小學寫字教學研究

PAGE課題名稱小學寫字教學研究本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字以內(nèi)，可加頁）一、課題提出的背景及意義漢字以獨特的方塊骨骼支撐著中國幾千年的文明，漢字背后蘊藏著博大精深的中國文化。寫字教學在中國古代教育中有著極重要的地位，縱觀我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫字讓學生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時，對培養(yǎng)學生意志，審美能力以及一絲不茍的學習品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》明確要求：低年級階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！敝心昙売诌M一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！倍吣昙売辛烁叩囊蟆坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！薄蛾P(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》更明確了寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是學生有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。另外，在2011年的8月，教育部對中小學生開展書法教育提出指導意見，意見指出，在義務教育階段，三至六年級的語文課程中需每周安排一課時書法課。要求教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內(nèi)容。我校對學生的寫字教學一直很重視，把寫字教學作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學生寫字基本功的訓練，在低年級開設寫字課，中高年級開設書法課，每學期采用抽考或普考的形式進行兩次書法考試。但是缺乏專業(yè)的師資隊伍，書法課都是有語文老師來帶，并不是所有的語文老師都是專業(yè)的書法老師，專業(yè)的書法知識掌握的不夠全面；另外在探索科學有效的寫字教學模式、形成系統(tǒng)的寫字教學考評機制、發(fā)展學校寫字特色文化方面的研究還處在初級階段。在小學生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象還是比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇；頁面不整潔，有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況，我們覺得有必要進行該課題的研究。小學教學是一項基礎(chǔ)工程，而寫字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫字基礎(chǔ)打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養(yǎng)學生寫出一手好字，使學生終身受益?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，但我們認為時代的發(fā)展和弘揚民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在西周時期，設“國學”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；唐時，京都國子監(jiān)設“六學”，“書學”列其中漢字在我國歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構(gòu)團體。在日本對書法教育極為重視，自小學三年級起至中學二年級，書法寫字課作為一門必修課程，必須認識漢字2000多個，每所學校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國民眾對書法普遍較為熱衷，習字者逾10萬人。隨著課改的進一步推進，寫字教學也越來越受到各級教育部門的高度重視。2008年新疆開展中小學書法（寫字）教育科研成果的評比；2009年連云港市教育局《關(guān)于實施“連云港市小學生振興寫字行動計劃”的決定》精神，進一步推進全市課程改革的進程，落實語文課程標準對小學生寫字的要求，就小學生的寫字興趣習慣、寫字姿勢、寫字質(zhì)量進行研究，切實促進小學生綜合素養(yǎng)的提高；2011年1月黑龍江省舉行寫字教學課題研究成果展示，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長及教育局等領(lǐng)導親臨課堂聽寫字課，課題研究取得令人滿意的成果。三、課題的界定寫字教學是提高學生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。通過寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力。小學寫字教學現(xiàn)狀分析是針對小學生目前的寫字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀，采用調(diào)查、問卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準備。策略研究是在寫字教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探索科學有效的寫字教學模式、形成系統(tǒng)的寫字教學考評機制，培養(yǎng)良好書寫習慣等研究策略，包括：寫字習慣、寫字技能、書法藝術(shù)等。小學寫字教學現(xiàn)狀分析與策略研究就是在目前小學寫字教學現(xiàn)狀的分析探究之下，研究總結(jié)適合學生發(fā)展寫字教學的策略，提高小學生的書寫質(zhì)量，全面提升學生的素養(yǎng)。四、研究的目標與意義總目標：在學生有了一定的寫字基礎(chǔ)后，慢慢放手，使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，會欣賞書法，能書法創(chuàng)作，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。義務教育階段寫字教學的基本目標有三個方面：即學校目標、教師目標、學生目標。從學校目標來講，要創(chuàng)設濃厚的寫字氛圍，形成特色。體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育環(huán)境”的教學理念，提高辦學水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。從教師目標來講，要提高全體教師自身的寫字水平，增強其寫字教學、寫字指導的能力。首先要有扎實的寫字基本功。特別是青年教師，練好三筆字，能寫一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，為學生做出良好的表率。其次是掌握一定的書法理論基礎(chǔ)知識，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美修養(yǎng)。第三是能勝任課堂寫字指導課的教學任務，圓滿的完成教學任務。從學生目標來講，要在小學階段扎扎實實打好寫字基礎(chǔ)。學會正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、運筆方法，學會仔細觀察分析字形，形成良好的寫字習慣。其次要培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣，具有較強的審美能力，部分學生寫字能體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。