京改版年級上冊語文第單元第10課《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計

京改版年級上冊語文第單元第10課《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計

第一篇：京改版七年級上冊語文第三單元第10課《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計《跟陌生人說話》教學(xué)設(shè)計豐臺一中王淼一、教學(xué)目標(biāo)：（一）能力目標(biāo)1、通過圈畫原文中的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)概括課文的方法。2、通過對比材料的異同，學(xué)習(xí)本文多角度選擇材料的特點(diǎn)。（二）情感態(tài)度與價值觀3、理解作者倡導(dǎo)的，與人交往時人們應(yīng)相互信任、真誠相待的情感。（三）知識積累4、掌握（學(xué)會）詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過圈畫原文中的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)概括課文的方法。難點(diǎn)：理解作者所倡導(dǎo)的與人交往時人們應(yīng)相互信任、真誠相待的情感。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。四、教學(xué)課時：1課時五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（2分鐘）生活中，我們會經(jīng)常聽到這樣一句善意的忠告——不要跟陌生人說話。這句話讓我們時時睜大警惕的雙眼，時刻保持戒備的心態(tài)。因為由于跟陌生人說話而引發(fā)的矛盾、糾紛乃至悲劇，時有發(fā)生。正是因此，不要跟陌生人說話也就自然成為了大家公認(rèn)的處世哲學(xué)。作家劉心武為何要與現(xiàn)實背道而馳呢？就讓我們走進(jìn)作品，去一探究竟。（二）認(rèn)讀課文，感知文章情感基調(diào)。(8分鐘)學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大意。讀后提問：請你用一個詞語或一句話說出你讀完文章的感受。（我從文中讀出了------）預(yù)設(shè)：感動、幸福、溫馨、母親嘴上不設(shè)防、母親的善良與熱情、以誠相待、好人有好報。（三）快讀課文，概括事件。（15分鐘）作者用了大量筆墨記敘了母親和陌生人說話，共記敘了幾件事？分別在第幾段？1（第2段，第4—5段，第6段）請概括這三件事。過渡：概括要全面，概括時得有什么？人物和事件，時間、地點(diǎn)有時也需要指出。這些要素的語言來源我們?nèi)ツ恼夷?？盡量從原文中選取可用的詞語。原文中實在沒有，再自己想詞語。過渡：現(xiàn)在以第二段為例，請同學(xué)們看投影，我們一起畫出對你的概括有幫助的詞或句子。誰？在哪？跟誰？干嘛？到什么程度？過渡：說出剛才所畫的句子。以前老師說過概括的標(biāo)準(zhǔn)，除了內(nèi)容要全面之外，語言要簡潔，讓不讀課文的人看到你的概括知道課文在寫什么。老師和學(xué)生一起說一遍，說完后讓一名同學(xué)再重新說一遍。（1）在往返四川的火車上，母親與陌生人言談極歡。（板書）預(yù)設(shè)：“絮絮”暢所欲言，“言談極歡”也有暢所欲言的意思。過渡：請同學(xué)們依照此方法，概括其他兩件事。（2）在去張家口的火車上，（母親與搶劫犯攀談并給他們抹藥），母親用真心（真誠）打動了兩個搶劫犯；母親的善意感動了兩個搶劫犯。（板書）（3）在我家附近，母親認(rèn)修鞋匠做干兒子。（板書）總結(jié)概括要求：內(nèi)容全面、語言簡潔。（板書：全面、簡潔）（四）比較材料（10分鐘）過渡：文章第二段和第四五段都寫母親喜歡在火車上和陌生人說話，內(nèi)容上是重復(fù)的，只寫一個就行了。你同意這種說法嗎？為什么？對象不同（婦女、大學(xué)畢業(yè)生、搶劫犯），內(nèi)容不同（第一件事中把我們家的事情都告訴人家，家里人叫什么在哪上學(xué)，連屋子后面有幾顆棗樹也告訴對方；第二件事中母親并沒有把家里的事情、住址什么的告訴搶劫犯，這說明母親與陌生人說話是有分寸的，而這種分寸依靠的是母親豐富的社會經(jīng)驗），結(jié)果不同（引起共鳴，感動犯人）（五）主題探究，情感升華(15分鐘)過渡：這篇文章寫的是誰跟陌生人說話？（母親）既然是寫母親與陌生人說話，文章的題目為什么不加上主語，變成“母親與陌生人說話”呢？（不僅寫了母親與陌生人說話，還寫了我對于母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變。）梳理態(tài)度轉(zhuǎn)變：急得踢母親鞋幫——忙用腳碰母親鞋幫——感謝母親給我找了個干哥—2—想跟陌生人說話。預(yù)設(shè)：以上三點(diǎn)的態(tài)度，這些仍然是落實在母親與陌生人說話時我的態(tài)度上，并沒有觸動作者的心靈，我仍然不會主動跟陌生人說話，還有一個質(zhì)的飛躍，（我想跟陌生人說話）在哪呢呢？最后一句，讀最后一句話。結(jié)尾一句是什么意思？（在母親的感召下，在這一瞬間，我將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對陌生盲人歌手溝通、交流。）文章寫母親與陌生人說話，寫我在母親的感召下態(tài)度的變化，最終這篇文章作者想要表達(dá)什么心聲？（希望人與人之間相互溝通，相互信任、真誠相待。倡導(dǎo)人們勇于跟陌生人說話。）同學(xué)們能不能給題目再加一個字，體現(xiàn)作者的倡導(dǎo)和呼喚？（請）（六）聯(lián)系實際，問題探究（5分鐘）過渡：作者呼喚人與人真誠相待，倡導(dǎo)我們跟陌生人說話，那么在實際生活中，我們無原則地，隨便跟陌生人說話行不行？設(shè)置情境：如果有外地打工的人在校門口，背個大包問你新華街七里怎么走？你跟不跟他說？（對自己的利益不受影響吧，能幫助別人可以幫助他。）明確：主動跟陌生人說話，理論上是對的，但我們還是未成年人，接觸社會時應(yīng)有的警惕還是需要的。并且我想，文中作者的母親在跟陌生人說話時也不是沒原則地傻說，也是見到什么人說什么話。對于未成年人來講，社會上應(yīng)有的警覺還是需要的，我們對未成年人要有保護(hù)。補(bǔ)充：讓我們在《深深的海洋》中，深情朗讀課文最后兩段，再次體會作者所倡導(dǎo)的超越功利防守的甜蜜瞬間！（六）作業(yè)：續(xù)寫作者和盲人歌手的對話內(nèi)容，不少于200字。（七）板書十、跟陌生人說話1、在往返四川的火車上，母親與陌生人言談極歡。2、在去張家口的火車上，母親用善舉感動了兩個搶劫犯.3、在我家附近，母親認(rèn)修鞋匠做干兒子。概括要求：內(nèi)容全面、語言簡潔3功利：過于追求利益（自我防范、保護(hù)）在語境中理解詞語的含義。超越：勝過防守：教學(xué)反思：拿到一篇文章(文本)自己解讀,認(rèn)為這篇文章的教學(xué)價值，主要有三點(diǎn)：第一，概括事件能力的培養(yǎng)；第二，材料異同的比較；第三，課題沒有主語。這三點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的最后一句話。有了這些思考之后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。共記敘了幾件事？分別在第幾段？帶著學(xué)生概括第一件事。然后，讓學(xué)生依照此方法，概括其他兩件事。帶著概括的步驟：先提出概括的要求，內(nèi)容要全面，“概括時得有什么？”將這些要素落實到文本中，在文中勾畫詞句。讓學(xué)生將這些內(nèi)容連起來，這就是對內(nèi)容全面的強(qiáng)化。在這個基礎(chǔ)上再提出語言簡潔的要求，整理剛才概括的句子。通過這個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生知道如何概括事件。課題為什么沒有的主語？這個問題帶著學(xué)生一同探究解決并不難，所以把這個教學(xué)重點(diǎn)的落實，作為解決教學(xué)難點(diǎn)——理解文章最后一句話的一個臺階。這篇文章寫的是誰跟陌生人說話？文章的題目為什么不加上主語，變成“母親與陌生人說話”呢？是因為，文章不僅寫了母親與陌生人說話，還寫了我對于母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生梳理“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。這個過程就是：急得踢母親鞋幫——忙用腳碰母親鞋幫——感謝母親給我找了個干哥——想跟陌生人說話。而作者想跟陌生人說話是通過文中最后一句話傳遞出來的，這就自然拽到對文章最后一句話的理解上，解決了教學(xué)難點(diǎn)。以上兩處教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，第一處概括事件重在方法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過過程體驗學(xué)習(xí)概括事件的方法。第二處主題探究重在給學(xué)生搭設(shè)臺階、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我們也一直在思考。語文學(xué)科也在追求一種，給學(xué)生一種方法，訓(xùn)練強(qiáng)化這種方法。通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的變化，最終形成能力。例如，學(xué)生拿到一篇文章，初讀后說出閱讀感受，已經(jīng)成為閱讀的一個4固定環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生梳理行文思路，學(xué)生自然會速度文章，用已學(xué)到的幾種方法，進(jìn)行梳理。今天學(xué)的概括事件的方法，我還會進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生概括事件時，自然想到內(nèi)容全面，動筆到文本中畫相關(guān)信息，組成句子；再想到語言簡潔，進(jìn)行整理概括?？傊?，一句話，今天的教是了明天的不教。

