《體會(huì)構(gòu)段方式,學(xué)會(huì)表達(dá)》微課程教案

《體會(huì)構(gòu)段方式,學(xué)會(huì)表達(dá)》微課程教案

第一篇：《體會(huì)構(gòu)段方式,學(xué)會(huì)表達(dá)》微課程教案《體會(huì)構(gòu)段方式，學(xué)會(huì)表達(dá)》微課程教案嶗山區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)胡昭蕾教材分析：第四自然段寫了秋天豐收的原野，先用“原野熱鬧非凡”這一中心句概括了原野的景象，接著從兩方面進(jìn)行了具體的描繪，一方面寫了大豆與高粱，另一方面寫了榛子樹。寫大豆與高粱，用了“搖動(dòng)、揚(yáng)起、笑聲、演唱”等詞語，寫出它們滿心的歡喜，用擬人手法形象地描繪了豐收的田野；寫榛樹葉子用“像一團(tuán)團(tuán)火”這種打比方的方法，把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對(duì)景色的描繪中。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。2、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。教學(xué)過程：一、理解“總分”結(jié)構(gòu)1、同學(xué)們，北大荒那一碧如洗的天空，清澈見底的小河，還有熱鬧非凡的原野，真是太美了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文第四自然段，想想作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？（結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)）2、結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，談?wù)勀銖哪膫€(gè)詞，哪些句子體會(huì)到“原野的熱鬧非凡”？【出示：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱?！颗?，你從這個(gè)句子體會(huì)到“熱鬧非凡”。把這個(gè)句子換成下面的句子，怎么樣？【出示：成片的大豆成熟了；高粱也紅了，成熟了?！看蠹艺劦暮芫?，在作者的筆下大豆會(huì)發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲，高粱有黑紅黑紅的臉龐，會(huì)“樂呵呵”地演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。3、你還從哪感受到“原野熱鬧非凡”？【山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！窟@是一個(gè)比喻句，把紅紅的榛樹葉比作火。巧妙的寫出了“原野的熱鬧非凡”。（出示：榛樹葉子、火的圖片）4、同學(xué)們，我們一起來看，這一段話先總寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹分寫了怎樣熱鬧，這就是先總寫后分寫的寫作手法。并且運(yùn)用了擬人、比喻的手法，具體的寫出了“熱鬧”。二、拓展習(xí)作1、生活中還有哪些地方是熱鬧非凡的呢？看，集市上人來人往、車來車往很熱鬧；游樂場(chǎng)，小朋友玩這玩那的很熱鬧；下課時(shí)的操場(chǎng)上同學(xué)們一起玩的時(shí)候很熱鬧；??2、看到這幾幅圖，你能不能也用上課文中先總寫后分寫的方法，向大家介紹一下此時(shí)的熱鬧場(chǎng)面吧?。▽W(xué)生習(xí)作）3、展示習(xí)作，講評(píng)習(xí)作?！鞠抡n了，操場(chǎng)上熱鬧非凡。有的同學(xué)在玩老鷹捉小雞，】

第二篇：談學(xué)術(shù)論文寫作(三)：構(gòu)段、摘要及表達(dá)談學(xué)術(shù)論文寫作（三）：構(gòu)段、摘要及表達(dá)作者：吳克明七、論文的構(gòu)段論文布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是段落，只有布局好每一個(gè)完整的段落，才能做到層次清晰，主旨突出。論文在構(gòu)段上有其特殊的要求。1以規(guī)范段為主段，有規(guī)范段與不規(guī)范段。規(guī)范段是指統(tǒng)一、完整的單義段。所謂統(tǒng)一，是一段集中表達(dá)一個(gè)意思。所謂完整，是一段表達(dá)的意思要完整。這樣的單義段叫做規(guī)范段。不規(guī)范段是指兼義段和不完整段。所謂兼義段，是一段表達(dá)兩個(gè)以上意思的段。所謂不完整段，是一段沒有把一個(gè)意思表達(dá)完整，而在實(shí)際表達(dá)中是應(yīng)該不再分段，把它集中在一個(gè)段里寫完的段。2在合適的位置表達(dá)段旨段中主句在段中的位置：（1）通常在段首就是在段的開頭第一句。段首是個(gè)題目的位置，它特別能引起讀者的注目，把段中主句放在段的開頭處，以領(lǐng)句地位出現(xiàn)，領(lǐng)起下文，這不但對(duì)于作者來說，限定了段旨，便于圍繞這個(gè)中心鋪陳展開下文；同時(shí)，也便于讀者，在一段的開頭處就能了解全段的中心，能比較容易地理解全段的內(nèi)容。（2）有時(shí)在段尾就是在段的最后一句。段尾，雖然不如段首醒目，但在全段中也是一個(gè)比較重要的位置，也是一個(gè)引起人們注意的地方。特別是，先列舉一些材料，而后概括、歸納或引出結(jié)論，把段中主句安排在一段的末尾是順理成章的寫法。（3）也有時(shí)在段中段中主句在段的中間以腰句出現(xiàn)，這不是很容易一眼就看得出來的。但有時(shí)確有這種必要。當(dāng)段中主句既是上半段的結(jié)論，又是下半段的前提時(shí)，只好放在段的中間。段中主句放在段的中間是比較少見的，總是由于敘述條理的必要，萬不得已時(shí)才安排在這里。（4）兼置于段首、段尾長段，為了使讀者對(duì)段中主句增強(qiáng)印象，常常把它放在段的開頭領(lǐng)句位置，又讓它在段的末尾，以結(jié)句再出現(xiàn)一次。這么前后照應(yīng)，對(duì)段旨反復(fù)申說以加深讀者的印象。段中主句的寫法，要求概括性。要以短短的句子，十分鮮明地把段旨揭示出來。那么，一個(gè)句子很難概括出來怎么辦?也可以先以一句話概括出全段的要點(diǎn)，1接著再寫一個(gè)補(bǔ)充句，把全段要展開論說的意思說完全。3段的容量要適當(dāng)段的容量涉及到段的篇幅長短問題。段的篇幅由每一個(gè)段所表達(dá)的內(nèi)容決定，內(nèi)容多則長，內(nèi)容少則短。對(duì)于一篇論文，在結(jié)構(gòu)上盡量使各個(gè)分論點(diǎn)的論述大致勻稱，不能結(jié)構(gòu)失調(diào)。每一個(gè)段落不要太長，太長的段落易產(chǎn)生層次不清，也不便于讀者理解。如果內(nèi)容多而復(fù)雜，則可以分成幾個(gè)部分。當(dāng)然，也沒有必要做到絕對(duì)均勻，其觀點(diǎn)性質(zhì)不同，論證所需材料也不同，篇幅的長短也就不一樣。八、論文的摘要摘要又稱內(nèi)容提要，是論文的有機(jī)組成部分。國家標(biāo)注規(guī)定，摘要是“以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文”。摘要應(yīng)該具有獨(dú)立性和自含性，是一篇完整的短文。摘要的內(nèi)容應(yīng)該包含與論文同等量的主要信息，即不閱讀全文就能獲得主要的信息。摘要是文章觀點(diǎn)的概括，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論，不應(yīng)該出現(xiàn)圖表、公式等。一般來說，摘要可分為報(bào)道性摘要和指示性摘要。報(bào)道性提要，是指對(duì)文章的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡(jiǎn)明摘要。它概括的、不加注釋的陳述論文的研究目的、方法、結(jié)果及結(jié)論等主要信息。在有限的字?jǐn)?shù)里包含與原文同等的信息量，讀者不閱讀原文就可了解文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一般而言，社會(huì)科學(xué)，更適宜采用報(bào)道性摘要。例1：《高等教育的社會(huì)流動(dòng)功能弱化現(xiàn)象研究》（《教育發(fā)展研究》2013.9）摘要：從人力資本理論、篩選假設(shè)理論和勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論的角度看,高等教育影響社會(huì)流動(dòng)的作用機(jī)制在于個(gè)體通過接受高等教育,獲得更高的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)地位,從社會(huì)低層躋身于中上階層。