語文教師成長心得小學

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語文教師成長心得小學

語文課程標準應當主動提倡自主、合作、探究的學習方式。就是同學由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，把課堂還給同學，讓同學做課堂真正的主人。下面是給大家整理的語文老師成長心得小學，希望能給大家?guī)韼兔Α?/p>

語文老師成長心得小學1

我參與了由X小學舉辦的教研活動，當中開展了集體聽課、評課、梯隊老師自主學習、課堂實踐漫談等一系列活動。這些教研活動的開展給我的教學帶來了很大的啟示和幫忙。

活動中，老師們觸及到語文教學中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。聽了很多語文老師的課堂實踐感悟，自己不由深深鄙視。特別是閱讀和寫作方面讓我感受頗深。大家都明白語文的綜合力量表達在閱讀和寫作上，語文成果的競爭力表達在閱讀和寫作上。自己感覺也非常重視這兩方面。但感覺效果并不好。聽了老師漫談后，自感在提高閱讀力量這一塊，措施不夠得力，沒有相輔相成。比方：制定加星、加分鼓勵措施激發(fā)同學主動性，堅持長期積累。并且多講積累的故事，提高閱讀品嘗，引導孩子好讀書，讀好書，長期堅持，必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學期以做出努力。開頭時同學并不情愿，堅持不了幾天，便聽了下來。對于這種情況我按時調整。如今以初步使同學養(yǎng)成習慣。我也懂得了堅持的好處。如今同學根本上能自主去去積累了。

但是在自主閱讀這一塊，同學還處于一盤散沙的狀態(tài)。我留意到同學看書不會選擇，多鐘情于漫畫、夢想故事、思想不高的的小說等。對于這種情況我雖留意到但沒有按時引導。參與本次教研活動后，我明白了提高同學讀書品嘗的重要性。我想同學讀書應當隨其所好，應當博覽群書，但在目前還是應有一個思想引導。同學應當多看短篇故事性的，有思想教育意義的書籍。我覺得這樣的書對同學大有裨益。今日中午在寢室我先初步對同學同學講了我的想法。以后我還會抓住契機按時引領。

在寫作方面，聽了老師的課堂實踐后，也深受啟發(fā)。如培育愛好、營造氣氛、專心鼓勵、寫日記、展現(xiàn)等等一些列措施很值得我學習。我明白只有創(chuàng)設同學樂學情境，才能激發(fā)同學寫作愛好。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，表達真情實感。才能促進作文教學的提高。但這一切離不開寫作氣氛的營造，離不開鼓勵措施的跟進，離不開同學內動力的激發(fā)。

語文老師成長心得小學2

今日有時機和大家共同共享初中語文教學取得成果的喜悅，增加語文教學進展過程中潛在問題的憂患意識，探討初中語文教學的進展趨勢，應對策略，感到非常榮幸。現(xiàn)就今年中招語文試卷的特點、命題思想、同學的答卷情況、存在的問題以及對初中語文教學的建議等，談一些個人見解，供各學校制定語文教學方案和指導語文教學時作為參考。

20X年中招語文試卷特點及評析：20X年中招語文試卷仍然保持了“積累與應用”、“現(xiàn)代文閱讀”、古詩文閱讀”、“寫作”四個版塊的結構框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培育同學的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用力量和語文水平進展方向的評價，堅持情感看法價值觀與學問力量并重、過程與結果并重；以主觀性試題為主，激勵考生有創(chuàng)見地表達等。和河南省20X年中招語文試卷相比，試卷舍棄了緊扣課文內容的試題，總題量雖然和去年持平，現(xiàn)代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所削減，表達了減輕同學負擔的命題思想。難度較大的語句仿寫也沒有作為考查題型，傳統(tǒng)的注音依據拼音寫漢字的試題也改為辨析推斷題。較有新意的題，用楷書寫一句同學自己喜愛的或自創(chuàng)的讀書格言，既考查同學的學問面又考查同學的書寫力量。名著閱讀題，重在考查名著內容、人物性格，命題者巧妙的把二者結合在一起?！靶侣剦嚎s”題，一方面考查同學對句子的理解，另一方面考查同學區(qū)分、篩選、提煉、整合材料中重要信息的力量?，F(xiàn)代文閱讀仍然表達了濃郁的河南地域文化顏色，去年的《鄉(xiāng)韻自多情》，今年的《內鄉(xiāng)縣衙》都是最具有亮點的材料。突出地域特色，聯(lián)系生活實際，是近年來中招命題的重要改變。病句修改題由過去的單句變?yōu)閺脑敿毜恼Z言環(huán)境去診斷，從語意連貫的角度去修改，命題更加科學。