第二篇：七年級語文上冊教案第三單元10《跟陌生人說話》北京課改版跟陌生人說話課文精講〖主干知識〗1、給下列加點(diǎn)的字注音。訓(xùn)誡（）履行（）給予（）尷尬（）（）剜出（）穢氣（）儼然（）恪守（）不慎（）詢問（）搶劫（）凍瘡（）騷動（）2、給下列形似字組詞。街_____抿_____揣_____弛_____銜_____泯_____惴_____馳_____3、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。①但是母親在不要跟陌生人說話這一條上卻并不能率先履行。率先：履行：②而母親也就把他帶到我家，儼然親子相待。儼然：③感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣。豐盈：④卻仍恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓(xùn)。恪守：4、文學(xué)常識填空?！陡吧苏f話》一文作者是_____，著名作家，他的代表性作品有短篇小說集_____，中篇小說集《如意》，長篇小說_____等。5、用簡潔的語言概括文中母親和陌生人說話的三個故事。〖點(diǎn)擊思維〗1、注意“給”是多音字，此處不讀“gěi”；“穢”的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在“i”的上面；“恪”不要誤讀成“gé”。2、要根據(jù)不同偏旁所暗含的意思來識記形似字，如：“揣”與動作有關(guān)，而“惴”則多表示一種心理。3、有些詞語的的含義不止一個，要結(jié)合具體語句理解。如“儼然”有三個意思：一是指莊嚴(yán)，二是指齊整，三是形容很像。你認(rèn)為此處是哪個意思呢？4、劉心武于1977年發(fā)表了《班主任》，榮獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎，有機(jī)會找來讀一讀吧。5、在通讀全文，了解大意的基礎(chǔ)上，從地點(diǎn)、人物、事件三方面加以概括?！疽?guī)律方法】〖理清結(jié)構(gòu)〗喜歡和陌生人說話和陌生人說話故事母親的感召〖語言特色〗本文語言樸素、平實，娓娓道來，如話家常。如文中第二段寫道：“我聽母親把有幾個子女都怎么個情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得只用腳尖輕輕踢母親的鞋幫。母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去”，讀來如同在和作者面對面地聊天一樣親切自然。同時，這樸素的語言又與人物性格、與整個故事相得益彰?！澳切』镒酉仁且咽挚s回去，但母親的慈祥與固執(zhí)，使他乖乖地承受了那藥膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，這些細(xì)膩的描寫，不但暗示了兩個小伙子的身份，還寫出了他們在母親的善良面前復(fù)雜的心理狀態(tài)，從而更突出了母親善良、熱情、與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。〖把握重點(diǎn)〗一、文章中心在這篇課文中，劉心武為我們講述了他善良的母親一生最喜歡和陌生人說話的故事,表達(dá)了對超越功利，互相信任，真誠相待的人際關(guān)系的呼喚。二、選材典型母親一生中和陌生人說話的材料有很多，但文中只選取了三個最具代表性的材料組織成篇。這三個材料中，母親跟陌生人說話對象、時間、場合等雖然不同，但都表現(xiàn)了母親善良、熱情，與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。文章起筆，先寫父親對子女的囑咐：不要跟陌生人說話。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫母親一向?qū)Ω赣H給予子女的囑咐隨聲附和，偏偏在這一條上卻不能率先履行，相反，跟陌生人說話，尤其是在火車上，自然領(lǐng)起下文。接下來寫了母親和陌生人說話的三個故事。第一個故事，在往返四川的火車上，母親和陌生人言談極歡。之后的一段議論性文字，點(diǎn)出了母親嘴上不設(shè)防的原因，強(qiáng)調(diào)了母親總以善意揣測別人，哪怕是對旅途中的陌生人，也總報以萬分的友善。第二個故事，在去張家口的火車上，母親的善意感動了兩個搶劫犯。作者在敘述這個故事時，真切地描繪了母親的種種善意之舉；對兩個搶劫犯，行文中也有多處細(xì)膩的描寫。第三個故事，在我家附近，母親認(rèn)了個修鞋師傅做干兒子。前兩個故事都發(fā)生在火車上，第三個故事則發(fā)生在我家附近。母親和一個陌生的修鞋師傅由一個古舊頂針談起，越談越投契，到了最后，那喪母的修鞋師傅認(rèn)了我母親作干媽。〖攻克難點(diǎn)〗理解文章后半部分父母謝世后我的情感變化是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課文第八段至結(jié)尾，寫在母親的感召下，我迎來了生命中一個超越功利防守的瞬間。作者說雖然母親和陌生人說話的情景時時浮現(xiàn)在心中，也時時涌起溫馨的感受。但“我”仍恪守父親生前不要和陌生人說話的訓(xùn)誡??那天，“我”在地鐵通道里遇到一對盲人歌者。那熟悉的歌詞喚起了我內(nèi)心的憂郁和感動。當(dāng)我要給他們錢時，聽到的卻是：“先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!”“先生，隨便跟我們說句什么吧！”盲人歌者的話，表達(dá)了他們渴望與人溝通、平等相處的心愿。這時，“我”的感情再難以自持??作者寫道：我“心里涌出層層溫?zé)岬牟ɡ耍總€浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容??母親的血脈跳動在我喉嚨里，我意識到，生命中一個超越功利防守的甜蜜瞬間已經(jīng)來臨??”在母親的感召下，在這一瞬間，我將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對陌生的盲人歌者溝通、交流。〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度前后有怎樣的變化？文中表現(xiàn)“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度的語句有很多，如“我聽母親把有幾個子女都怎么個情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫”，“雖說醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生品質(zhì)可靠，你也犯不上連我們家窗外有幾棵什么樹也形容給人家聽呀”，“跟那位干老哥相處久了，體味到一派人間淳樸的真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣”以及文章的結(jié)尾部分等等?！拔摇睂δ赣H與陌生人說話，經(jīng)歷了由不理解到理解，再到體會到一種溫馨直至要效仿母親的變化過程?！贾鞲芍R〗1、jièlǚjǐgāngàwānhuìyǎnkèshènxúnjiéchuāngsāo2、街大街抿抿嘴揣揣著弛松弛銜銜接泯泯滅惴惴惴不安馳奔馳3、①率先：帶頭，首先。履行：實踐自己答應(yīng)的或應(yīng)該做的事。②儼然：形容很像。③豐盈：這里是豐富的意思。④恪守：嚴(yán)格遵守。4、劉心武《班主任》《鐘鼓樓》5、一是在往返四川的火車上和陌生人言談極歡，二是在去張家口的火車上以善意感動了兩個搶劫犯，三是在我家附近認(rèn)了個修鞋師傅做干兒子。

第三篇：《海燕戒》教學(xué)設(shè)計京改版七年級上冊第六單元第24課北京市西羅園學(xué)校李彥輝一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)的理念和課堂學(xué)習(xí)研究的理論，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，運(yùn)用變易理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和授課。二、教學(xué)背景分析大部分學(xué)生對寓言故事都很有興趣，并且讀過一些寓言，對寓言故事有一定的感性認(rèn)識。但是對寓言的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對寓意的揭示方式認(rèn)識模糊，對寓意的理解欠全面和深刻，尤其是學(xué)生在創(chuàng)作寓言故事時，存在著諸多問題如所寫的寓言故事沒有寓意或寓意不恰當(dāng)，故事內(nèi)容的取舍剪裁詳略安排不妥當(dāng)?shù)取W(xué)生對寓言故事早有接觸，剛學(xué)過劉征的寓言詩《木偶探海記》，并且《海燕戒》這首寓言詩內(nèi)容淺顯易懂，寓意明確，學(xué)生理解起來難度不大，所以這節(jié)課定位是讀寫結(jié)合課，難點(diǎn)是學(xué)生構(gòu)思寓言故事，因為如果沒有足夠的引導(dǎo)和鋪墊學(xué)生很難展開想象、打開思路，也不太會根據(jù)寓意對故事內(nèi)容進(jìn)行取舍剪裁。三．本課教學(xué)目標(biāo)1、了解寓言的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)《海燕戒》，深刻體會寓意。3、模仿課文，展開聯(lián)想、想象，構(gòu)思寓言故事。四．本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)《海燕戒》，通過朗讀討論交流，把握寓意。