B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動(dòng)案例：《草船借箭》活動(dòng)案例

B4技術(shù)支持的發(fā)覺與解決問題作業(yè)1—活動(dòng)案例要求：請(qǐng)?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)發(fā)覺與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題景象、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí)成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)?！恫荽杓坊顒?dòng)案例一、問題景象《草船借箭》是部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)策，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不敬服諸葛亮確實(shí)才智超凡。故事情節(jié)曲折，跌宕波動(dòng)，內(nèi)容涉及歷史故事人物、軍事、天文、地理等學(xué)問，樂趣性強(qiáng)，能充足滿足五年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用視頻播放軟件暴風(fēng)影音播放MP4視頻：電視讓學(xué)生把平常欣賞到的身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算規(guī)那么、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)學(xué)問點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等準(zhǔn)時(shí)記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品，定期相互交流，從而養(yǎng)成善于欣賞、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。.設(shè)計(jì)類作業(yè)：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素養(yǎng)，培育綜合思考的才干。教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容供應(yīng)確定的資料，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)作業(yè)。然后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的才干。.探究類作業(yè)：可以培育學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺問題、解決問題的才干。教師依據(jù)學(xué)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。讓學(xué)生通過欣賞、考察、嘗試等活動(dòng)，可增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參加意識(shí)，推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化過程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，依據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以實(shí)施多人合作的形式。二、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.有效性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的主題，讓學(xué)生真正在熟識(shí)的生活景象中，完成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的體驗(yàn)和感受，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活并指導(dǎo)我們的生活。.針對(duì)性：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充足思考學(xué)生年紀(jì)特征，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式展開。好似：游玩類、制作類比擬適合低年級(jí)學(xué)生，調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)作類比擬適合中高年級(jí)的學(xué)生。.全面性：同樣的作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特性、才干等因素分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行例行選擇，讓不同的人因不同的作業(yè)而獲得不同的提升。.融合性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學(xué)科壁壘，看到語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科元素、人文特色。同一類數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，也因?qū)W生的年紀(jì)不同，而設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)得當(dāng)調(diào)整。比好似樣是設(shè)計(jì)類的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生，我們關(guān)注的是在設(shè)計(jì)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解感悟，而高年級(jí)，我們更多的是關(guān)注在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的創(chuàng)新方案。.合作性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中，我們要更多關(guān)注合作探究。也就是我們的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要制造更多學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師等學(xué)生與他人交流、合作的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)與人相處。有人說教育行為是精神形態(tài)的制造性勞動(dòng)，具備無限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)需要教師的制造意識(shí)、開發(fā)精神才干獲得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)材料蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中,蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用靈敏的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將作業(yè)設(shè)計(jì)在課本學(xué)問和生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上，將作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生喜好與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓實(shí)踐作業(yè)拓寬學(xué)生的眼界、激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。播放完畢后用PPT出示歌詞，學(xué)生閱讀歌詞，相互交流，說說自己對(duì)唱詞的理解。教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與敗北，都是短暫不長期。只有青山照舊存在，照舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的轉(zhuǎn)變。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄"，你最崇敬《三國演義》中的哪個(gè)英雄？學(xué)生自由發(fā)言，老師趁機(jī)展現(xiàn)三國人物形象，導(dǎo)入課題：今日我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》，看看課文中是怎么描繪諸葛亮明和周瑜這兩個(gè)人物的？二、學(xué)生解決問題的過程（一）初讀課文，解決字詞自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決生字詞。教師檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)論指導(dǎo)。（二）再讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，用PPT出示思考問題：作者是從哪些方面來表達(dá)的？是依據(jù)什么次序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。3、小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做增補(bǔ)。4、全班交流，教師訂正。（三）細(xì)讀課文，理解原因1、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這局部課文能理解到哪些信息，用PPT出示思考問題：（1）從這局部課文中，你理解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮？（周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。）（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句理解到的？（他們的對(duì)話。）（4）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步到達(dá)自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辭”又是什意思？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？②諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）（5）從學(xué)習(xí)中你理解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）2、全班交流：學(xué)了這局部課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸特殊狹窄，陰險(xiǎn)奸詐。