中招試卷在新課改思想的指導下正在發(fā)生深入的改變，變得越來越吻合現(xiàn)代語文教學理念，越來越有利于全面實施素養(yǎng)教育，推動語文課程改革向縱深進展。20X年中招語文考試根本情況：全市共有考生9914人，人均成果73.35分，（20X年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優(yōu)秀率33%（20X年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（20X年89.71%）。優(yōu)秀率比去年增加2.73個百分點，及格率下降了7.71個百分點。

考試成果人均在前10名的學校有：市直一初中79.35分，市直二初中77.36分，市區(qū)三初中77.23分，大冶菁華學校76.5分，大冶東施初中75.18分，東金店一初中76.37分，盧店一初中76.18分，東金店四初中75.67分，東金店南店初中75.29分，唐莊二初中74.75分。整體考試成果略好于去年，校與校之間分數(shù)差明顯縮小，進步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評析：

依據試卷抽樣分析，根底學問，語言積累等客觀性試題得分率較高。作文人均分到達了33.36分，相當于84分，同學的語言表達力量比過去有明顯提高。我們的同學很聰慧，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數(shù)都選擇了簡單寫的半命題作文，而同學不易把握的以“特長”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學的應試策略。但是考查同學語文力量，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學還停留在學問技能的低級層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。同學學問面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區(qū)。總題量23個小題中得分率不到70%的就有12個小題，得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高，而選材新穎，熟悉獨到，思想深入的優(yōu)秀作文卻寥若晨星。初中畢業(yè)生整體語文水平和語文素養(yǎng)與先進縣市相比還有肯定差距。20X-20X學年下學期我市組織的教學質量調研顯示，初一語文全市人均65.77分，市區(qū)七班級較好些，人均76.15分，初二語文人均只有61.93分，教學效果很不盡人意，語文教學的現(xiàn)狀令人擔憂。

存在的主要問題：

1、目前的教學環(huán)境制約了語文教學的長足進展。由于語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期，一些學校在各種考試前夕有意壓縮語文教學課時。另外，語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程，學校課時排得過滿，同學在校時間過長，作業(yè)布置過多，根本沒有閱讀課外書籍的時間。再加上我們目前的教學質量評估一張試卷定高低，語文老師很難有立足于同學長遠進展的良好心態(tài)，疲于應付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語文教學質量的提高。

2、課外閱讀沒有得到各學校的高度重視。語文教學大綱和新課程標準都明確要求初中生每學年課外閱讀量不少于XXX萬字，課外練筆不少于一萬字?，F(xiàn)實上我市各初中很少有同學到達這一要求，學校可供同學閱讀的圖書極其貧乏。同學閱讀量小，學問視野狹窄，對生活、對社會、對人生缺乏深入的有自己見解的思想熟悉，不順應當前的中招命題趨向，也不利于同學高中階段的學習生活和長遠進展。

3、缺乏主動的教改意識，科學教學思想沒有得到仔細落實。同學想聽的，許多不是老師所講的；而同學要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，根本上是老師說了算，同學幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長此以往，同學變乖了，聽話了，但我們又不得不痛心地發(fā)現(xiàn)，他們也越來越呆了，越來越不聽話了。

假如把責任都推到語文老師身上，明顯有失公正，由于語文老師其實也越來越呆了。大家可以想想，面對劇烈的競爭，我們的心是不是都有些急躁了，我們的目光是不是都有些“勢利”了，我們不再悉心關注同學從文字中、從文學中得到了多少養(yǎng)分，享受了多少愉快，我們過多地關注他們的結果，過多地盯住他們一堂課學到了哪幾點學問。

于是，春風化雨少了，條分縷析多了；自由生長少了，拔苗助長多了；體味把玩少了，條條框框多了；開懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽多了。最終，同學的寵愛少了，厭倦苦惱也多了。功利的語文教育把分數(shù)與位次作為學語文的第一目標甚至終極目標，語文的生命必將枯萎。