2、改變寓意，改寫故事，掌握故事內(nèi)容（剪裁）和寓意的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：展開聯(lián)想、想象構(gòu)思寓言故事五．教學(xué)過程【導(dǎo)入】展示海燕視頻，要求學(xué)生用合適的詞語填空，并且用文中的語句描述畫面。的海燕，在的大海上，地飛翔。明確：勇敢的海燕怒吼、波濤洶涌的大海高傲、自由自在地飛翔無數(shù)海燕沖天起舞，多么豪邁！小海燕跌跌撞撞，一頭栽進(jìn)大浪，再也沒有回來。（設(shè)計說明：利用海燕搏擊大海的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、展開想象、帶學(xué)生走進(jìn)海燕的世界，導(dǎo)入課文）【理解品味】問題設(shè)計之一：聯(lián)系小海燕的生活背景，這是一只什么樣的海燕？明確：生活在動物園，且不必說沖擊暴風(fēng)雨，壓根兒就沒見過真正的大海，小海燕飛到海面上東搖西擺?！狈﹀憻拞栴}設(shè)計之二：聯(lián)系小海燕理想的大海，這是一只什么樣的海燕？明確：重點(diǎn)詞語：定然、鑲著寶石的金籠、吃什么有什么，只要把嘴張開，消遣、隔、懂得、可不打算、等——住、吃、玩、樂——貪圖享受問題設(shè)計之三：小海燕最后的結(jié)局是什么？造成這種結(jié)局的原因及最主要原因是什么？明確：結(jié)局：不聽勸告、葬身大海原因：缺乏鍛煉貪圖享受問題設(shè)計之三：聯(lián)系文中的點(diǎn)題句，告訴我們一個什么道理？明確：找出揭示寓意的語句：“不要以為海燕的子孫一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能駕馭大?！币龑?dǎo)理解：海燕的哪些子孫不能駕馭大海不是海燕？缺乏鍛煉貪圖享受的海燕子孫引伸道理：不要貪圖享受，在鍛煉中成才。

第四篇：三年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計第七單元教材分析“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由２５課《玲玲的畫》、２６課《蜜蜂引路》、２７課《寓言兩則》、２８課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子?！读崃岬漠嫛妨崃徇@孩子不小心把畫弄臟了，經(jīng)過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗?！睹鄯湟贰妨袑帯吧街厮畯?fù)疑無路，唯有蜜蜂把路引”?！对⒀詢蓜t》“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍福”的古訓(xùn)。實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時，同樣要請大家注意不要拔高人文要求?！叭宋摹笔菨撘颇?、長遠(yuǎn)的、隱性的東西。“人文”隨著時代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時代氣息。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀──讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了??讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”25、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計教材分析：教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)本課8個生字和帶生字的新詞，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2、把握玲玲的情感變化，體會爸爸含有深意的那句話。課時安排2課時。課前準(zhǔn)備①生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。②準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片課前自學(xué)1、自學(xué)方法1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。2、自學(xué)作業(yè)1）我會填上合適的詞________地哭____________地看___________地笑________地說____________地想___________地摸2）背一背，寫一寫好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。_____________________________________________________________教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個自然段？2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3、合作學(xué)習(xí)（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。（3）全班交流。4、自學(xué)檢測多種形式認(rèn)讀本課生字新詞理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。三、整體感知，初步了解1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。1）交流：課文寫了一件什么事？2）教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，需作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。3、學(xué)生練寫。4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。五、板書設(shè)計玲玲的畫壞事變好事第二課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字，會寫：腦、筋、肯2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。2、交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事。”這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書——肯動腦筋）（指導(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）3、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？4、分角色朗讀課文，深化理解。三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。3、學(xué)生練寫，教師巡視五、課后自學(xué)a、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》六、板書設(shè)計25玲玲的畫壞事變好事肯動腦筋26、蜜蜂引路教材分析：本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)方法1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。2、自學(xué)作業(yè)1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。—()小山—()房子一()火車一()草地—()園子一()蜜蜂一()飛機(jī)一()絹2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的()里有許多()。他仔細(xì)()，只見那些()采了蜜,就飛進(jìn)附近的—個()里，()旁邊有一所小()。教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。2、認(rèn)讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。3、設(shè)疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會給人們引路嗎？二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、自學(xué)檢測：認(rèn)讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。組詞：給“談、列”找朋友。指名分節(jié)讀課文。重點(diǎn)讀好第一節(jié)。3、蜜蜂給誰帶路呢？出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時的時代背景。列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。1922年，在醫(yī)生的強(qiáng)烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習(xí)慣，堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第三段。1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？2）交流。可以從列寧的觀察和思考上做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個詞語？（果真、真的）4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢？下節(jié)課再學(xué)。四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法?！罢劇睆?qiáng)調(diào)一個字中不能有兩個捺筆。五、板書：蜜蜂引路（板畫、貼圖）第二課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。3、想象說話訓(xùn)練。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、選詞填空：常常往常列寧（）請養(yǎng)蜂的人來談天。（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。2、給這兩個詞語分別找一個近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。二、學(xué)習(xí)第四段過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想？指名讀第四段。2、圖文結(jié)合，說說圖上誰是列寧，誰是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？3、那他們會怎么說呢？用浪線劃出他們的對話語言。同桌互讀對話——指名表演讀——評讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來了）——師生分角色讀。4、結(jié)合理解“向?qū)А?，蜜蜂真的能?dāng)向?qū)幔苛袑幙渴裁凑业金B(yǎng)蜂人的？5、總結(jié)：對了，列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能找到解決問題的辦法。6、養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會怎么說怎么做？續(xù)編故事。三、總結(jié)全文，升華主題1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。2、齊讀全文?？偨Y(jié)全文。從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。3、交流列寧的名言。深情地朗讀。四、課后自學(xué)1、摘錄列寧的名言數(shù)條進(jìn)行積累2、把續(xù)編的故事寫下來。五、板書：蜜蜂引路常常（經(jīng)常）往常（平常）續(xù)編故事：怎么說？怎么做？27、寓言兩則教材分析：讀罷寓言兩則，感悟出幾個“好”，幾個“真”?！昂谩苯辜暴ぉず堂玳L得太慢；“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦──從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡；“好”結(jié)果──力氣總算沒白費(fèi)──禾苗都枯死了；“好”愚蠢──不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成?！罢妗蓖纯喋ぉしN田太無味、干活太勞累；“真”耐心──日出樁邊等，日落茫然歸；“真”傷悲──野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢；“真”愚蠢──死守舊經(jīng)驗，絲毫不知變。“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“愚”等10個生字，會寫“守”等9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。3、能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：體會寓意課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片多媒體課件收集寓言故事課前自學(xué)：1、自學(xué)方法：1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。2、自學(xué)作業(yè)：1）讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音碰撞（zhuàngzhuāng）樹樁（zhuāngzhuàng）2）讀讀比比，然后組成詞語拔——（）兔——（）喘——（）撥——（）免——（）端——（）教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字、新詞，會寫：焦、算、費(fèi)、望、此、丟2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”一、導(dǎo)入新課1、寓言兩則就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)。這個道理或教訓(xùn)就是這則寓言的寓意。2、兩則寓言講的是什么故事？這兩個故事的寓意到底是什么呢？二、自學(xué)檢測1、帶著這些問題讀課文。2、檢查識字：焦急喘氣一大截“焦急”的近義詞是“著急”。“一大截”用手比劃幫助理解。朗讀難點(diǎn)句子：野兔竄出樹林，撞死在樹樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹樁旁等著來撞樹的野兔。積累詞語：古時候、巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大每天整天3、指名分讀兩則寓言，點(diǎn)出“長”的讀法。4、過渡：這兩則寓言分別講的是什么故事呢？又要告訴我們什么道理呢？我們繼續(xù)讀課文。三、學(xué)習(xí)第一則寓言1、（板書：揠苗助長），這是我們要學(xué)的第一則寓言，學(xué)生讀課題，問：題目是什么意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助長”的意思。這則寓言講的是一個什么故事？自由讀課文。2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。3、自學(xué)提示：你覺得這個人怎么樣？你是從哪里讀懂的？（同桌討論）（引導(dǎo)學(xué)生從這個人想的說的、做的語句體會。）你能把你的理解讀出來嗎？4、再讀這則寓言，它要告訴我們什么道理呢？同桌交流后全班交流。（禾苗生長是有自己的規(guī)律的。違反規(guī)律，急于求成，不能有好結(jié)果的。）５、讀到這兒，你想對這個人說什么？６、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是這樣學(xué)習(xí)寓言故事的。理解題意——了解故事——理解內(nèi)容——認(rèn)識道理。四、指導(dǎo)書寫1、你想提醒大家要注意哪個字的書寫？（“焦”、“算”不能少橫?！百M(fèi)”、“望”注意上方壓縮。“此”、“丟”注意筆順。）2、根據(jù)學(xué)生的討論，進(jìn)行個別生字的范寫。3、學(xué)生書寫，老師個別輔導(dǎo)。四、誦讀全文，復(fù)述課文。第二課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字詞，理解“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”2、有感情地朗讀課文，明白：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)第一則寓言的學(xué)法。個別同學(xué)說說學(xué)習(xí)第一則寓言的方法。二、自學(xué)第二則寓言1、同桌互學(xué)第二則寓言。2、交流：理解題目：守株待兔。通過查字典理解“株”，再說說“守株待兔”的意思。理解“竄、撞”的意思。說說“忽然、急忙”的近義詞。3、朗讀檢查。4、“他”這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。5、學(xué)了這篇課文，你懂得什么？學(xué)生討論、交流。6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏實實，通過辛勤的勞動去獲得成功。不能對偶然的東西存有僥幸的心理。7、齊讀課文。8、學(xué)習(xí)了課文，你想對種田人說什么？三、拓展練習(xí)體會用詞語的準(zhǔn)確性。課后題。抄一抄。（三個句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了）四、寫字指導(dǎo)。１、你想提醒大家要注意哪個字的書寫？２、根據(jù)學(xué)生的討論，進(jìn)行個別生字的范寫。五、語文活動1）說一說你知道的寓言故事的題目。2）你還讀過哪些寓言故事？給大家說一說。六、課后自學(xué)：讀更多的寓言故事，準(zhǔn)備開展一次寓言故事會。28、丑小鴨教材分析：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字、詞語。2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強(qiáng)生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片多媒體課件課前自學(xué)：1、自學(xué)方法：1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。自學(xué)作業(yè)：1、認(rèn)一認(rèn)灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負(fù)、鵝、翅、膀2、寫一寫暖烘烘（）（）（）瘦瘦的（）（）（）又大又丑（）（）（）教學(xué)流程：第一課時一、開門見山，揭示課題。1、小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細(xì)看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的一個生字。）