3、指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1?2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心隱蔽殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著沉著，胸有成竹。4、教師小結(jié)從課文第1?2自然段的學(xué)習(xí)中，我們理解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)立的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，好似已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（四）理解“借箭預(yù)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”PPT出示思考問題：1、諸葛亮請(qǐng)誰幫助做借箭前的預(yù)備？（魯肅）2、魯肅是周瑜的手下，為什么諸葛亮勇于向他求救？（諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。）3、從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3?5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。4、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做哪些預(yù)備？（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助，做好哪些預(yù)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了J?（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)策、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）（五）精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”1、朗讀讀課文6?9自然段，PPT出示思考問題：（1）從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（2）從“大霧漫天”你理解到什么？（理解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：處處都是大霧。）（3）從天氣的轉(zhuǎn)變中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，解釋諸葛亮通曉天文、氣象，預(yù)報(bào)準(zhǔn)確。）（4）把船只“用繩索銜接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開走散，又不留空隙，使受箭面積增大。）（5）軍士為什么要“擂鼓呼喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造攻擊的假象，吸引曹操軍隊(duì)的小心力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍確定射箭的目標(biāo)、方向。）（6）從這段表達(dá)中你對(duì)諸葛亮又有了什么理解？（諸葛亮思考周全，安排奇特，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，運(yùn)用大霧的天氣，前去“借箭（7）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的理解？（諸葛亮籌劃之周密，安排之奇特，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文學(xué)問，也表達(dá)了諸葛亮具備高超的軍事指揮才干。）2、指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。（六）理解“借箭結(jié)果”，感受人物形象1、齊讀課文最終一自然段。2、結(jié)合課文說感受。(1)小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，PPT展示評(píng)議結(jié)果：①周瑜的智商不如諸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬優(yōu)待人，顧全大局。③諸葛亮思考問題的才干，欣賞事物的才干，掌握天文、地理的才干都要?jiǎng)龠^周瑜。3、教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，確實(shí)說清楚周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能，而諸葛亮神機(jī)妙算、寬優(yōu)待人、顧全大局。三、學(xué)習(xí)成就依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)獲知、探究問題之目的。1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。2、課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，文中人物形象性格鮮亮，引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。3、在探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的喜好，閱讀名著對(duì)于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。4、通過運(yùn)用電子白板課堂教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，設(shè)計(jì)多種學(xué)生參加課堂的方式，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中能夠跟蹤與實(shí)時(shí)記錄問題解決過程，準(zhǔn)時(shí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。通過本課教學(xué)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況較好，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況也比擬好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力，學(xué)生借助技術(shù)來發(fā)覺與解決問題，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究與應(yīng)用學(xué)問，嘗試將問題解決過程可視化，開展了探究學(xué)習(xí)才干和自主構(gòu)建的才干。信息技術(shù)的作用：1、教師在嫻熟掌握電子白板、暴風(fēng)影音、Flash和PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)發(fā)覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問題的策略，指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加課堂，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生開展規(guī)律推理才干和批判思維才干。學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出人物的心理、性格等特點(diǎn)，并不需要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫出來，主動(dòng)地去探究和發(fā)覺，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，奠定了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)完成的基礎(chǔ)，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解掌握程度。拓寬了學(xué)問的形成渠道，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新才干，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。引入了人性化的評(píng)論和鼓舞機(jī)制，推動(dòng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。五、小結(jié)信息技術(shù)作為學(xué)生加工、處理信息的工具，把語言學(xué)問與解決實(shí)際問題聯(lián)絡(luò)起來，通過這樣的整合使得原來的死學(xué)問變得具體、直觀、生動(dòng)了，使得功課整合和改革具備了從學(xué)問形態(tài)走向性命形技術(shù)工具在課堂教學(xué)中發(fā)覺與解決問題，落實(shí)了課堂交流互動(dòng)、課堂教學(xué)的整合。在以后教學(xué)中語文功課的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況在理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要小心信息技術(shù)與功課內(nèi)容的整合，小心實(shí)效，要充足思考信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生情愿并投入到現(xiàn)實(shí)的、探干脆的教學(xué)活動(dòng)中去。態(tài)的轉(zhuǎn)化。我應(yīng)用電子白板、暴風(fēng)影音、Flash、PPT和微課等信息“雙減”背景下：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的理性思考態(tài)的轉(zhuǎn)化。我應(yīng)用電子白板、暴風(fēng)影音、Flash、PPT和微課等信息伴隨國家“雙減”政策的進(jìn)一步推動(dòng)，全國上下將進(jìn)入新一輪功課改革。“雙減”工作的主旨是減輕學(xué)生課業(yè)擔(dān)負(fù)，復(fù)原孩子們童年最本真的面貌?！半p減”工作的重中之重是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)擔(dān)負(fù)，這就要求我們一線教育工作者本著從學(xué)生成長的角度動(dòng)身，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，在關(guān)注學(xué)問與才干的同時(shí)，指向關(guān)注高階思維的深度學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)走向?qū)W科文化滋潤的作業(yè)設(shè)計(jì)新范式，將學(xué)問技能鞏固融入學(xué)生的真實(shí)生活景象，開發(fā)表達(dá)特性化、生活化和社會(huì)化的小學(xué)生數(shù)學(xué)