住教學(xué)重點，也完不成教學(xué)難點，什么目標(biāo)也達不成。

（三）過分強調(diào)同學(xué)的歡樂體驗，忽視運動強度

老師為了讓同學(xué)快樂地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，降低了紀(jì)律約束，使課堂教學(xué)紀(jì)律松散，導(dǎo)致老師無法掌握課堂局面，使教學(xué)事故增多，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。另外，當(dāng)前表面看學(xué)校體育課堂活躍了，愛好提高了，氣氛熱鬧了；但是對同學(xué)意志品質(zhì)的培育忽視了，運動量削減了，運動強度降低了。導(dǎo)致廣闊青少年同學(xué)的身體素養(yǎng)嚴(yán)峻下降，意志品質(zhì)薄弱。

（四）運動技術(shù)強調(diào)不夠，忽視科學(xué)評價

在強調(diào)歡樂體育的背景下，讓很多老師迷惑不解。認(rèn)為現(xiàn)在體育課讓同學(xué)動一動，樂一樂，笑一笑就可以，不需要過多重視競技運動技術(shù)的教學(xué)，有的甚至提出要不要運動技術(shù)。大家是否想過不需要運動技術(shù)有必要培育專業(yè)體育人才嗎？學(xué)校體育課有必要存在嗎？哪所學(xué)校還需要我們體育老師呢？所以說，運動技術(shù)學(xué)是學(xué)校體育教與學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)校體育課存在的前提，更是體育教學(xué)的獨特魅力所在。因此，學(xué)校體育必需重視運動技術(shù)教學(xué)。另外，實施新課標(biāo)后，我們卻發(fā)覺了一個不符體育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)的評價中全部采納過程評價，對結(jié)果評價很少涉及。在這里我想舉一個例子，某校有一位老師組織全班同學(xué)800米考試時，老師只采納了簡潔的口頭表揚與鼓舞的評價方式，沒有任何結(jié)果評價的內(nèi)容，這種評價有失體育評價的內(nèi)在含意。

二、對學(xué)校體育課堂教學(xué)的思索

（一）注意課前討論，實現(xiàn)學(xué)校體育的長遠目標(biāo)

在上課前老師應(yīng)依據(jù)學(xué)校體育的價值功能，針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的不同，老師應(yīng)“帶著同學(xué)走進教材”。給同學(xué)供應(yīng)更多的可選擇的空間，設(shè)計出既能激發(fā)同學(xué)的練習(xí)愛好，又能促進廣闊同學(xué)身體機能素養(yǎng)提高的教學(xué)手段和方法。并站在育人的視角來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合不同同學(xué)可以實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時要給同學(xué)自主、探究、創(chuàng)新的平臺和空間，從而讓進展同學(xué)終身意識的目標(biāo)從校內(nèi)延長到課外；從學(xué)校延長到社會，從現(xiàn)在延長到將來，發(fā)揮學(xué)校體育的長期效應(yīng)，而使同學(xué)達到終身體育的目的。

（二）注意課堂實效，保證教學(xué)質(zhì)量

首先課堂教學(xué)組織是一項簡單而細致的工作。如何吸引同學(xué)自覺參加學(xué)習(xí)，同時又能奇妙的完成各項教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時要注意教學(xué)組織的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)境設(shè)計的合理性，教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的趣味性和教學(xué)形式的群體性；使同學(xué)不感到枯燥、乏味，讓同學(xué)輕松、開心地參加學(xué)習(xí)，并且要利用同學(xué)的心理特點，增設(shè)一些對抗性強、運動量大的項目和形式，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求勝欲望，達到增加體質(zhì)的同時，提高同學(xué)的集體主義觀念和班級分散力。其次課堂教學(xué)中老師既重視教法，又注意同學(xué)的學(xué)法，并且要留意安全防范，避開教學(xué)事故的發(fā)生，發(fā)揮每節(jié)課的最大效應(yīng)。再次老師本身又要把握上課的技巧，如在課堂中有些老師對要講的內(nèi)容預(yù)備得很充分，但講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚頓挫，使同學(xué)來不及思索和體會。把握不好“精講多練”的尺度，語言不精確、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是體育術(shù)語的誤用、甚至不用，給同學(xué)正確把握動作帶來了困擾和混亂。他們在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然老師講得滔滔不絕，同學(xué)卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，練習(xí)次數(shù)少，分不清動作的重點，把握不了動作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦心情繼而保證不了教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意課后反思，形成共同思索的良好氛圍