指導(dǎo)書寫：鴨、鵝2、再讀課題。這篇童話故事很多同學(xué)都讀過，但是老師相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會有新的收獲。來！趕快翻開１２６頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準(zhǔn)它，記住它！二、自學(xué)檢測。１、同桌互查生字2、開火車檢查生字。相機(jī)鞏固難記字。3、檢查課文第三自然段的朗讀。這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。4、再讀全文。連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。5、交流：你知道了什么？生：略。師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，丑小鴨被欺負(fù)，被譏笑，被追趕??經(jīng)歷了種種不幸。板書：天鵝不幸6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關(guān)的句子讀一讀。三、感受丑小鴨的“丑”。1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。2、交流。過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。4、語言文字訓(xùn)練。課件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”變成紅色。1)齊讀，問：發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）2）你還能說說這樣的詞組嗎？3）瞧！我將這個詞組進(jìn)行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）“嘴巴大大的”你能變嗎？“身子瘦瘦的”？瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負(fù)他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細(xì)的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。１、采取喜歡的方式讀。２、交流：你覺得這只丑小鴨怎么樣。預(yù)設(shè)：覺得丑小鴨很可憐。3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。4、全班交流。預(yù)設(shè)a：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。過渡：是呀！面對不幸，丑小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負(fù)，他——生（接）：鉆出籬笆，離開了家。預(yù)設(shè)b：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰?？涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。[此處也要注意讀和感悟的相融。]預(yù)設(shè)d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。抓住“驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。預(yù)設(shè)e：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。5、剛才同學(xué)們深刻地體會到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會嗎？你還覺得丑小鴨怎么樣？生：我覺得丑小鴨很勇敢，因為??生：我覺得丑小鴨很堅強(qiáng)，因為??生：我覺得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。是呀！丑小鴨很勇敢堅強(qiáng)，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對這些小動物們說嗎？總結(jié)：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負(fù)他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。板書設(shè)計不幸丑小鴨白天鵝第二課時一、回憶不幸遭遇。1、開火車讀生字詞。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負(fù)，被譏笑，被追趕??經(jīng)歷了種種不幸。2、有感情地朗讀課文1-6自然段。二、研讀苦盡甘來。經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。1、哪一段告訴我們？2自由讀，讀懂了什么？預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。指導(dǎo)朗讀。練習(xí)積累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面3、丑小鴨變成白天鵝，他會想些什么呢？寫話練習(xí)。4、齊讀這一段。三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說說感受。四、寫字指導(dǎo)五、彈性作業(yè)a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。b、讀安徒生童話語文園地七教材分析：“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時，可結(jié)合查字典選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。“日積月累”這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識九個生字。“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語，第二組是關(guān)于取長補(bǔ)短的成語，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語。“口語交際”的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達(dá)，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語展示。可提醒學(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。2、認(rèn)識9個生字，鞏固識字，積累詞語。3、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。4、能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來。5、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程：第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀三個句子，想想“學(xué)習(xí)小伙伴”的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（回字在不同的詞語中所表達(dá)的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。）2、指名學(xué)生發(fā)言：“回頭”的“回”是轉(zhuǎn)過去的意思；“回族”的“回”是一個少數(shù)民族的名稱；“有一回”的“回”是次的意思。（如學(xué)生說得不是很準(zhǔn)確，可讓他們通過杳字典來理解。）a)拓展訓(xùn)練。（可以先讓學(xué)生自己舉例子，如果學(xué)生例子說得不好，就出示老師的例子），例子如下：a、下課了，張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。4、師小結(jié)：一字多義是漢字的特點(diǎn)，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應(yīng)該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進(jìn)行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應(yīng)該用好它。b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語考考同學(xué)，這些字在這些詞語中的意思。二、日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)1、自由讀，能讀準(zhǔn)嗎？2、指名讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都是廚房用具。）提醒學(xué)生注意觀察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。3、同桌說說你是怎么記住它們的？你覺得哪個字最難記。4、指名讀要求認(rèn)的生字。重點(diǎn)檢查“漏、壺”。5、師小結(jié)：請同學(xué)們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。讀讀背背1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發(fā)。）2、指名分行讀。你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同一行的詞語意思相近或相對。）