使學生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、耐心細致、不怕困難的品質(zhì)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其熱愛祖國文字的情感，使學生樹立起繼承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化的信念。五、研究的內(nèi)容及途徑(一)寫字現(xiàn)狀分析課題開始階段由課題組成員會同各班班主任調(diào)查學生寫字現(xiàn)狀，認真分析，形成調(diào)查報告。對各學段的學生進行調(diào)查研究，主要對學生正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進行研究分析；同時，對學生家長進行問卷調(diào)查，家校聯(lián)系并及時反饋一周書寫姿勢及書寫質(zhì)量的情況。（注意調(diào)查過程中文獻資料和圖片資料的保存。）（二）策略研究分階段設定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學生良好的書寫質(zhì)量意識，注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。第三階段：通過多媒體或生活實際欣賞名家書法作品，讓學生感受漢字的獨特魅力，從而對書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。具體實施計劃如下：1、加強對學生書寫正確寫字姿勢的指導培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，是本課題研究的重點和目標。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我們把學生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力來培養(yǎng)，并把學生寫字姿勢作為教學考核的重點內(nèi)容，指導學生正確的握筆姿勢。對于低年級的學生以指導為主，高年級的學生則以糾正為主。同時注重方法策略的研究調(diào)動學生書寫的積極性。在實際練習中不厭其煩地糾正學生的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。2、注重方法指導每節(jié)課至少安排10分鐘的練字時間，讓學生“析”字、“臨”字、“評”字。“析”字即對字進行觀察、揣摩。老師引導學生對字的造型進行初步的觀察、分析、領(lǐng)會。先對字有個整體的印象，是寬還是窄，是大還是小；然后是有整體到部分，字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順的長短、粗細，乃至每一筆的起、運、收所站的位置，最后總起來發(fā)現(xiàn)這個字的特點極容易出錯的部分?！芭R”字即對照著字去寫，“臨”的時候注意：寫的大小要相當，而且要對照著田字格來臨摹，寫得越像越好?！霸u”字是檢查學生寫字效果的重要環(huán)節(jié)。以學生共同評價為主，老師針對學生的評價再做必要的補充。（此四部分的指導只是初步設想，在今后的研究中有待進一步的研究探討。）3、樹立“提筆即練字”的意識。葉圣陶曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”我們要引導學生養(yǎng)成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，行款整齊。4、充分利用校本課程及教材，指導學生寫好字《寫字》是省教研室編寫的寫字教材，它根據(jù)一定的序列進行編排，對教師系統(tǒng)化的指導帶來了方便。在小學一二年級的寫字課上進行鉛筆字書寫訓練，首先應讓他們掌握基本筆畫的寫法。教學中引導學生注意字的間架結(jié)構(gòu)，每個字結(jié)構(gòu)部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，對一些重要筆畫做重點指導，從而掌握寫好字的基本要領(lǐng)。學生在自主書寫時，老師在巡視過程中對學生書寫存在的問題，要及時糾正。再重點進行筆畫的分步指導，達到真正領(lǐng)悟的目的。中、高年級的寫字課上用鋼筆或毛筆進行書寫訓練，從三年級開始練習用鋼筆字書寫，注意筆畫之間的結(jié)構(gòu)美，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。練習會用毛筆臨摹正楷字。5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須注重學生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法練習的指導并不只是語文老師的責任，需要各科老師的共同配合，特別是在作業(yè)的書寫要求上，一定要嚴格，讓學生在每一次的書寫上都要認真、工整；同時在作業(yè)的布置上，一定要有量的控制，確保學生高質(zhì)量的書寫。6、開展豐富的訓練活動（1）利用好學生中午到校后的書法練習時間。堅持每天在校練字不少于10分鐘，中午的書法練習不求寫字的數(shù)量，只求寫字的質(zhì)量，也可每次只連幾個字，反復練習后再換其他字。（2）利用學校安排的書法課，開展以寫字為內(nèi)容的活動課教學。可以讓學生搜集自己喜歡的練字的故事、書法作品等共同賞析，也可以一起交流寫好的字，評出每周的“小小書法家”或進步獎等。通過一些列的活動，讓學生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學生的寫字興趣，同時幫助學生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。（3）給予學生表演展示的機會。充分利用學校現(xiàn)有的櫥窗、走廊、加強宣傳力度。學校書法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術(shù)，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。（4）每學期舉辦一次全校范圍的書法作品成果展示（資料和照片要整理、存檔，寫字專任教師負責）7、形成低、中、高年級寫字評價體系的研究改進寫字教學評價，樹立自信心。正確合理的評價是對學生成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心提高學生的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中。（1）讓學生學會自我欣賞，培養(yǎng)自信心。老師在指導寫字教學時，注重鼓勵，把以往以教師評價為主的評價方式進行改革，嘗試讓學生自我評價為主的新的評價方式，由此來提高學生的自我欣賞能力。比如：在寫字教學中教師可以要求學生先用心地觀察范字，然后對照臨寫，引導他們及時進行自評，學生找出寫得最接近范字的那個字，并用紅筆把字圈出來或加上“★”，這種讓學生對自己滿意的字加星進行自我評價的方法，使學生學會認真審視自己的學習成果，并且不斷反思，在反思中學會自我欣賞，培養(yǎng)自信心。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地享受到成功的喜悅。(2)同伴互評，共同進步學生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動和發(fā)揮學生集體的力量和智慧，讓學生參與同學互評，通過評價互相促進，更加激勵自己將書寫做到美觀整潔，增強學生學習的動力。每周評出班內(nèi)優(yōu)秀習作及有進步作品，張貼在班級內(nèi)的書法專欄、風采專欄，使學生體驗成功的快樂，激發(fā)習字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學校的書法櫥窗，成績優(yōu)秀者學校頒發(fā)“小書法家”證書。8、每學年課題組結(jié)合好學校的書法考試組織一次階段性測評和研究評估，檢驗