《挫折面前也從容》教學(xué)反思

錘煉工程第一輪《挫折面前也從容》敘事性教學(xué)反思也許是我心理上的問(wèn)題，我一直都有一個(gè)迷信，不管自己經(jīng)歷什么（好的事情或者是壞的事情）如果自己能保持客觀地陳述出來(lái)，就能產(chǎn)生神奇的成長(zhǎng)力量。教師的專業(yè)成長(zhǎng)也不例外。這次參加錘煉工程，是我成長(zhǎng)的契機(jī)。我試圖用教育敘事的方法來(lái)陳述自己，重塑教學(xué)教育中的自我，也一次呈現(xiàn)我的反思。備課時(shí)我的行為與思想除了兩年教八年級(jí)課程之外，我從教11年，有9年都是負(fù)責(zé)7年級(jí)政治課的教學(xué)的。2002年還是舊版的政治課程，所以“挫折面前也從容”這個(gè)主題內(nèi)容我起碼備了7次，雖然感覺越到近年，自己對(duì)于教材的處理和課堂的駕馭稍有信心。但是這種基于簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的積累，還無(wú)法達(dá)到我心目中依據(jù)理論構(gòu)想出來(lái)的好課的愿景。我知道需要將原有的經(jīng)驗(yàn)拋棄，再系統(tǒng)構(gòu)建自己課堂模式，明確自己教學(xué)方法，或者拿出自己相對(duì)擅長(zhǎng)的教學(xué)手法，去追求課堂上自己的最好狀態(tài)，追求學(xué)生課堂那種稍稍緊張、專注投入還帶著淡淡喜悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。報(bào)上錘煉工程上課主題后的一周，我一直都有一種淡淡的焦慮，這種焦慮讓我無(wú)法將思緒從這個(gè)主題上抽離，有時(shí)候走路、刷牙都在思考怎么上好這節(jié)課。之前上公開課也是這樣，但是似乎這一次更甚。行動(dòng)會(huì)減輕焦慮，于是我從最基本的備課環(huán)節(jié)入手。我先將課本上的知識(shí)梳理一遍。雖然備過(guò)7次這個(gè)課，應(yīng)該很熟悉了，但是這一次看書，書上的知識(shí)似乎陌生起來(lái)。例如講到挫折對(duì)人的影響的時(shí)候。積極的影響和消極的影響說(shuō)得都比較少。我就懷疑，這樣的總結(jié)是不是有點(diǎn)掛一漏萬(wàn)。如果我們簡(jiǎn)單地將這個(gè)結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，是不是很限制學(xué)生的思維。又如，說(shuō)到戰(zhàn)勝挫折的方法，書本總結(jié)了四點(diǎn)。而且沒有說(shuō)這幾點(diǎn)僅供參考，學(xué)生會(huì)不會(huì)誤解只有這四種方法，其他的方法都是沒有效的？而且這幾個(gè)方法是怎么總結(jié)出來(lái)這四種方法，而不是其他的四種方法。應(yīng)該這四種方法應(yīng)該有概括意義的。基本涵蓋各種方法才對(duì)。反復(fù)思考后，自己又有了進(jìn)一步的理解，四種方法其實(shí)是比較科學(xué)的總結(jié)，而且比較大程度上覆蓋了戰(zhàn)勝挫折的方法。四個(gè)方法的總結(jié)應(yīng)該是比較科學(xué)的。樹立正確的人生目標(biāo)。（努力方向）正確認(rèn)識(shí)挫折，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。（分析原因）激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情。（投入問(wèn)題）學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。（情緒問(wèn)題）但是，哪怕書本上總結(jié)的再好也要學(xué)生先探索，看能否靠近或者逼近這四個(gè)方法。這讓我懂得幾個(gè)道理：一是深度備課非常重要；二是課本的內(nèi)容是相當(dāng)精煉的；三是不能過(guò)早呈現(xiàn)書本的知識(shí)點(diǎn)，必須要有學(xué)生的探索過(guò)程。特別是第三點(diǎn)的感悟，基本讓我確立了這一節(jié)課上課的基本思路，就是讓學(xué)生充分探索，然后才呈現(xiàn)書本的觀點(diǎn)。這樣就不會(huì)限制住學(xué)生的思維。將網(wǎng)上能找到的關(guān)于挫折教育主題的視頻看了一遍，找到幾個(gè)比較好的視頻準(zhǔn)備上課用。視頻材料是一種很好的媒介，能啟動(dòng)學(xué)生的情感，給學(xué)生留下深刻印象。