第一篇：人教版七年級歷史上冊第2課《原始的農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計《原始的農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計教材來源：初中七年級《中國歷史》教科書/人民教育出版社2006年第2版內(nèi)容來源：初中七年級《中國歷史（上冊）》第一單元主題：《原始的農(nóng)耕生活》課時：1課時授課對象：七年級學(xué)生設(shè)計者：李春紅滎陽市第二初級中學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求課程內(nèi)容：1．了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片及用自己的語言解釋歷史信息的能力。教學(xué)活動建議：根據(jù)教學(xué)用圖,想象原始人的一天是怎樣度過的。2.教材分析本課人教版中國歷史七年級上冊第一單元“中華文明的起源”的第二課。本課介紹了在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括半坡原始居民，河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活，展示了我國原始農(nóng)耕時代的幾個世界性的貢獻(xiàn)，在中國古代史上占有重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操具有重要的作用。1/53.學(xué)情分析本節(jié)課所面對的對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動，自學(xué)能力不強(qiáng)，針對這些特點(diǎn)，教學(xué)中我借助多媒體再現(xiàn)歷史情景，增強(qiáng)歷史知識的直觀性，加深學(xué)生對史實的理解和記憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。2．初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。3．在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。評價任務(wù)：1、分組交流自學(xué)問題的答案，并通過搶答活動，反饋自學(xué)情況。2、小組合作，觀察半坡原始居民和河姆渡原始居民居住房屋的不同點(diǎn)，并進(jìn)一步總結(jié)不同的原因。3、通過觀察圖片了解原始居民的飲食情況。教學(xué)重點(diǎn)：、半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。教學(xué)難點(diǎn)：通過對半坡遺址與河姆渡遺址原始居民生產(chǎn)、生活狀況的比較，認(rèn)識中國南北原始農(nóng)耕文化的異同。教學(xué)過程：一、聯(lián)系上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課2/5二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)1．了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。2．初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。3．在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。三、自主學(xué)習(xí)，感知課文初讀正文、勾劃要點(diǎn)、完成填空：一、半坡居民的生活1．時間：___________2．地點(diǎn)：陜西西安（北方黃河流域）3．生產(chǎn)工具：磨制石器（石刀）、耒耜4．農(nóng)作物：粟5．原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗6．定居生活：___________7．原始手工業(yè)：___________、紡線、織布、制衣二、河姆渡人的生活1．地點(diǎn)：浙江余姚（南方長江流域）2．時間：___________3．生產(chǎn)工具：磨制石器、骨耜4．農(nóng)作物：___________5．定居生活：___________6．原始飼養(yǎng)業(yè)：豬狗水牛7．原始手工業(yè)：___________、玉器、原始樂器三、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展（）()以及（）()的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。四、合作探究，突破重難點(diǎn)【探究問題1】半坡居民、河姆渡人為什么要建造這種房屋？【探究問題2】為什么河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同？3/5五、【課堂小結(jié)】要求：根據(jù)課堂老師講解示范，自主完成梳理完成知識結(jié)構(gòu)。六、【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】快速完成教師在課堂上提供的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題，檢測本課學(xué)習(xí)效果。4/5參考答案【基礎(chǔ)梳理】一、河姆渡的原始農(nóng)耕（1）概況2．時間：約七千年前4．農(nóng)作物：水稻5．定居生活：干欄式房屋7．原始手工業(yè)：陶器二、半坡原始居民的生活（1）概況1．時間：約五六千年前6．定居生活：半地穴式房屋7．原始手工業(yè)：彩陶三、大汶口原始居民（1）概況1．時間：約四五千年前4．原始手工業(yè)：黑陶白陶5．私有財產(chǎn)和貧富分化【新知探究】結(jié)合《原始的農(nóng)耕生活》優(yōu)教課件，解決本環(huán)節(jié)問題。5/5

第二篇：七年級歷史上冊第二課原始的農(nóng)耕生活教案2新人教版第2課原始的農(nóng)耕生活【學(xué)情分析】本課所講授的對象—初一學(xué)生，初一歷史的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的第一步，初一學(xué)生可能對歷史這門課程比較陌生，學(xué)習(xí)起來比較困難。教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠熱愛歷史這門學(xué)科。【教材分析】本課是在繼第一課基礎(chǔ)上，講述原始的農(nóng)耕生活，目的要使學(xué)生了解中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。2.過程與方法①通過展示出土文物圖片設(shè)置問題，激起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特征。②通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察法、比較法，并逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和取得的巨大成就。3.情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點(diǎn)：大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。課時：1課時【教學(xué)方法】采用讀圖，用視覺效果給學(xué)生以深刻的印象。然后通過討論，結(jié)合所學(xué)知識，在比較歸納的基礎(chǔ)上形成對原始農(nóng)耕文化的正確認(rèn)識1【教學(xué)過程】導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn)、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處，隨著人類的進(jìn)步，人口的增多，這種狀況發(fā)生了變化，人類開始過著較為穩(wěn)定的生活，然而靠采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是否有保障？為什么？學(xué)生討論，得出結(jié)論：依靠“采集”為生，有很多局限性，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實在冬天就很難找到；如遇上自然災(zāi)害，像水、旱災(zāi)等，可能就無法生存；食物來源不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活，等等。有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢？（獲得固定的食物來源）（開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵。）請大家閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容：師：這是個美麗的神話傳說，它反映了原始農(nóng)耕的起源和發(fā)展過程。早期人類在長期的采集生活中，觀察到植物的生長規(guī)律，一些可食用的食物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟。他們開始有意識地種植可以食用的植物，經(jīng)過長期的觀察和摸索，初步掌握了一些植物的種植方法，然而，這是一個漫長曲折的過程，神農(nóng)嘗百草的傳說就是這個漫長過程的真實寫照，隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，人們的生活方式漸漸由采集過渡到農(nóng)耕，這就是原始農(nóng)耕的起源。