4、對語文教學的熟悉還比擬淺薄，方法單一，課堂枯燥乏味。學語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學死板的語文，當然也學不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學實踐中我們往往忽視了激發(fā)同學學習語文的愛好。我們經常高喊采納誘思教學，吸引教學。但我們往往少了些耐煩，少了點童心。學問可以傳授，感受必需體會，而我們的語文課也經常把體會的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。在肯定意義上，我們似乎可以這樣說，語文就是生活。把同學引向生活，把生活帶進語文，讓同學觸摸鮮活的、親切可感的生活化語文，同學便能感受到語文的生命脈動。

5、語文老師的專業(yè)化程度、提高老師的專業(yè)水平沒能引起充足重視。語文學科也是一門專業(yè)性、技巧性很強的學科，但是一些農村中學為了對老師的教學效果便于評比和管理，許多非語文專業(yè)的老師被布置教語文，一個老師只擔任一個班的語文課，另外再兼任一門其他學科，其教學效果可想而知。老師無法專注于一門學科的教學，專業(yè)水平難以盡快提升。另外，優(yōu)秀的語文老師也不能充足發(fā)揮引領和示范作用，造成了老師資源的極大鋪張。農村學校老師結構不合理，缺乏語文專業(yè)老師也是客觀實際。但是其他專業(yè)的老師既然從事了語文教學，就應當讓他們專下心來，熟識語文教學的特點、一般規(guī)律和方法，強化業(yè)務學習，提高語文教學力量。

教學建議：

1.貫徹一個根本思想：以同學為本。所謂以同學為本，就是把同學看作語文學習的主人，在課堂教學中以同學的學習活動為主。這就要求老師樹立一心一意為同學效勞的意識，面對全體，關注個別，不僅要讓同學真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業(yè)布置。評價時不僅關注老師的教，更關注同學的學，以學論教，重視實效。

2.語文課堂教學要突出重點，營造亮點。在許多場合的公開課上，老師上完課后，最大的一個遺憾就是還有一個精彩的環(huán)節(jié)未展現(xiàn)或未完成。還有一個現(xiàn)象就是新課程環(huán)境下都是在課堂上重視以學為主，放手讓同學自主學習，可整個教學過程看起來卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和。應當說，這種現(xiàn)象在許多時分都是由于重點不突出所致。突出重點要求老師要明確諸項教學目標和教學任務的.輕重主次，在整體感知的根底上對課文重點進行局部的深化探究或拓展遷移，最終再歸結到整體上來，深化對文章的整體熟悉。對重點環(huán)節(jié)不惜時間，力爭讓同學有所得。

3、實施開放教學，提倡自主學習，激發(fā)同學靈性，培育創(chuàng)新精神。同學在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、敏捷不夠、創(chuàng)新意識不強等毛病，反映我們的教學在開放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠遠不夠。我們要以新課程理念統(tǒng)領我們的教學，學問的講授、力量的操練都要向同學個體開放，向鮮活的生活開放。要創(chuàng)設自主學習的氣氛與情境，探究“研討性學習”方式的應用，讓同學主動吸取學問、訓練力量、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導同學敢于質疑問難，敢于向權威挑戰(zhàn)，具有主動的批判精神與豐富的想象力量，從而培育他們的創(chuàng)新精神。

4、要以大語文觀來指導教學。今年的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著的推舉閱讀已經成為傳統(tǒng)的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延長，從課堂向社會生活延長；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高同學的文學素養(yǎng)，注意提高同學的人文功底，增加同學的積淀。充足利用語文課外讀本，以及貼近同學思想和生活實際的時文、美文，以提高同學的鑒賞力量。

5、作文教學要把同學人格的完善和寫作技巧并重?？v觀近幾年的中招作文命題，在立意上引導同學健全完善的人格是其主旋律，但由于平常作文教學把提高同學作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，無視了同學對生活的觀看、感悟，導致了同學不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇1律；在對生活的熟悉上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清楚，或不深入。這一切看似寫作技巧問題，本質上還是同學人格的折射。強化作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文顯現(xiàn)，更不能雷同化。初中語文教學盡管存在著種種困難、問題和缺乏，只要我們正視現(xiàn)實，樹立信念，轉變觀念，勇于探究，主動進取，風雨過后，必定又是一番陽光絢爛的新天地。

語文老師成長心得小學3

如今是信息時期，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學六班級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導入自然流暢。王老師以談話的形式導入，讓同學很自然的進入課題。整個過程王老師是圍圍著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿，從而引導同學要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充足的準備。