與高等教育精英階段相比,當(dāng)前我國高等教育的社會(huì)流動(dòng)功能呈現(xiàn)弱化趨勢(shì),主要原因是高等教育機(jī)會(huì)不均等、大學(xué)畢業(yè)生供過于求和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不公平。因此,消除高等教育社會(huì)流動(dòng)功能弱化現(xiàn)象的有效對(duì)策在于實(shí)現(xiàn)高等教育機(jī)會(huì)均等、大學(xué)畢業(yè)生供求均衡和就業(yè)公平。指示性摘要，主要是簡(jiǎn)要地介紹研究前提、目的、任務(wù)和所涉及的主題范圍。常運(yùn)用于自然科學(xué)。不過，現(xiàn)在很多經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)也逐漸使用這種類型。2例2：《人力資本理論視角下教育與辭職：基于中國城鎮(zhèn)居民的研究》（《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》2007.1）摘要：本文在文獻(xiàn)概述的基礎(chǔ)上,根據(jù)人力資本理論提出關(guān)于教育與辭職關(guān)系的兩個(gè)命題,一是教育與辭職成正相關(guān),二是高中學(xué)歷者的辭職概率高于中職學(xué)歷者,然后利用CHIP-2002數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和計(jì)量分析,驗(yàn)證了命題,最后通過剖析中外教育與辭職關(guān)系的不同,發(fā)現(xiàn)原因是中外企業(yè)培訓(xùn)狀況有著顯著不同。本文的政策含義是企業(yè)應(yīng)加大對(duì)職工的培訓(xùn)投資。寫作要求：1．具有完整性。即不能把論文中所闡述的主要內(nèi)容(或觀點(diǎn))遺漏。提要應(yīng)寫成一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用。2．重點(diǎn)要突出。內(nèi)容提要須突出論文的研究成果(或中心論點(diǎn))和結(jié)論性意義的內(nèi)容，其他各項(xiàng)可寫得簡(jiǎn)明扼要。3．陳述要客觀。內(nèi)容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對(duì)工作過程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評(píng)價(jià)，也不宜與別人的研究作對(duì)比說明。一項(xiàng)研究成果的價(jià)值，自有公論，大可不必自我宣揚(yáng)。因而，實(shí)事求是也是寫作內(nèi)容提要的基本原則。摘要不能為正文的補(bǔ)充、注釋或總結(jié)，不能對(duì)論文內(nèi)容做詮釋或評(píng)論，更不能自我評(píng)價(jià)。4.文字要簡(jiǎn)煉。內(nèi)容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語言表述，每項(xiàng)內(nèi)容不宜展開論證說明。5.摘要應(yīng)該使用第三人稱的寫法。6.摘要不能簡(jiǎn)單重復(fù)標(biāo)題中已有的信息。如一篇文章的標(biāo)題為“論學(xué)術(shù)管理理念與高校內(nèi)部管理體制的改革”，摘要的開頭就不要再寫“為了......對(duì)學(xué)術(shù)管理理念與高校內(nèi)部管理體制的改革進(jìn)行了研究”。也不能把應(yīng)該在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要。九、論文的表達(dá)學(xué)術(shù)論文不同于散文隨筆，不同于小說、詩歌等文學(xué)作品。文學(xué)作品側(cè)重于描述現(xiàn)象、抒情表意，非常注重語言的形象生動(dòng)，經(jīng)常運(yùn)用夸張、比喻等各種文學(xué)修辭手法，以達(dá)到引人入勝的效果。但學(xué)術(shù)論文以探求真理為己任，目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。所以，學(xué)術(shù)論文的表達(dá)方式有自身的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)論文寫作應(yīng)該符合這些特點(diǎn)。1.盡量多使用書面語、避免口語化。有的詞語既能作為口語、也能作為書面語使用，例如：“興趣”、“感情”。但是有的情況下，同樣的意思，口語和書面語的表達(dá)不一樣。學(xué)術(shù)論文應(yīng)盡量使用書面語，避免口語化。因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文不同于大會(huì)發(fā)言稿。2.盡量多用專業(yè)術(shù)語、少用大眾化術(shù)語。專業(yè)術(shù)語與大眾化術(shù)語的區(qū)別在3于，專業(yè)術(shù)語更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。很多情況下，專業(yè)術(shù)語和大眾化術(shù)語是一致的，但在不一致的時(shí)候，應(yīng)盡量使用專業(yè)術(shù)語。因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文在運(yùn)用概念、陳述觀點(diǎn)的時(shí)候，需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確。另外，好論文應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性，應(yīng)該有一定的理論基礎(chǔ)。既然是理論，自然離不開相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)了。3.流暢準(zhǔn)確、平實(shí)簡(jiǎn)潔。語言平實(shí)，不追求華麗詞藻，這是學(xué)術(shù)論文文字表達(dá)的基本要求。不需要抒情式語言、不需要夸張、比喻等文學(xué)修辭。語言表達(dá)應(yīng)該是實(shí)事求是、平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅。當(dāng)然，如果能夠做到準(zhǔn)確而生動(dòng)，那就更是求之不得！這就是學(xué)術(shù)論的最高境界：“深入淺出”的狀態(tài)了。注：學(xué)術(shù)論文的四個(gè)境界：淺入淺出（道理淺顯、通俗易懂，例如中小學(xué)生讀物）、淺入深出（道理淺顯、故作高深、故弄懸殊）、深入深出（道理深?yuàn)W、表達(dá)也深?yuàn)W，很多哲學(xué)、邏輯具有這些特點(diǎn)）、深入淺出（道理深?yuàn)W、通俗易懂，往往只有真正的學(xué)術(shù)大家才能達(dá)到這個(gè)境界。）簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，這一點(diǎn)也非常重要。能夠有一句話說清楚，絕不用兩句話。邏輯學(xué)上有一個(gè)原則：奧卡姆剃刀，基本思想就是，（在能夠解釋清楚的前提下）越簡(jiǎn)單越好。這一原則有廣泛的應(yīng)用范圍。好文章是修改出來的。好文章需要反復(fù)修改。論文剛完成，最好過一周，回過頭再看，就很可能發(fā)現(xiàn)一些新問題。提高語言表達(dá)能力，需要多閱讀高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。多閱讀、多體會(huì)、多揣摩，自然就會(huì)逐漸提高、進(jìn)步！補(bǔ)充：西方有一句話，publishorperish。意思是說，論文“不發(fā)表，就發(fā)臭”。意思是說，寫論文應(yīng)該盡量寫出高質(zhì)量的論文，能夠發(fā)表出來，否則沒有什么價(jià)值。不過，我認(rèn)為，寫論文的價(jià)值有很多方面，從論文能夠鍛煉思維能力、提高寫作表達(dá)水平等角度來看，論文即使沒有發(fā)表，寫論文也是很有意義的事情。所以，大家不要因?yàn)檎撐膶懥藳]有發(fā)表而覺得是做了無用功。事實(shí)上，因?yàn)閷懻撐亩鰪?qiáng)的思維、寫作能力等已經(jīng)內(nèi)化到你身上了，你的功力已經(jīng)增長了，只是你未必感受到了而已。請(qǐng)相信“天道酬勤”，“一份耕耘，一份收獲”。結(jié)語：本文所談僅僅是指論文的寫作方法，并沒有涉及研究過程和心態(tài)。實(shí)際上，研究過程和心態(tài)同樣甚至更加重要。高質(zhì)量的研究需要“慢工出細(xì)活”，需要長時(shí)間的積累耕耘，需要“心如止水”般的平靜心態(tài)，需要“板凳要坐十年冷”的堅(jiān)韌意志，需要“文章不寫半句空”的至善追求，需要勤思考、勤閱讀、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。。。。。。當(dāng)然，這是另外的話題，就此打住。（完）（注：本文參考了桂建生的著作《教育科研論文撰寫指導(dǎo)》（中南大學(xué)出版社））