星期二，我聽了陳嘉樂(lè)老師的課，發(fā)現(xiàn)她這堂課的準(zhǔn)備非常充分，對(duì)比之下，自己心理不免有點(diǎn)慌張，因?yàn)樽约旱恼n只是確定一個(gè)方向，具體的東西還沒有完全落實(shí)。于是，晚上就著手整理前些時(shí)候提交的課前教案，待教學(xué)的重點(diǎn)，還有活動(dòng)的方式確定下來(lái)后才稍稍放心。關(guān)于要不要讓學(xué)生提前知道上公開課，要不要學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者為特定的人物做好準(zhǔn)備?？赡苁俏覀€(gè)人的觀點(diǎn)是，這些都不需要。我是這樣思考的：預(yù)習(xí)對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一個(gè)災(zāi)難，因?yàn)槲覀儗某扇说慕嵌瓤偨Y(jié)的東西直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在這個(gè)方面的探索。生活歷練還相當(dāng)缺乏的青少年學(xué)生哪怕再聰明，在專家得出的結(jié)論面前，能夠做的事情就只能夠把它們記住。因?yàn)樘剿饕呀?jīng)失去了意義和動(dòng)力，再努力的探索與思考也不會(huì)超越這些結(jié)論。所以我認(rèn)為讓學(xué)生預(yù)習(xí)政治課是素質(zhì)教育的大忌，除非你心里想著就是為了考試。學(xué)生所需做的就是記住結(jié)論，考試時(shí)會(huì)抄書或者能回憶起來(lái)就是了。同樣的道理，讓學(xué)生知道要上公開課和提前為教學(xué)的某些環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，我也不是很贊賞。當(dāng)然除非要表演，那就另當(dāng)別論。除此之外，我還有一個(gè)教育的信念，就是不要在課外時(shí)間打擾學(xué)生。從常態(tài)課的角度來(lái)看，如果每一堂課都要提前準(zhǔn)備好多活動(dòng)甚至要排練，請(qǐng)問(wèn)時(shí)間那里來(lái)？所以，課外時(shí)間要留給學(xué)生，那是學(xué)生自己的生命，他們有權(quán)利選擇怎么度過(guò)這些時(shí)間。上課時(shí)我的感受然后就說(shuō)到上課。一開始還是感到有點(diǎn)緊張的，但是我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入一種激越的狀態(tài)。我知道這是我自信回歸的表現(xiàn)。在經(jīng)歷人生大事時(shí)，我的信念是，“將自己的軀殼扔給生活”。世間沒有任何事情可以在萬(wàn)無(wú)一失的情況下進(jìn)行的，每一個(gè)生命的過(guò)程其實(shí)都有一點(diǎn)點(diǎn)冒險(xiǎn)。你渴望成功，但是同時(shí)也會(huì)冒著失敗的風(fēng)險(xiǎn)。不管失敗或者成功，放膽去經(jīng)歷風(fēng)雨，找到自己的狀態(tài)，展現(xiàn)出自己應(yīng)有在風(fēng)貌我覺得就很不錯(cuò)。課前我讓學(xué)生朗讀上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)也能讓學(xué)生提前進(jìn)入上課狀態(tài)。問(wèn)題是我沒有注意到時(shí)間，等到學(xué)生讀完時(shí)，上課鈴聲已經(jīng)響過(guò)兩分多鐘了，就是這兩分鐘讓我在時(shí)間控制上陷入被動(dòng)。最好的做法就是讓學(xué)生選讀最重要的部分。讀完之后如果還有時(shí)間就在那里等，沉默幾分鐘也行，上課鈴響起的第一秒鐘應(yīng)該就是一聲響亮清脆的“上課”。視頻引入比較順利，引入的語(yǔ)言我沒有提前寫出來(lái)，覺得這樣會(huì)限制自己的發(fā)揮。第二個(gè)環(huán)節(jié)出了點(diǎn)問(wèn)題。我預(yù)想會(huì)比較出彩的辯論環(huán)節(jié)不知什么原因一開始陷入了冷場(chǎng)，這令我不解，但是這種情況并沒有讓我慌張。我知道，思維的發(fā)動(dòng)，需要一點(diǎn)時(shí)間，于是讓他們討論。想不到的是，討論完后，發(fā)言的人又比預(yù)想的少太多了。大家的思維都沒有打開。只有四位同學(xué)發(fā)言。而且兩個(gè)小組沒有同學(xué)發(fā)言。