其次，課堂組織力量好。整堂課王老師都能調動同學的學習主動性，同學的思路都能跟著老師走完好堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活潑，但紀律性強。

再次，中心思想突出。在教學的思路上，王老師讓同學通過巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關懷和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告知我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深入道理。

通過這次學習，讓我明白語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數(shù)學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有許多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。

語文老師成長心得小學4

作文課，做為同學時，沒有感覺到作文課就是我的夢魘。我寫不好作文，但并不厭煩作文。做為老師，我雖然已有二十年從教閱歷，但由于大部分時間不是語文老師，教作文也不過是這兩三年的事，摸爬滾打，也感覺到其中樂趣。

從同學的角度考慮，作文課要是能讓我自由表達，天馬行空，多好。老師不再給我們命題，只是提出新作要求，比方用上新學的哪些修辭手法，或者哪些活動描寫，主題不要過于狹窄。讓我們在大題框架下自由命題，讓寫作課成為我們思維自由馳騁的疆場。老師批改作文，不要過于拘泥文章形式。什么結構完好啦，主題突出啦，語言美麗啦。不如關注每篇作文，是不是我們真情釋放，是不是自我思維方式的制造，是不是表達清晰了我們的想法。老師的引導，范文的學習，只是一種寫法借鑒，詳細如何寫，還是我的文章我做主。我希望我的作文，只要是我自己的內心獨白，老師都能夠給與賞識。激勵我表達自我，不要以教育的要求，非要文章思想要高尚，實際生活中沒做的，也要編上某天我去做了志愿者，做了什么什么好事。假話套話連篇，得挖空心思去編，這樣的作文課誰喜愛，將來不上學了，這樣的作文力量沒有市場。

從老師的角度考慮，作文課就是師生溝通各自生活的課，也是老師通過作文課深化了解同學的內心的課。師生能夠在作文課上心靈碰撞，而不是獨角戲。做為語文老師，更應當生活在同學中間，傾聽同學的呼聲，了解他們的生活，而不是高高在上，只有課堂才與他們接觸。提出的話題，只是我們的一廂情愿，與他們而言，生疏還是生疏。從同學生活中搜集作文主題，和孩子們一起表達生活，讓孩子們將老師做為溝通的好友。我喜愛這樣的課堂，一起走過，大家溝通中相互成長。師生喜愛，是心靈相通；師生喜愛，是好友溝通；師生喜愛，需是相互傾聽。我在努力，相信這樣的作文課堂，不久的將來就會登上我的作文課!

語文老師成長心得小學5

光陰飛逝，讓光陰飛逝，我努力，回首，實踐涌上心頭。存在的問題還有待解決。以下是我的一些閱歷。

第一，狠抓根底學問和根本功

由于我們班同學的學問根底水平參差不齊。為了穩(wěn)固同學的根底學問和技能，我在充足了解同學的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高同學的學問水平。比方寫作方面，我竭力強調標準化，要求線條工整，字跡工整，盡量克服錯別字。在“監(jiān)管”這個詞的右邊，我應當有“看”而不是“殼”，我已經大力訂正了這個類似的問題。再比方修辭手法的推斷和運用，各種句式的轉換，病句的修飾，新詞的理解和運用，近義詞和反義詞的積累等等。全部這些我都一一講解或強調，從而提高同學的根本功和語言力量。

二，敏捷處理教學方法

依據新課程改革的精神，同學的學習應當表達自主性、探究性和合作性。因此，在教學中，我常常依據同學的學習情況敏捷調整課程內容，讓同學表達自己的觀點，完成自己的探究，真正表達同學的自主性。為了讓同學在學習中保持旺盛的精力，老師還必需探究自己的教學方法，不斷更新教學理念和理念，真正與時俱進。在教學中，我有時看書不說話，獨立感受；不時激勵同學發(fā)表看法，自由發(fā)表看法；有時采納一些獨特的方式方法來調動同學的學習主動性，取得了顯著的教學效果。

第三，做好學習方法的指導

俗話說“磨刀不誤砍柴”。最重要的學習是方法的學習。做好學習方法的指導，對提高同學的學習成果大有裨益。為什么有的同學總是玩，成果卻很好？為什么？首先，我們強調上課仔細聽講，按時穩(wěn)固學問，然后按時復習。有人說，聰慧不聰慧，看你會不會思索。這是非常關鍵的，我們應當注意引導同學學會思索。