第三篇：《平構(gòu)、色構(gòu)》課程教案(第一部分)《平構(gòu)、色構(gòu)》課程教案（第一部分）教學(xué)過程及授課內(nèi)容：平面構(gòu)成一、組織教學(xué)二、引入教學(xué)三、新授概述平面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中，已成為一門必修的基礎(chǔ)課。它是一種具有共性的設(shè)計(jì)語言。作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，它既有應(yīng)用設(shè)計(jì)的構(gòu)成部分，又有基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容。我們要掌握設(shè)計(jì)的方法和程序。一、平面構(gòu)成的概念平面構(gòu)成首先是一種造型的概念。在二維平面內(nèi)將既有形態(tài)按照一定法則進(jìn)行分解、組合，從而形成理想形態(tài)的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，被稱為三大構(gòu)成，是構(gòu)成的主要內(nèi)容。二、平面構(gòu)成的分類三、平面構(gòu)成的特點(diǎn)不僅再現(xiàn)平面視覺效果，也可再現(xiàn)立體效果。四、應(yīng)用領(lǐng)域既可獨(dú)立存在，也可是其他設(shè)計(jì)的輔助手段。平面構(gòu)成的造型要素平面構(gòu)成的形象一、形象的分類可分為：有機(jī)形（即具象形如：樹葉）、無機(jī)形（抽象形如：幾何形）、偶然形（偶然妙得的形態(tài)如：低落的墨水）。二、形象的元素形狀、大小、肌理等三、形象的空間平面的空間關(guān)系可形成平面空間、立體空間、矛盾空間、幻想空間。平面構(gòu)成的基本要素——點(diǎn)、線、面一、點(diǎn)、線、面的定義（一）點(diǎn)1、幾何學(xué)上的定義點(diǎn)是無面積的，在平面上只能提示形象存在的具體位置。2、點(diǎn)的形狀點(diǎn)的形狀是可以隨心所欲的。越小的點(diǎn)感覺越強(qiáng)，越大的點(diǎn)越有面的感覺。3、點(diǎn)的相對(duì)性在同樣的方框里，小點(diǎn)有點(diǎn)的感覺，大點(diǎn)有面的感覺。教學(xué)過程及授課內(nèi)容：（二）線1、幾何學(xué)的定義線沒有粗細(xì)之分，只有長度與方向。2、線的形狀直線、曲線、折線、實(shí)線、虛線。3、線的相對(duì)性長度與寬度相差較大時(shí)稱之為線。（圖例見課件）（三）面1、面的幾何定義平面具有位置、長度、寬度而無厚度，當(dāng)線排列后可以成虛面。2、面的形狀面是轉(zhuǎn)折體的一個(gè)表面，點(diǎn)的擴(kuò)大、集合、排列及線的平移均可形成面。3、面的相對(duì)性面的厚度是相對(duì)的，由線的粗細(xì)決定。一個(gè)大點(diǎn)、一條粗線，皆是依據(jù)周圍形象的量感變化相應(yīng)產(chǎn)生出面的感受。二、點(diǎn)、線、面的特點(diǎn)與性質(zhì)（一）點(diǎn)具有表明位置的特點(diǎn)，點(diǎn)在視覺中具有求心的緊張性。1、單點(diǎn)由于它的刺激性而差產(chǎn)生視覺的吸引力。2、兩點(diǎn)由于張力引導(dǎo)視覺流動(dòng)。3、復(fù)點(diǎn)三點(diǎn)以上成復(fù)點(diǎn)。三點(diǎn)成面；四點(diǎn)成四邊形；點(diǎn)越多越有面感，間隔越小面的性質(zhì)越強(qiáng)。4、大小點(diǎn)大小點(diǎn)得并置可形成空間感，小點(diǎn)被大點(diǎn)吸引，點(diǎn)的大小配置為面帶來凹凸感。5、整點(diǎn)與碎點(diǎn)整點(diǎn)易辨認(rèn)，碎點(diǎn)不易認(rèn)。6、有方向性的點(diǎn)利用點(diǎn)的大小來表現(xiàn)線，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的方向感。7、重疊的點(diǎn)將點(diǎn)重疊會(huì)產(chǎn)生空間疊紋。教學(xué)過程及授課內(nèi)容：8、點(diǎn)與構(gòu)圖的平衡關(guān)系在構(gòu)圖中，視覺中心的位置安排，愈是接近邊框中心的十字線和對(duì)角線，其畫面穩(wěn)定感就愈強(qiáng)。愈遠(yuǎn)離邊框中心的十字線和對(duì)角線，其畫面的運(yùn)動(dòng)感就愈強(qiáng)。視覺中心點(diǎn)位于畫面上位置的動(dòng)感強(qiáng)度，上部強(qiáng)于下部，左邊強(qiáng)于右邊，外圍強(qiáng)于中心。（圖例見課件）（二）線由起點(diǎn)的大小決定線的具體寬度，將線排列起來就形成面，線形不同,面的形態(tài)也不同。線的粗細(xì)產(chǎn)生空間感。1、單線線的方向性產(chǎn)生各種感覺。曲線運(yùn)動(dòng)感、水平線速度感、垂線下落感、斜線上升感，單線具有分割性。2、雙線同一運(yùn)動(dòng)方向性的雙線具有強(qiáng)化作用，細(xì)線輔佐粗線，曲直同在的以主線特點(diǎn)為主。3、復(fù)線重復(fù)排列而形成面，把線進(jìn)行疏密排列會(huì)形成調(diào)子，間隔密集的前進(jìn)，間隔寬松的線后退。4、長短與寬窄長短線、寬窄線的有序排列可行成空間感，無序排列可形成起伏感。5、曲與折有序排列的曲線可形成凹凸感，無序的排列不僅可形成肌理感，又表現(xiàn)雜亂的心理狀態(tài)。（圖例見課件）（三）面線的聚合可構(gòu)成面，封閉的線形成中空的面。線越細(xì)面形越弱，線越粗面的感覺越明顯。1、可辨性面具有可辨性后就稱之為形或形象。據(jù)其外輪廓形態(tài)可分為規(guī)范的抽象形和偶然妙得的偶然形態(tài)。2、形與地實(shí)形與虛地具有相互轉(zhuǎn)換的趣味性。形與地分割了平面空間、相互襯托。教學(xué)過程及授課內(nèi)容：3、大小面大小面在一起會(huì)有空間感、律動(dòng)感、節(jié)奏感。4、虛實(shí)面虛多實(shí)少的面量輕體薄，實(shí)多虛少的面體量重。三、點(diǎn)、線、面的錯(cuò)覺錯(cuò)覺是感覺對(duì)客觀事物的錯(cuò)誤反應(yīng)。（一）點(diǎn)1、等量的點(diǎn)：在外部條件下有大小不等的感覺。2、形象的依附：內(nèi)部附加形象后容易打破圓形轉(zhuǎn)化圍面。（圖例見課件）（二）線1、長短的錯(cuò)覺等長的線段在外界條件影響下產(chǎn)生長短不同的錯(cuò)覺。2、位置的錯(cuò)覺平行的線段產(chǎn)生不平形的錯(cuò)覺。（圖例見課件）(三）面面積相等的面在外條件影響下產(chǎn)生面積大小的錯(cuò)覺。四、點(diǎn)、線、面的情感表達(dá)1、大點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、單純、缺少層次2、小點(diǎn)：豐富、瑣碎、零落3、方點(diǎn)：次序感、滯留感4、圓點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)感、、柔順、完美5、實(shí)點(diǎn)：真實(shí)、肯定6、虛點(diǎn)：虛幻、輕飄（二）線1、直線表現(xiàn)出平靜、力量，具有男性的情感特征。（1）水平線：平穩(wěn)、快速、靜寂（2）垂直線：下落、上升、端莊、肅穆（3）折線：動(dòng)蕩、焦慮不安（4)斜線：飛躍、下滑（5）粗線：強(qiáng)勁、笨拙、遲鈍、有力（6）細(xì)線：秀氣、敏銳、柔弱、銳利教學(xué)過程及授課內(nèi)容：（7）虛線：柔弱、神秘（8）糙線：神經(jīng)質(zhì)、粗糙、古樸2、曲線（1）幾何曲線；規(guī)范、優(yōu)雅、柔軟、呆板（2）自由曲線：自由、輕快、隨意、柔弱（3）封閉的線：工整、冷淡（4）開放的線：活潑、親和（5）弧線（大弧線）有力、有彈性（小弧線）柔軟、雜亂（三）面面的表情與多樣性的表現(xiàn)手法有關(guān)。