我在課堂上記錄了他們的發(fā)言大致內(nèi)容，并且明確我不會(huì)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)時(shí)就想，我的點(diǎn)評(píng)會(huì)打斷他們的思維，而且會(huì)拖時(shí)間，以前我就經(jīng)常犯這個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)，我沒有因?yàn)檫@個(gè)而自亂陣腳，這一點(diǎn)可以說(shuō)是這么多年練出來(lái)的基本功。我說(shuō)了“保持沉默就是等待爆發(fā)嗎？期待你們下一個(gè)環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)?！苯酉聛?lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是“收獲生活的饋贈(zèng)”讓學(xué)生總結(jié)自己經(jīng)歷的挫折，總結(jié)自己的收獲的智慧。學(xué)生的發(fā)言比預(yù)先的少，但還算可以。很多同學(xué)沒有總結(jié)出智慧?？赡芩麄円粫r(shí)想不到自己經(jīng)歷了什么挫折，或者平時(shí)經(jīng)歷挫折的時(shí)候就很少總結(jié)。這個(gè)我當(dāng)時(shí)并沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，這恰好說(shuō)明了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的必要性。后來(lái)我們擴(kuò)展視野，看看那些名人和成功人士他們有沒有經(jīng)歷挫折。先是介紹了林肯一生遇到的挫折，學(xué)生們居然想不起來(lái)有哪些名人或者成功人士經(jīng)歷挫折的。稍作提示，才有所感悟。接下來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，總結(jié)戰(zhàn)勝挫折的方法。每個(gè)小組根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者所見所聞總結(jié)戰(zhàn)勝挫折的有效方法，然后以不同的方式展現(xiàn)小組總結(jié)的成果。學(xué)生們終于動(dòng)起來(lái)了，而且，原先沒有什么行動(dòng)沉默了大半節(jié)課的小組也得出了他們的成果?？上н@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間太少了。討論加上每個(gè)小組展示的時(shí)間起碼15分鐘。到最后一個(gè)小組展示完，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是“回歸書本”和“情感升華”但是，回歸書本變得匆匆掠過(guò)，沒有實(shí)現(xiàn)我逐個(gè)檢查筆記的設(shè)想。小結(jié)和情感升華環(huán)節(jié)本來(lái)準(zhǔn)備一個(gè)非常感人的視頻，也不得不略去。這真是遺憾。上完課后我的感悟與反思上完課后，我似乎如釋重負(fù)。雖然各位指導(dǎo)專家的評(píng)課意見還沒有收集起來(lái)。我已經(jīng)有了系統(tǒng)的反思。本節(jié)課做的比較好的方面：1、教師的語(yǔ)言和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，比以前有所提升。講課的時(shí)候我感覺自己是充滿激情的。2、自我開放技術(shù)的使用。3、參與式教學(xué)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位。4、將課本的結(jié)論僅僅作為參考，尊重學(xué)生，給機(jī)會(huì)給學(xué)生思考總結(jié)，得出自己的結(jié)論。本節(jié)課的不足非常多：1、最大的不足在于時(shí)間的控制。由于時(shí)間控制的不好，最后的環(huán)節(jié)沒有足夠的時(shí)間。開始的讀書環(huán)節(jié)也許可以省下一點(diǎn)時(shí)間。2、每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠充分。特別是學(xué)生的思維沒有起來(lái)時(shí)，應(yīng)該要有足夠的準(zhǔn)備。3、小組的激勵(lì)措施沒有跟上。沒有形成緊張的競(jìng)賽氛圍，催發(fā)思維的快速運(yùn)作。4、學(xué)生