每位老師都應(yīng)常常進行課后的自我反思，對教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過程的組織等準(zhǔn)時進行回顧、分析和總結(jié)，并且通過教學(xué)觀摩評課等形式進行同伴間的互助溝通，使老師逐步形成相互學(xué)習(xí)，在思想獲得啟發(fā)，在行為得到校正，共同進步。

三、結(jié)語

在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中消失這些問題，主要緣由主要是，老師對學(xué)校體育新課程理念的理解還存在差距，沒有將新課程理念與體育功能價值和學(xué)校體育的育人目標(biāo)有機結(jié)合起來，只要我們加強課前討論，注意教學(xué)效果，重視課后反思，自然能提高體育課堂教學(xué)效果，使學(xué)校體育教學(xué)更趨科學(xué)。

學(xué)校體育課教學(xué)設(shè)計8

［水平目標(biāo)］

進展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育熬煉對身體形態(tài)和機能的影響。

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與技能目標(biāo)：通過教學(xué)使同學(xué)了解各種跑的練習(xí)對身體健康的意義，并把握利用跑進展各項身體力量的熬煉方法。

力量與方法目標(biāo)：通過教學(xué)使同學(xué)體驗到參加運動熬煉的樂趣，提高同學(xué)的奔跑力量，進展同學(xué)的速度和耐力水平，培育同學(xué)的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持熬煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

情感與價值目標(biāo)：通過教學(xué)增加同學(xué)的自尊心和自信念，磨練同學(xué)的意志品質(zhì)。利用多種跑的嬉戲練習(xí)，使同學(xué)在開心的學(xué)習(xí)氣氛中樹立競爭意識，學(xué)會與他人合作的方法和獲得勝利感。

［重點、難點］

1.本課重點是通過課堂教學(xué)使同學(xué)了解體育熬煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參加運動熬煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.難點是把握各種跑的熬煉方法及利用這些方法進展各項身體力量。

［設(shè)計思路］

（一）教材的"選擇

進展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)身體健康目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。進展體能的教學(xué)形式和內(nèi)容種類較多，其中各種跑的練習(xí)是最常用的方法。跑是人體最基本的運動力量，是全部運動的基礎(chǔ)，也是學(xué)校學(xué)段體育（與健康）課程中田徑教學(xué)的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對水平四低班級同學(xué)的身心特點，依據(jù)學(xué)校場地、器材等實際狀況，選擇以多種跑的嬉戲練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)達到進展體能的目的。

（二）教學(xué)策略

由于本課的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容含量少，技術(shù)動作比較單一。若只是反復(fù)進行各種跑的練習(xí)，不但簡單使同學(xué)過度疲憊，收不到良好的學(xué)習(xí)效果，而且簡單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好。因此，本課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的由老師灌輸，同學(xué)被動接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，而是以“三趣”教學(xué)，即以教有情趣、學(xué)有愛好、玩有樂趣為主導(dǎo)，以多種形式的嬉戲練習(xí)為教學(xué)方法，以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，將進展同學(xué)體能目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程之中。通過同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為對體育運動的愛好和力量，培育和激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，體現(xiàn)教學(xué)中同學(xué)的主體地位，實現(xiàn)“歡樂體育”的教學(xué)思想。

［教學(xué)過程］

（一）熱身活動（穿越障礙嬉戲）：同學(xué)簡潔活動身體各部位關(guān)節(jié)后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。

（二）快速跑練習(xí)（抗洪搶險嬉戲）

1.老師敘述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向同學(xué)提出向解放軍叔叔學(xué)習(xí)的號召，創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險”情境進行嬉戲。

2.嬉戲方法：將同學(xué)按力量分成人數(shù)相等的兩組；在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤；在20米遠處設(shè)置折返點，折返點處放置球筐兩個（內(nèi)置實心球若干作為防洪沙包）；要求每名同學(xué)跑到折返點時，從球筐內(nèi)取出一個實心球后，快速返回起點（途中若實心球落地，要撿起后才可連續(xù)嬉戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名同學(xué)完成防洪任務(wù)后，下一名同學(xué)連續(xù)進行；以最短時間完成抗洪搶險任務(wù)的組為獲勝組。

（三）耐久力跑練習(xí)

1.老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)見義勇為捉“小偷”的教學(xué)情境，以情境導(dǎo)入嬉戲練習(xí)。

2.角色安排：同學(xué)分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的同學(xué)分成一組扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為的好少年。

3.嬉戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開頭“追捕”，路線不限，方式不限（可單獨追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住后馬上離開嬉戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。

（四）協(xié)作跑練習(xí)

1.老師敘述“賽船”嬉戲的賽船嬉戲滿語稱作“賽威呼”。據(jù)史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演化而來，在現(xiàn)代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑嬉戲。

2.嬉戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間