輪廓清淡的比硬的更柔軟，輪廓線內(nèi)涂滿的具有力量感和充實(shí)感。面的情感：1、正圓形面：過于完美缺少變化2、扁圓形面：圓滿富于變化3、方形面：嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范感、易于呆板4、角形面：具有刺激感、鮮明、醒目。5、自由形面：典雅、柔軟、魅力、具有人情味教學(xué)過程及授課內(nèi)容：基本形一、基本形的概念就是用點(diǎn)、線、面等基本元素構(gòu)成設(shè)計(jì)形態(tài)的基本單位。二、基本形的分類三、基本形大致可分為基本形、次基本形、超基本形。（一）基本形可選擇任何一個(gè)形象為基本形，這個(gè)形是最基本的形。（如：大樹上的一枝樹葉）（二）次基本形一個(gè)基本形由更小的基本形組成。（如：樹枝上的樹葉）（三）超基本形一個(gè)單位的基本形式由更多的基本形組成的，這種大單位的基本形稱之為超基本形。（如：大樹與森林的關(guān)系）三、基本形的產(chǎn)生a、分離b、相遇c、聯(lián)合d、透疊e、重疊f、減缺g、差疊h、重合（圖例見課件）四、基本形的組合（一）對(duì)稱（二）平衡（三）回旋（四）旋轉(zhuǎn)（五）錯(cuò)位（六）擴(kuò)大（七）放射（八）平移（圖例見課件）

第四篇：微課程教案健康教案《我愛吃蔬菜》活動(dòng)設(shè)計(jì)背景蔬菜是幼兒生活中不可缺少的食物，為了使幼兒了解更多的蔬菜特征及營養(yǎng)，知道多吃蔬菜有利于身體健康。教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了《我愛吃蔬菜》主題活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見的蔬菜，幼兒知道吃的是蔬菜的那部分及蔬菜的功用。2.教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。3.發(fā)展幼兒的觀察力和概括力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，了解它們的特征。活動(dòng)準(zhǔn)備1.實(shí)物：西紅柿、蘿卜、白菜、大蒜、土豆、菠菜、芹菜等若干。2.幾種常見的蔬菜頭飾若干?；顒?dòng)過程一．開始部分：1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題（1）猜一猜，它們是誰？又紅又圓像蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能當(dāng)菜吃，又能當(dāng)水果。（西紅柿）兄弟七八個(gè)，抱著柱子過，聽說要分家，衣服都扯破。（蒜）一個(gè)胖娃蛙，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種冬天拔，我們?nèi)巳硕伎渌＃ㄌ}卜）（2）小朋友真聰明猜的對(duì)，它們都是可愛的蔬菜寶寶，今天老師就帶你們到蔬菜王國去參觀，你們高興嗎？蔬菜王國里有許多蔬菜寶寶你們想認(rèn)識(shí)它們和它們做好朋友嗎？二．基本部分：（一）觀察講述1.師出示實(shí)物，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、說一說自己看到的蔬菜寶寶叫什么？2.引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、味道等觀察蔬菜的特征。（二）經(jīng)驗(yàn)分享提問：1.你最喜歡吃的蔬菜是什么？為什么?2.你知道吃蔬菜的哪一部分？（1）小組交流（2）師小結(jié)蔬菜的種類很多，有的吃根、有的吃葉、有的吃莖、有的吃花、有的吃果實(shí)。三．實(shí)踐應(yīng)用1.蔬菜是我們每天都吃的食物，吃蔬菜的好處很多，你能光吃就自己喜歡的蔬菜嗎？2.聽故事《挑食的豆豆》3.幼兒交流。啟發(fā)幼兒討論我們要和蔬菜做朋友，我們離不開蔬菜。四．游戲《找朋友》師做蔬菜國王，小朋友戴頭飾扮蔬菜寶寶。1.找顏色相同的蔬菜寶寶。2.找可以吃葉的蔬菜寶寶。3.找自己喜歡的蔬菜寶寶。五．活動(dòng)結(jié)束小結(jié)：蔬菜寶寶有各種豐富的營養(yǎng)我們和蔬菜做朋友會(huì)使我們健康成長。六．活動(dòng)延伸：組織幼兒到活動(dòng)區(qū)玩《開蔬菜商店》的游戲。

第五篇：詩歌鑒賞表達(dá)技巧之表達(dá)方式(教案定稿)2017屆高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之藝術(shù)技巧鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧時(shí)能從表達(dá)方式的角度思考2、通過誦讀，抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確判斷詩歌的描寫手法3、通過練習(xí)，能規(guī)范表述描寫手法及具體分析其表達(dá)效果學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過誦讀，抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確判斷詩歌的描寫手法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過誦讀，抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確判斷詩歌的描寫手法并結(jié)合詩句簡(jiǎn)析及表達(dá)效果一、課堂熱身說說下列詩句運(yùn)用了哪種藝術(shù)技巧1.萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。（借代）2.天臺(tái)四萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。（夸張、襯托）3.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（對(duì)比）4.落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（反襯）5.總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。（借喻）6.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（雙關(guān)）7.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（用典）8.澄江如練，碧峰孤?lián)?。（化用?.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。（視聽結(jié)合）10.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（托物言志）11.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合）12.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（疊詞）13.雞聲茅店月，人跡板橋霜。（意象組合）14.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（虛?shí)結(jié)合）古人說，作詩無外乎情景二端，那么，詩歌中的情是怎樣抒發(fā)的，景又是怎樣寫的，必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，這樣才能使詩歌鮮明生動(dòng)，從而感染讀者。為實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，而采取的這種方法和技巧，其實(shí)就是藝術(shù)技巧。二、知識(shí)積累表達(dá)方式：記敘議論說明抒情描寫修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、互文等表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托、烘托、渲染、用典、化用、聯(lián)想、想象、象征、疊詞等篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、卒章顯志、以小見大、鋪墊、過渡、照應(yīng)、抑揚(yáng)、層層深入、重章疊唱等抒情1.直接抒情：直抒胸臆2.間接抒情：借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情、即事抒懷描寫：1.