我國是世界上最早開始原始農(nóng)耕的國家之一。你知道我國的原始農(nóng)耕是什么時候開始的嗎？當(dāng)時的人們有哪些生產(chǎn)工具？過著怎樣的生活？讓我們一起步入那個時代，共同感受一下他們的生活吧。【講授新課】一、河姆渡的原始農(nóng)耕師：請大家閱讀第7頁的材料《白虎通》原文。這一段話的意思是：神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件，制造工具，教人種植。那么，天時、地利指的是什么呢？是自然環(huán)境，包括氣候、水土、植被等。因為這些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況。師：請大家閱讀教材第8頁“我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點(diǎn)及生活的河流流域。（河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在長江流域；半坡居民居住在陜西西安，生活2在黃河流域。）這兩個遺址反映了我國古代南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌，首先讓我們來學(xué)習(xí)一下河姆渡的原始農(nóng)耕生活。師：首先請各位同學(xué)閱讀河姆渡原始居民的生活，歸納出他們的生活特點(diǎn)：1.時間---距今7千年2.生活位置：河姆渡居民位于長江流域3.農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4.畜牧業(yè)：飼養(yǎng)家畜。5.工具：耒耜，磨制石器。6.手工業(yè)：陶器、玉器、樂器。7.建筑：河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。師：文中第8頁說到在河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)了稻谷，這就說明了江南氣候適宜水稻生長，河姆渡居民掌握了水稻種植技術(shù)，農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來源，因此，我國是世界上最早種植水稻的國家，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段，而且有了較高的水平。師：看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用骨耜、石斧、木鏟，與北京人使用的石器相比，已經(jīng)有了很大進(jìn)步，許多石器已經(jīng)作了磨光處理。請同學(xué)們看課本第6頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”，農(nóng)耕是定居的重要保證，此外定居還需要哪些必要條件，請大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”，這說明了什么？（說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。）（“耒耜”：耒是一根尖頭木棍加上一段短橫梁。使用時把尖頭插入土壤，然后用腳踩橫梁使木棍深入，然后翻出。改進(jìn)的耒有兩個尖頭或有省力曲柄。耜類似耒，但尖頭成了扁頭（耜冠），類似今天的鍬、鏟。其材料從早期的木制發(fā)展出石質(zhì)、骨質(zhì)或陶質(zhì)。是古代的一種翻土農(nóng)具，耒耜的發(fā)明提高了耕作效率。耒耜也是后來犁的前身，所以有人仍稱犁為耒或耒耜。）師：我們看看課文中“干欄式房屋”圖，這又說明了什么呢？（說明河姆渡原始居民已經(jīng)有固定的居住場所。）師：他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄔ斐蛇@種結(jié)構(gòu)呢？有什么好處？干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫?zé)帷Ｎ覈让駷榱司幼〉啬苡辛己玫耐L(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種筑房屋，由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪木材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又防潮濕，3下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我國西南一些少數(shù)民族地區(qū)，仍然采用這種古老的建筑形式。河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，主要有豬、狗、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。請同學(xué)們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？（從食物看：北京人和山頂洞人主要靠采集、漁獵；而河姆渡人有了固定的食物來源，種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè)，會挖掘水井，飲水更方便。從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已會建造自己的房屋，而且能根據(jù)實際情況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。從生產(chǎn)工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術(shù)；河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會制造陶器、玉器和樂器。）原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經(jīng)濟(jì)面貌，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、半坡原始居民的生活師：河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活我們已經(jīng)有了基本了解，現(xiàn)在以同樣的方式，從時間、地點(diǎn)、食物、工具、建筑等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征。1.時間：距今約五六千年。2.生活位置：陜西先附近的半坡村，主要生活在黃河流域。3.農(nóng)業(yè)：粟，我國是世界上最早種植粟的國家。4.畜牧業(yè)：飼養(yǎng)豬狗等動物，還用骨制箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚。5.工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜6.建筑：半地穴式的房子，定居生活。7.手工業(yè)：彩陶，刻畫符號。紡線、織布、制衣。師：對比：對比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪個時期更進(jìn)步？學(xué)生：半坡居民，因為從工具方面看半坡居民比河姆渡居民進(jìn)步，已經(jīng)普遍使用磨制石器、木器、骨器，種植的農(nóng)作物品種多，還有飼養(yǎng)的牲畜更多，會制造彩陶。師：很好，無論從工具的制造還是生產(chǎn)方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)在請大家看教材第7頁“干欄式房屋”和第8頁“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”，比較一下：兩個房屋在結(jié)構(gòu)上有什么不同，而這些不同又說明了什么？因為長江流域和黃河流域氣候不同，故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因4長江流域水量充足，氣溫暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對減少，且氣溫相對長江流域低，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn)，也決定了“半地穴式”的房子只能出現(xiàn)在北方，因為這種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。三、大汶口原始居民請大家閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點(diǎn)。（時間：四五千年。地點(diǎn)：山東泰安）1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，農(nóng)具發(fā)達(dá)（磨制的石鐮、石鋤）2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步（黑陶、白陶）3.私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)師：我們該如何理解私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)呢？大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？師：從上述情況來看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會晚期，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對象出現(xiàn)，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念，故出現(xiàn)了把財產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財產(chǎn)。