小班撕紙嘗試

PAGEPAGE3小班撕紙嘗試小班的美術(shù)活動(dòng)我們通常主要安排的是涂色塊，畫線條和基本圖形。而實(shí)際情況可能我們每個(gè)老師都清楚，就是幼兒往往不能成功的表現(xiàn)自己的意愿，他們畫出來的東西還不足以表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。有些幼兒還不能夠描繪出基本幾何圖形。而這些小年齡的幼兒又很喜歡撕東西、撕報(bào)紙、撕餐巾紙、撕紙頭…….凡是可以拿到可以撕的東西,他們都喜歡拿來撕扯。因此，在小班開始，我們選擇了幼兒感興趣的撕紙粘貼，來組織幼兒開展美工活動(dòng)，以下便是我的一些體會(huì)與作法。撕紙活動(dòng)是一種適合小年齡幼兒特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過撕紙活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)會(huì)各種撕紙的技能技巧，培育幼兒的美感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造美，表現(xiàn)美?？梢杂?xùn)練幼兒手、眼腦協(xié)調(diào)并用的能力，發(fā)展幼兒的手指肌肉的靈活性，并且還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為。撕紙總是與粘帖在一起，為了讓幼兒更好的學(xué)習(xí)撕紙，首先要幼兒學(xué)會(huì)粘貼，小班的幼兒粘貼行為有直覺性特點(diǎn)，如果要求他在一張普通紙上貼圖案，幼兒不會(huì)覺的有意思，但是如果改為讓他在一個(gè)形象事物上，比如說粘貼活動(dòng)《香噴噴的大米飯》，我做出了一只只漂亮的紙碗，再讓幼兒把米粒粘貼在碗里，幼兒表現(xiàn)出了明顯的興趣。因?yàn)檎迟N行為有了特定的情景，幼兒產(chǎn)生了身臨其境之感。所以在撕貼活動(dòng)中，我總是準(zhǔn)備好各種半成品，先把紙剪出各種物體的輪廓或畫好各種背景圖，讓幼兒只要稍稍動(dòng)手就可以完成很有趣或很漂亮的作品，極大了鼓舞了幼兒的成功感，激發(fā)了他們進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。比如活動(dòng)，《娃娃的新衣服》就先用彩紙簡出各種式樣的衣服形狀，然后讓幼兒利用各種材質(zhì)的長條彩紙，撕出紙片去粘貼裝飾。小朋友把自己當(dāng)成了爸爸媽媽，為娃娃打扮新衣服就特別認(rèn)真和投入。這里的長條紙從開始由老師先剪出，然后幼兒撕出紙片。到后來幼兒自己撕出長條紙，再撕出紙片，幼兒在玩中，撕貼技能得到了培養(yǎng)。又如在看動(dòng)畫片《天線寶貝》時(shí)，里面的小羊特別可愛，我讓幼兒在仔細(xì)觀察小羊的形狀、羊毛的特點(diǎn)之后，拿出白棉花，，小朋友把棉花一絲絲撕下來，一攏攏貼到已剪好的小羊身上去，最后和羊?qū)殞氄f說話，唱唱歌，做做游戲，他們多開心呀。幼兒起初的撕紙純粹是好玩，無意義的撕。在我要求他們按輪廓撕出一種形狀時(shí)，他們都感到了有困難，都說“不會(huì)、不會(huì)”，撕紙活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)，不斷提高的過程。這時(shí)作為老師應(yīng)該耐心、細(xì)心、講清撕的方法及注意要求，包括紙的拿法，起撕等。鼓勵(lì)幼兒撕紙時(shí)專心、耐心，不能三心二意。為了提高幼兒的撕扯技能，使其手指的撕扯動(dòng)作更加靈活自如，能夠從隨意撕貼更好的轉(zhuǎn)化到有目的撕貼，我對(duì)幼兒的撕扯動(dòng)作也提出新的要求，如要求幼兒撕扯時(shí)兩手的食指與拇指要靠攏，然后一只手往外一只手往里，用力地慢慢的撕，伴隨這些新的要求，是幼兒可以達(dá)到的新的目標(biāo)，在日常生活中，尤其是每日晨間區(qū)域活動(dòng)中，我們安排了大量的撕紙練習(xí)，經(jīng)過一階段，從易到難、從簡到繁的練習(xí)。幼兒從中體會(huì)到的是不斷獲得成功的愉悅和循序漸進(jìn)的發(fā)展。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的愿望與能力，我在每一次活動(dòng)中都鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，自由發(fā)揮，激勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造，制作有個(gè)性的作品。我非常推崇美國著名美術(shù)教育家羅恩菲爾說過的一句話：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種使人到達(dá)目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施與何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！庇浀迷谒嘿N“裝飾帽子”中，我沒有提供范畫，只是提供了許多可供撕貼的材料，點(diǎn)狀的、面狀的、線狀的。目的是讓幼兒按照自己的想法去操作?；顒?dòng)開始，有些幼兒心致勃勃的貼了起來,可有的幼兒卻總是不敢下手，他們用企求的眼睛看著我，尋求我的幫助?？墒俏也]有馬上伸出援助之手，而是對(duì)他們說：“你們的小手很能干，老師相信你一定也能貼出漂亮的小帽子，來，先試一試好嗎？”經(jīng)過多次的鼓勵(lì)，膽小的幼兒也開始慢慢動(dòng)手嘗試。我認(rèn)為老師不能輕易去幫助幼兒，不要每求必應(yīng)，對(duì)孩子包辦代替太多，這樣只會(huì)養(yǎng)成他們依賴的習(xí)慣，束縛他們的發(fā)展。在小班撕貼活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性想象可能只是一種無意的聯(lián)想，沒有目的，只應(yīng)幼兒的興致所致，而隨時(shí)出現(xiàn)，但其中包含有最初的創(chuàng)造性成分，我們應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)促使幼兒才能的發(fā)揮。幼兒每