意象組合2.動(dòng)靜結(jié)合3.虛實(shí)結(jié)合4.正側(cè)結(jié)合5.點(diǎn)面結(jié)合6.以樂景寫哀情7.白描（粗筆勾勒）和細(xì)描（工筆）2017屆高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之藝術(shù)技巧三、當(dāng)堂演練1.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。學(xué)生朗讀詩歌、分組討論，每組請(qǐng)一位同學(xué)回答。水龍吟詠月晁端禮①倦游京洛風(fēng)塵，夜來病酒無人問。九衢②雪小，千門月淡，元宵燈近。香散梅梢，凍消池面，一番春信。記南樓醉里，西城宴闋，都不管、人春困。屈指流年未幾，早人驚、潘郎雙鬢。當(dāng)時(shí)體態(tài)，如今情緒，多應(yīng)瘦損。馬上墻頭，縱教瞥見，也難相認(rèn)。憑欄干，但有盈盈淚眼，羅襟揾。注：①晁端禮：北宋詞人。因得罪上司，廢徙達(dá)30年之久。②九衢：指御街。簡(jiǎn)析上闕“九衢”以下六句的寫景特色。明確：①俯視、仰視相結(jié)合。詞人向下看，九衢上殘雪斑駁；向上看，朦朧淡月照進(jìn)千門萬戶。②嗅覺、視覺相結(jié)合。夜風(fēng)送來梅花清香，池塘表面的冰已經(jīng)融解。③白描手法。用簡(jiǎn)練的筆墨描摹出元宵佳節(jié)前的自然美景。④融情于景。九衢上的殘雪斑斑駁駁，天空中的朦朧淡月照進(jìn)千門萬戶。詞人這清凈、潔白的世界里，胸襟自然為之一暢。接著夜風(fēng)送來梅花的清香，池塘表面上的薄冰已經(jīng)融解。這些景物上都被詞人抹上了一層感情色彩，仿佛是他的心靈附著這些景物上，他那因酒而病的身軀與心靈自然景色的陶冶中，漸漸輕松了，開朗了。⑤遠(yuǎn)近結(jié)合。賞析：起首二句先把詞人可悲的身世揭示出來。“京洛風(fēng)塵”，語本晉人陸機(jī)《為顧彥先贈(zèng)婦》之一：“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇。”此處蓋喻詞人汴京官場(chǎng)上的落拓不遇?！安【啤保^飲酒過量而身體不適。詞人由于政治上不得意，常以酒澆愁。可是酒飲多了，反而沉醉如病。官場(chǎng)失意，酒病纏身，境況可謂慘矣，復(fù)著以“無人問”三字，其羈旅漂零之苦，尤為難堪。此詞開門見山，句句寫實(shí)，與一般長調(diào)大異其趣。接下來，詞人的視線從住處的窗口向外探視，無邊夜色，盡入毫端，化實(shí)為虛。一下子，詞境變得空靈了。詞人寫道：九衢上的殘雪斑斑駁駁，天空中的朦朧淡月照進(jìn)千門萬戶。詞人在這清凈、潔白的世界里，胸襟自然為之一暢。接著夜風(fēng)送來梅花的清香，池塘表面上的薄冰已經(jīng)融解。這些景物上都被詞人抹上了一層感情色彩，仿佛是他的心靈附著這些景物上，他那因酒而病的身軀與心靈自然景色的陶冶中，漸漸輕松了，開朗了。此刻，他不僅想到一年一度的元宵佳節(jié)即將來臨，不僅感受到春天的信息已經(jīng)來到，而且他的思緒也回復(fù)到往年醉酒聽歌的快樂生涯?！澳蠘恰保敢庇沃兀骸拔鞒恰敝搞昃┪鬣嶉T外金明池和瓊林苑，都是北宋時(shí)游覽勝地。這里以對(duì)仗的句式強(qiáng)調(diào)當(dāng)年的豪情勝概。特別是“都不管、人春困”一句，以口語出之，使人如聞其聲，如見其人，更見其豪情萬丈。過片又寫目前衰顏，從上片歇拍的豪情收回來，與起首二句遙相映射?！芭死呻p鬢”，謂兩鬢已生白發(fā)，語本潘岳《秋興賦》：“余春秋三十有二，始見二毛?！薄扒浮倍质瞧瘘c(diǎn)，點(diǎn)明詞人是算計(jì)，以下都是寫算計(jì)中的思維活動(dòng)。詞人不僅驚覺自己早生華發(fā)，而且聯(lián)想到對(duì)方如今愁苦的情緒，于是深感她的形容應(yīng)該已經(jīng)消瘦。“多應(yīng)”二字，表明這是想象和狡滑，而一往深情，皆寓其中。以下三句，是這種感情的延伸?！榜R上墻頭”，語本白居易《井底引銀瓶》詩：“妾弄青梅憑短墻，君騎白馬傍垂楊。墻頭馬上遙相顧，一見知君即斷腸?！敝链耍秸纥c(diǎn)出詞人昔日曾與一位女子邂逅。但無情的歲月凋謝了彼此的容顏，即使相逢恐亦不敢相認(rèn)，言之不勝傷感?？羁钌钋殒告傅纴恚轫嵱迫幌嗌?，筆鋒收縱自如。2017屆高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之藝術(shù)技巧結(jié)尾三句，設(shè)想對(duì)方憑闌凝望，羅襟揾淚。此處全用情語作結(jié)，卻收到余味無窮的藝術(shù)效果。運(yùn)用移情手法，詞人晁詞把仕途的失意、人生的感慨化作盈盈淚水，風(fēng)格纖弱。揾者，拭也。2.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。學(xué)生朗讀，教師疏通詩句含義，學(xué)生口頭回答。從軍行陳羽海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。從軍行楊炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。兩首詩的結(jié)尾兩句在抒情方式上有何不同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。陳詩結(jié)尾兩句間接抒情。在嚴(yán)酷的背景下傳出高亢嘹亮的笛聲，但是卻見不到吹笛人。尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動(dòng)。表達(dá)了對(duì)從軍將士不畏嚴(yán)寒、為國出征精神的贊美。楊詩結(jié)尾兩句直抒胸臆。我寧愿做個(gè)低級(jí)軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當(dāng)個(gè)白面書生只會(huì)雕句尋章。直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。陳詩譯文：天山腳下寒風(fēng)勁吹，湖邊凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經(jīng)刮光，枝梢被狂風(fēng)折斷。皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲卻看不見人，尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動(dòng)。注釋：①海：當(dāng)時(shí)天山附近的大湖。②橫笛：笛子。③天山：山名，在今新疆維吾爾自治區(qū)內(nèi)。賞析：這是一首寫風(fēng)雪行軍的仄韻絕句，全詩寫得十分壯美。一、二句寫從軍將士面對(duì)的環(huán)境極為嚴(yán)酷：天山腳下寒風(fēng)勁吹，湖邊（“海畔”）凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經(jīng)刮光，枝梢被狂風(fēng)折斷。就在這一嚴(yán)酷的背景上，映出皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲。詩人以這一笛聲，使人產(chǎn)生這里有人的聯(lián)想，同時(shí)又將人隱去，以“不見人”造成懸念——那風(fēng)里傳來的笛聲究竟來自何處呢？從而自然轉(zhuǎn)出末句：尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動(dòng)。風(fēng)雪中紅旗不亂，已足見出從軍將士的精神，“直上”的動(dòng)態(tài)描寫，更使畫面生機(jī)勃然，高昂的士氣、一往無前的精神，盡在這“直上”二字中溢出。這首詩在藝術(shù)上善于映襯與妙用指代。一、二句對(duì)環(huán)境的描寫，竭力突出自然環(huán)境的惡劣，用濃重氛圍映襯從軍將士無所畏懼的精神風(fēng)貌。試想，如果是在風(fēng)和日麗、山明水凈的條件下行軍，又怎能見出士氣的昂揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)呢？前兩句的氛圍描寫與入聲韻的選用，為抒寫壯美的詩情打下了良好的基礎(chǔ)。但映襯畢竟是陪賓，描寫的成敗，關(guān)鍵在于作為主體的三、四兩句。后兩句意在寫人，卻不正面寫出，更不和盤托出，而只是拈出與人相關(guān)的二物——“橫笛”、“紅旗”，不言人而自有人在。這種指代手法的運(yùn)用，既節(jié)省了筆墨，又豐富了作品的藝術(shù)容量，給了讀者廣闊的想象的空間。軍中物品無數(shù)，只寫笛、旗二者，不僅出于只有笛聲、紅旗才會(huì)被遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)，還因?yàn)橹挥写硕镒钭阋员憩F(xiàn)行軍將士的精神。