其具體過程應(yīng)是：距今約四五千年時期，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴(kuò)大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出（有的墓隨葬的是玉器等精美工藝品和日常器物，有的墓卻一無所有），私有制已經(jīng)出現(xiàn)，并且貧富懸殊特別明顯。在生產(chǎn)力發(fā)展過程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴(kuò)大，權(quán)力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產(chǎn)，在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭，氏族首領(lǐng)把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始社會開始解體?！景鍟O(shè)計】一、河姆渡的原始農(nóng)耕1.時間---距今7千年2.生活位置：河姆渡居民位于長江流域3.農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4.畜牧業(yè)：飼養(yǎng)家畜。5.工具：耒耜，磨制石器。6.手工業(yè)：陶器、玉器、樂器。7.建筑：河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1.時間：距今約五六千年。2.生活位置：陜西先附近的半坡村，主要生活在黃河流域。3.農(nóng)業(yè)：粟，我國是世界上最早種植粟的國家。4.畜牧業(yè)：飼養(yǎng)豬狗等動物，還用骨制箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚。5.工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜6.手工業(yè)：彩陶，刻畫符號。紡線、織布、制衣。7.建筑：半地穴式的房子，定居生活。三、大汶口居民1.時間：距今四五千年2.地點(diǎn)：山東泰安3.農(nóng)業(yè)：農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展4.工具：石鐮、石鋤5.手工業(yè)：黑陶、白陶6.在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。6

第三篇：人教版七年級歷史第2課___原始的農(nóng)耕生活的導(dǎo)學(xué)案第2課原始的農(nóng)耕生活一、[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.簡述河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。2.掌握河姆渡、半坡原始居民的異同點(diǎn)。（重點(diǎn)）3.掌握大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。（難點(diǎn)）[自主學(xué)習(xí)]（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶。）1、河姆渡的原始農(nóng)耕距今時間是______；生活位置：_____流域；使用______石器。我國是世界上最早種植_____和的國家。河姆渡居民居住在，會制造陶器，簡單的玉器和原始的樂器；半坡居民居住在___。會制造，上面的符號是我國的雛形。會紡線、織布、制衣。2、半坡原始居民距今時間是_____；生活位置：__流域__村；使用工具---____石器；半坡居民種植____。我國是世界上很早種植蔬菜的國家。3、大汶口居民距今時間是__；地點(diǎn)____；出現(xiàn)___陶和____陶；在后期，出現(xiàn)了_____和，原因是：_______的發(fā)展。二、[合作探究】比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（1）半坡聚落是北部黃河流域而河姆渡聚落是南部長江流域（2）因為半坡聚落是北方的，又因為比較干冷，所以建造的才是半地穴式房屋。因為河姆渡聚落是南方的，又因為比較溫暖潮濕，所以建造的才是干欄式房屋。三、【精講點(diǎn)撥】1、獲得固定的食物來源并開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵。2、河姆渡原始居民在農(nóng)業(yè)方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕地、種植水稻。3、河姆渡原始居民的其他情況：住干欄式房子，定居生活；會挖掘水井；飼養(yǎng)家畜；制造陶器和玉器；懂音樂。4、河姆渡和半坡原始居民的發(fā)明和創(chuàng)造，表明長江和黃河都是中國的母親河，共同孕育了輝煌燦爛的中華文明。5、半坡原始居民和河姆渡原始居民的異同點(diǎn)：相同：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)都有帶動作用，對定居生活都有影響；原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。不同：河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)。6生產(chǎn)力的發(fā)展，促使了貧富分化和私有財產(chǎn)的出現(xiàn)，是社會發(fā)展的進(jìn)步。7河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族公社繁榮時期的兩個典型代表；大汶口文化是原始社會晚期的典型。四、【達(dá)標(biāo)檢測】一、選擇題：1．能夠較典型的反映我國原始農(nóng)耕生活的是()①元謀人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落A①B②C①②D③④2．下列哪兩種農(nóng)作物最早是由我國勞動人民種植的（）A．大豆和小麥B．花生和高粱C．甘薯、玉米D．水稻、粟3．不符合黃河流域原始農(nóng)耕時代居民生活實際的是()A.飼養(yǎng)豬狗家畜B.種植粟等農(nóng)作物C.住干欄式房屋D.住半地穴式房屋4.下列哪一考古遺址能夠證明我國是世界上最早栽培水稻的國家之一()A.元謀人遺址B.半坡原始居民遺址C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民5．下列哪一地區(qū)原始居民的房屋，對后世的閣樓和樓房樣式的出現(xiàn)影響最大()A．陜西西安半坡原始居民B．浙江余姚河姆渡原始居民C．陜西臨潼姜寨原始居民D．河南新政裴李崗原始居民6.促使原始人過定居生活的根本原因是()A．自然環(huán)境的優(yōu)劣B．原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展C．氏族公社的形成D．學(xué)會建造房屋技7．我國先民的足跡遍布于祖國的東西南北，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的遺址數(shù)以萬計，但是地域文化卻各具風(fēng)采，根本原因是()A.自然環(huán)境不同B.使用的工具不同C.生活習(xí)慣不同D.思想意識不同二、材料分析題下面是我國著名的歷史學(xué)家郭沫若在參觀某一古代人類遺址時寫下的詩句：“彩陶精美，畫紋亦多珠。或則呈人面，或則呈雙魚。農(nóng)耕既普及，人群已群居。護(hù)壕深二丈，其廣亦相如。何奈遺址中，獨(dú)不見文書?！闭埢卮穑海?）根據(jù)材料中詩歌的內(nèi)容請你猜測出這是對哪一原始居民生活的描繪？（2）你能舉出“或則呈人面，或則呈雙魚”的一個彩陶文物代表嗎？（3）“農(nóng)耕既普及”詩中描繪的原始居民耕種的是什么農(nóng)作物？⑷郭沫若參觀此遺址最大的遺憾是什么？參考答案：一選擇題：1D2D3C4C5B6B7A二材料分析題：（1）半坡（2）半坡人面魚紋盆（3）粟⑷沒有文字記載。

第四篇：七年級歷史上冊第一單元第2課原始的農(nóng)耕生活同步輔導(dǎo)新人教版第一單元第2課原始的農(nóng)耕生活知識點(diǎn)一：河姆渡的原始農(nóng)耕1.生活時間:距今約七千年。2.生活地點(diǎn):浙江余姚河姆渡村。相關(guān)鏈接：河姆渡遺址總面積達(dá)4萬平方米,出土了骨器、陶器、玉器、木器等各類質(zhì)料組成的生產(chǎn)工具、生活用品、裝飾工藝品以及人工栽培稻遺物、干欄式建筑構(gòu)件、動植物遺骸等文物近7000件,全面反映了我國原始社會母系氏族時期的繁榮景象。河姆渡遺址的發(fā)掘,為研究當(dāng)時的農(nóng)業(yè)、建筑、紡織、藝術(shù)等東方文明提供了極其珍貴的實物佐證。3.所處的大河流域:長江流域。4.生產(chǎn)生活狀況(1)使用工具:普遍使用磨制石器、用耒耜耕地。相關(guān)鏈接：耒和耜是用來松土的工具。在尖木棒下端綁一段橫木就制成耒,使用時便于用腳踩。耜是用磨得較鋒利的片狀石板,或用個體較大動物的肩胛骨去掉骨脊,牢牢綁在木棒下端制成的。耒一般用木削成,耜也可用木制成,所以古人說“斫木為耜,揉木為耒”。木耜在地下容易腐爛,所以出土的主要是骨耜和石耜。(2)種植作物:種植水稻。誤區(qū)警示：我國是世界上最早種植水稻的國家。(3)房屋建筑:住干欄式房屋,過著定居生活。會挖掘水井,方便了飲水。相關(guān)鏈接：干欄式房屋是一種木結(jié)構(gòu)的地面建筑。這種木建筑房屋,一般都由若干木樁、圓木、木板組成,下部有木柱構(gòu)成底架,高出地面,底架采取打樁的方法建成。樁木打成后,上架橫梁,再鋪板