在寫法上，先寫“橫笛聞聲”，后寫“紅旗直上”，符合人們對(duì)遠(yuǎn)處事物的注意往往“先聲后形”的一般習(xí)慣。特別巧妙的是“不2017屆高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之藝術(shù)技巧見人”三字的嵌入?！奥劼暋倍鴮と?，尋而“不見”，從而形成文勢(shì)的跌宕，使末句的動(dòng)人景象更為顯豁地突入人們的眼簾之中。這首《從軍行》兼有詩情畫意之美，莽莽大山，成行紅旗，雪的白，旗的紅，山的靜，旗的動(dòng)，展示出一幅壯美的風(fēng)雪行軍圖。楊詩譯文：烽火照耀京都長安，不平之氣油然而生。辭別皇宮，將軍手執(zhí)兵符而去；圍敵攻城，精銳騎兵勇猛異常。大雪紛飛，軍旗黯然失色；狂風(fēng)怒吼，夾雜咚咚戰(zhàn)鼓。我寧愿做個(gè)低級(jí)軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當(dāng)個(gè)白面書生只會(huì)雕句尋章。注釋：①從軍行：為樂府《相和歌?平調(diào)曲》舊題，多寫軍旅生活。②烽火：古代邊防告急的煙火。西京：長安。③牙璋：古代發(fā)兵所用之兵符，分為兩塊，相合處呈牙狀，朝廷和主帥各執(zhí)其半。指代奉命出征的將帥鳳闕：闕名。漢建章宮的圓闕上有金鳳，故以鳳闕指皇宮。④龍城：又稱龍庭，在今蒙古國鄂爾渾河的東岸。漢時(shí)匈奴的要地。漢武帝派衛(wèi)青出擊匈奴，曾在此獲勝。這里指塞外敵方據(jù)點(diǎn)。④：原意指草木枯敗凋零，此指失去了鮮艷的色彩。⑤夫長：一百個(gè)士兵的頭目，泛指下級(jí)軍官。賞析：前兩句寫邊報(bào)傳來，激起了志士的愛國熱情。詩人并不直接說明軍情緊急，卻說“烽火照西京”，通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。一個(gè)“照”字渲染了緊張氣氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。首二句交待了整個(gè)事件展開的背景。第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。第四句“鐵騎繞龍城”，說明唐軍已經(jīng)神速地到達(dá)前線，并把敵方城堡包圍得水泄不通。“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。一個(gè)“繞”字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)。五六兩句開始寫戰(zhàn)斗，詩人卻沒有從正面著筆，而是通過景物描寫進(jìn)行烘托。“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”，前句從人的視覺出發(fā)：大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色；后句從人的聽覺出發(fā)：狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。兩句詩，有聲有色，各臻其妙。詩人別具機(jī)抒，以象征軍隊(duì)的“旗”和“鼓”，表現(xiàn)出征將士冒雪同敵人搏斗的堅(jiān)強(qiáng)無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵(lì)下奮勇殺敵的悲壯激烈場(chǎng)面。詩的最后兩句：“寧為百夫長，勝作一書生?！敝苯邮惆l(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗，更增添了他對(duì)這種不平凡的生活的熱愛，他寧愿馳騁沙場(chǎng)，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿作置身書齋的書生。四、方法總結(jié)通過以上兩首詩歌，我們不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于詩歌的藝術(shù)技巧的考查，通常以下面幾種形式的題目出現(xiàn)。（投影）1、熟知關(guān)于“藝術(shù)技巧”的各種不同提問形式。1）請(qǐng)分析這首詩的表達(dá)技巧。2）請(qǐng)分析本詩的表現(xiàn)方法。3）請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧。4）詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？5）詩歌是如何描寫景物的？2017屆高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之藝術(shù)技巧6）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某句的藝術(shù)效果。雖然提問形式不同，但其本質(zhì)卻是一樣的，即都是問這首詩是如何描寫景物或表達(dá)情感，因此，答題的內(nèi)容、步驟也都一樣。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才兩道題目的答案，來歸納一下這一類型的題目我們應(yīng)該如何分步解答。（投影）2.熟練掌握“藝術(shù)技巧”類問題解題“三步驟”。（學(xué)生討論、歸納得出）1）明技巧。即說出用的是什么手法。2）闡運(yùn)用。即結(jié)合詩句闡釋怎樣使用這種手法的。3）析效果。即說出這種手法有怎樣的效果或傳達(dá)出詩人怎樣的感情。解題提醒（1）藝術(shù)手法的使用往往是綜合性的，但要分清主次。有時(shí)候，閱讀詩歌時(shí)，不確定是哪一種手法時(shí)，要從題干和詩句中找答題方向，若鎖定為描寫手法時(shí)，則再進(jìn)一步去比較后選擇。（2）結(jié)合詩句分析要具體，不能脫離詩句本身架空分析。（3）總結(jié)概括要力求準(zhǔn)確，反復(fù)篩選用詞。下面我們?cè)賮戆凑找陨戏椒ǎ獯鹣旅娴膯栴}。（投影）3.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。漢宮春梅晁沖之1瀟灑江梅，向竹梢疏處，橫兩三枝。東君2也不愛惜，雪壓風(fēng)欺。無情燕子，怕春寒、輕失花期。惟是有、南來歸雁，年年長見開時(shí)。清淺小溪如練，問玉堂3何似，茅舍疏籬？傷心故人去后，冷落新詩。微云淡月，對(duì)孤芳、分付他誰？空自倚、清香未減，風(fēng)流不在人知。注：1.晁沖之，北宋詞人，因朝廷黨爭(zhēng)遭貶，隱居陽翟（今河南禹縣）具茨山。2.東君：司春之神。3.玉堂：指華貴的宮殿。上闋寫梅運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？寫出了梅怎樣的品格？明確：對(duì)比、襯托（明技巧）。用修竹來襯托梅的品質(zhì)（闡運(yùn)用），寫出了梅花孤傲的品格（析效果）。正面和側(cè)面描寫相結(jié)合（明技巧）?！跋蛑裆沂杼?，橫兩三枝”，正面寫出梅的孤潔瘦淡；“東君也不愛惜，雪壓風(fēng)欺?！眰?cè)面寫出梅花生長環(huán)境的惡劣（闡運(yùn)用）。寫出了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格（析效果）?；?。（明技巧）化用蘇軾《和秦太虛梅花》詩：“江頭千樹春欲闇（àn），竹外一枝斜更好。”（闡運(yùn)用）寫出了江梅的孤潔瘦淡。（析效果）詞語注釋①漢宮春：張先此調(diào)詠梅，有“透新春消息”，“漢家宮額涂黃”句，調(diào)名來于此。②向竹梢二句：蘇軾《和秦太虛梅花》詩：“江頭千樹春欲闇，竹外一枝斜更好?！贝颂幓闷湟?。③東君：又名東皇、東帝，傳說中的司春之神。春于方位屬東，故名。④塞雁：邊塞之雁。雁是候鳥，秋季南來，春季北去。⑤清淺：林逋《山園小梅》：“疏影橫斜水清淺”。⑥玉堂：指豪家的宅第。古樂府《相逢行古辭》：“黃金為君門，白玉為君堂?！焙嗡疲耗睦锉鹊蒙稀＂薷端l：即向誰訴說。⑦流：高尚的品格和氣節(jié)。2017屆高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之藝術(shù)技巧白話譯文水邊的梅花是多么瀟灑，在竹梢稀疏的地方。橫斜著挺出三兩枝。春風(fēng)也不知道愛惜，任憑雪壓霜欺。燕子無情無意，只因怕冷，輕易地失去她開花的日期。惟有南歸的鴻雁，年年南飛時(shí)能看見她的芳姿。清淺的小溪，如一條白白的絲練，請(qǐng)問那些華麗的堂宇，又如何能趕得上這茅屋疏籬？最令人傷心的是，自從知己朋友離去之后，便很少有吟唱梅花的清絕的歌詩。只有微云輕輕飄浮，淡淡的月光隱約迷離。面對(duì)此景此情，我的孤高芳潔又都是為了誰？但那高潔的江梅，依舊倚風(fēng)自笑，并未減淡她的清香，因?yàn)轱L(fēng)流高逸是自身的品質(zhì)，本來就不在乎別知與不知。作品賞析：詞雖長調(diào)，其寄意卻單純，只就梅之品性孤高與環(huán)境冷落兩方面反復(fù)寫來，其情自深。首句“瀟灑”二字狀梅品的清高，概盡全篇。“江梅”可見是野梅。又以修竹陪襯寫出。蓋竹之為物有虛心、有勁節(jié)，與梅一向被稱為歲寒之友?！跋蛑裆蚁√?，橫兩三枝”，極寫梅孤潔瘦淡。芳潔固然堪賞，孤瘦則似須扶持，以下二句就勢(shì)寫梅之不得于春神，更為有力：“東君也不愛惜，雪壓風(fēng)欺。”梅花是凌寒而開，其蕊寒香冷，不僅與蜂蝶無緣，連候燕也似乎叫伯春寒、輕失花期”。因燕子在仲春社日歸來，其時(shí)梅的花時(shí)已過，故云。一言“東君也不愛惜”、再言燕子“無情”，是雙倍的遺憾。“惟是有”一轉(zhuǎn)，說畢竟還有“南來歸雁，年年長見開時(shí)”，其詞若自慰，其實(shí)無非憾意，從叫唯是有”的限制語中不難會(huì)出。同一意念，妙在說來富于變化。同時(shí)，這幾句詞筆揮灑而思路活潑，蓋“燕雁與梅不相關(guān)，而挽入，故見筆力”（《獨(dú)醒雜志》卷四）。林逋詠梅名句云：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”（《山園小梅》）下片則化用以寫在野的“江梅”的風(fēng)流與冷落。唐人詠梅濤云：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開。兒家門戶重重閉，春色因何入得來?！保ㄑS翰《春女怨》）這是“玉堂”所本。過變?nèi)溲浴扒鍦\小溪如練”，梅枝疏影橫斜，自成風(fēng)景，雖在村野（“茅舍疏籬”），似勝于白玉堂前。以問句提唱，緊接又一嘆：“傷心故人去后，冷落新詩?！薄肮嗜恕奔粗噶皱停宋肌懊菲搡Q子”的詩人逝后，梅就失去了知音，“疏影橫斜”之詩竟成絕響。即有“微云淡月”、暗香浮動(dòng)，沒有人賞。（“分付他誰？”）不過“孤芳”自賞而已。仍以問意提唱，啟發(fā)末二句，言孤芳自賞就孤芳自賞罷：“清香未減，風(fēng)流不在人知?！边@里“空自倚”三字回應(yīng)篇首，暗用杜甫“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”（《佳人》）句意，將梅擬人化，意味自深。五、本節(jié)課有何收獲？回顧：藝術(shù)技巧分類及解題步驟六、課后作業(yè)1.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。問：與前三句相比，末句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？答：前三句敘事寫景，飽含感情，但極為含蓄。末句則卒章明志，直抒胸臆，將惜別之意上升到頂點(diǎn)，點(diǎn)明別情。2、一輪資料：P802.3.5學(xué)好化學(xué)小竅門以生活為案例熟練應(yīng)用知識(shí)近幾年化學(xué)占成績(jī)的比例不大，往往使部分學(xué)生和家長走入誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不重要。但恰恰相反，人們生活的每時(shí)每刻都與化學(xué)緊密相關(guān)，我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。例如，我們的家家戶戶的燃?xì)庠?，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣?它們的主要成分是什么?如果發(fā)生了煤氣泄漏，應(yīng)該怎樣保護(hù)自己和家人;如果學(xué)生遇到毒氣的泄漏事件，應(yīng)該采取什么應(yīng)急措施保護(hù)自己和家人的生命安全。社會(huì)的發(fā)展，人們的健康、生活質(zhì)量，是人們關(guān)注的主題，也是中考的主題。所以在復(fù)習(xí)時(shí)要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識(shí)，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固知識(shí)化學(xué)被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時(shí)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力，注重考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)用性。所以通過做題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，人們常說“見多識(shí)廣”，多做題，從解題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、熟練掌握知識(shí);從解題中學(xué)會(huì)從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關(guān)鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)所用到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應(yīng)試能力，培養(yǎng)自信心。所以學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，一要限時(shí)，提高速度;二要準(zhǔn)確，提高質(zhì)量;三要注意解題格式的規(guī)范性;四要堅(jiān)持做題后小結(jié)，歸納出同一類習(xí)題的解題方法。高一化學(xué)《氧化還原反應(yīng)方程式的配平》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生掌握用化合價(jià)升降法配平氧化還原反應(yīng)方程式。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生配平氧化還原反應(yīng)方程式的技能。情感目標(biāo)通過對(duì)各種氧化還原反應(yīng)方程式的不同配平方法的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練。教學(xué)建議教學(xué)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)方程式配平的原則和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)方程式配平的一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。教材分析：氧化還原反應(yīng)方程式的配平是正確書寫氧化還原反應(yīng)方程式的一個(gè)重要步驟，也是側(cè)重理科學(xué)生所應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。配平氧化還原反應(yīng)方程式的方法有多種，本節(jié)介紹的“化便谷升降法”就是其中的一種。教材從化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化遵守質(zhì)量守恒定律引入，說明氧化還原反應(yīng)方程式可以根據(jù)質(zhì)量守恒定律來配平，但對(duì)于較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律來配平不太方便，進(jìn)而引出用“化合價(jià)升降法”解決這一問題的有效措施。本節(jié)教材通過三個(gè)典型的例題，對(duì)三種不同類型的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致分析;介紹了三種不同的配平方法，培養(yǎng)了學(xué)生靈活看待氧化還原反應(yīng)方程式的配平能力，訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維。教材還通過問題討論，將學(xué)生易出錯(cuò)誤的氧化還原反應(yīng)的離子方程式，用配平時(shí)應(yīng)遵循的原則—化合價(jià)升降總數(shù)相等，進(jìn)行分析判斷，強(qiáng)化了配平的關(guān)鍵步驟—使反應(yīng)前后離子所帶的電荷總數(shù)相等的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教法建議教學(xué)中應(yīng)注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，利用學(xué)生所學(xué)的氧化還原反應(yīng)概念和接觸的一些氧化還原反應(yīng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)采用精講精練、講練結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步掌握氧化還原反應(yīng)的配平方法。不能使學(xué)生一步到位，隨意拓寬知識(shí)內(nèi)容。1.通過復(fù)習(xí)，總結(jié)配平原則教師通過以學(xué)生學(xué)習(xí)過的某一氧化還原反應(yīng)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生分析電子轉(zhuǎn)移及化合價(jià)的變化，總結(jié)出氧化還原反應(yīng)方程式的配平原則—化合價(jià)升降總數(shù)相等。2.配平步驟[例1]、[例2]師生共同分析歸納配平基本步驟：(1)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，分別標(biāo)出變價(jià)元素的化合價(jià)，得出升降數(shù)目。(2)使化合價(jià)升高與化合價(jià)降低的總數(shù)相等(求最小公倍數(shù)法)(3)用觀察的方法配平其它物質(zhì)的化學(xué)計(jì)算數(shù)(包括部分未被氧化或還原的原子(原子團(tuán))數(shù)通過觀察法增加到有關(guān)還原劑或氧化劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)上)，配平后把單線改成等號(hào)。該基本步驟可簡(jiǎn)記作：劃好價(jià)、列變化、求總數(shù)、配化學(xué)計(jì)量數(shù)。[例3]在一般方法的基礎(chǔ)上采用逆向配平的方法。屬于經(jīng)驗(yàn)之談，是對(duì)學(xué)生辯證思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為使學(xué)生較好地掌握配平技能，建議在分析完每個(gè)例題后，補(bǔ)充針對(duì)性問題，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的離子方程式的書寫，可組織學(xué)生結(jié)合教材中的“討論”、得出氧化還原反應(yīng)的離子方程式的配平要滿足原子個(gè)數(shù)守恒、電荷守恒、化合價(jià)升降總數(shù)相等。然后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。通過設(shè)置該“討論”內(nèi)容，鞏固了氧化還原反應(yīng)配平的知識(shí)，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的配平在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要作用。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可補(bǔ)充配平的另一種方法—離子一電子法，以及不同化合價(jià)的同種元素間發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的確定方法：氧化產(chǎn)物中的被氧化元素的價(jià)態(tài)不能高于還原產(chǎn)物中被還原元素的價(jià)態(tài)。如：(濃)—氧化產(chǎn)物是而不是或，還原產(chǎn)物是而不是。氧化產(chǎn)物的還原產(chǎn)物。典型例題例1一定條件下，硝酸銨受熱分解的未配平化學(xué)方程式為：，請(qǐng)配平方程式。選題目的：復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)方程式的一般配平方法，當(dāng)使用一般配平方法有困難時(shí)可用其它方法配平。拓寬視野，達(dá)到簡(jiǎn)化配平方法的目的。此題適于任何學(xué)生。解析:一般可根據(jù)元素化合價(jià)的變化關(guān)系5NH4NO3====2HNO3+4N2↑+9H2O升高3×5降低5×3為了簡(jiǎn)化配平過程，也可通過反應(yīng)物中氮元素的平均化合價(jià)及變化關(guān)系5/2NH4NO3——HNO3+2N2↑+9/2H2O===>5NH4NO3===2HNO3+4N2↑+9H2ON：+1——→+5升高4×12N：(+1—→0)×2降低2×2注：在配平此題時(shí)一定要注意，氮元素的化合價(jià)不能出現(xiàn)交叉現(xiàn)象解答：5、2、4、9。啟示：對(duì)于同種物質(zhì)中同種元素價(jià)態(tài)不清或同種物質(zhì)中同種元素的價(jià)態(tài)不同時(shí)，只需根據(jù)化合價(jià)法則，找出元素的相應(yīng)化合價(jià)，抓住質(zhì)量守恒、電子守恒，就可正確配平。例2已知在下列反應(yīng)中失去7mol電子，完成并配平下列化學(xué)方程式：選題目的：加強(qiáng)對(duì)“氧化還原反應(yīng)方程式的配平依據(jù)是化合價(jià)升降(電子轉(zhuǎn)移)總數(shù)相等?！钡睦斫狻４祟}作為提高能力可介紹給學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生。思路分析：觀察反應(yīng)前后的化合價(jià)的變化：。CuSCN中各元素的化合價(jià)不十分清楚，則化合價(jià)的變化更不易一一找出，另外氧元素的化合價(jià)也發(fā)生了變化。因此，該題不宜使用一般方法配平，因SCN-和HCN中元素化合價(jià)較復(fù)雜，做起來較麻煩，可利用氧化還原反應(yīng)中氧化劑地電子總數(shù)和還原劑失電子總數(shù)是相等的這一規(guī)律。根據(jù)題中已知條件設(shè)未知系數(shù)求算。設(shè)計(jì)量數(shù)為，計(jì)量數(shù)為，根據(jù)得失電子數(shù)相等，有7x=5y。所以x：y=5：7，代入后用觀察法確定其它物質(zhì)計(jì)量數(shù)，最后使各項(xiàng)計(jì)量數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，得：10、14、21、10、10、14、7、16。注：解本題是依據(jù)氧化還原反應(yīng)中，氧化劑得電子總數(shù)和還原劑失電子總數(shù)是相等的這一規(guī)律。本題若用確定元素化合價(jià)變化進(jìn)行配平，需確定中為+1價(jià)，S為-2價(jià)，1個(gè)應(yīng)當(dāng)失去，可得相同結(jié)果，但做起來較麻煩。啟示：因中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)是有限的，不可能把每一個(gè)反應(yīng)都了解的很透徹，抓住氧化還原反應(yīng)的配平依據(jù)，即可找到解題的切入點(diǎn)。例3在強(qiáng)堿性的熱溶液中加入足量硫粉，發(fā)生反應(yīng)生成-和。生成物繼續(xù)跟硫作用生成和。過濾后除去過量的硫，向?yàn)V液中加入一定量的強(qiáng)堿液后再通入足量的，跟反應(yīng)也完全轉(zhuǎn)化為。(1)寫出以上各步反應(yīng)的離子方程式;(2)若有amol硫經(jīng)上述轉(zhuǎn)化后，最終完全變?yōu)?，至少需和的物質(zhì)的量各是多少?(3)若原熱堿液中含6mol，則上述amol硫的轉(zhuǎn)化過程里生成的中的值為多少?選題目的：該題以信息的形式給出已知條件，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉題中信息作為解題依據(jù)的能力;鍛煉學(xué)生能夠從不同角度思考問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法;復(fù)習(xí)鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)方程式的配平等知識(shí)在解題中的應(yīng)用。解析：(1)①②③④

初中數(shù)學(xué)試講教案《一元二次方程復(fù)習(xí)》試講人：XXX知識(shí)點(diǎn)：二元一次方程的概念及一般形式，二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)、判別式、一元二次方程解法重點(diǎn)、難點(diǎn)：二元一次方程四種解法，直接開平方、配方法、公式法、因式分解法教學(xué)形式：例題演示，加深印象!學(xué)完即用，鞏固記憶!你問我答，有來有往!1、自我介紹：30s大家下午好!我叫XXX，20XX年畢業(yè)于暨南大學(xué)，學(xué)的行政管理，現(xiàn)在教的是初中數(shù)學(xué)，希望能與大家有一