部編版五年級語文上冊《古詩3首楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》授課方案一、授課目的1.知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫；有感情地朗讀這首詩，并能背誦。2.過程與方法：在朗讀中，意會(huì)這首詩的意思，意會(huì)詩中所描繪的情境及詩人的感情。3.感神情度與價(jià)值觀：培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。二、授課重難點(diǎn)這首古詩的授課重在美讀。經(jīng)過朗讀，意會(huì)境地，意會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。三、授課準(zhǔn)備學(xué)生：課前認(rèn)識(shí)唐詩，作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。教師：反應(yīng)詩中境地的圖畫或授課掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。四、授課時(shí)間課時(shí)。五、授課過程（一）音樂引入1.放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。2.教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。張繼，唐代詩人。他的詩，多是描繪旅途感覺和自然風(fēng)光，寫得自然樸實(shí)，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂颍婏L(fēng)景思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。（二）感知課文1.教師配樂，示范朗讀這首古詩。2.學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。3.同桌互相幫助，解決不懂的字詞。4.思疑答疑。5.同桌互相講一講詩句的意思。6.師依據(jù)掛圖接踵糾正、指導(dǎo)。今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉叫聲陣陣，秋霜憂如遮天蔽日。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂慮使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。（三）美讀課文，深入意會(huì)1.自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾勒出來。2.這是哪個(gè)季節(jié)的情況？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號(hào)。3.這時(shí)詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情？4.理解“愁”，詩人終歸“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生依據(jù)自己采集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）5.看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。6.說詩境地，加深意會(huì)詩表達(dá)的感情。師小結(jié)：這不只是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡娙撕苌朴谠O(shè)色，霜天是透明的，漁火是嬌艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又經(jīng)過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交錯(cuò)成章，連成一片，使得整個(gè)畫面豐饒層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不惹起旅客無量的聯(lián)想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮亮的設(shè)色和興致盎然的光景描繪，其實(shí)不引人進(jìn)入“愁”境，反而能令人獲取一種美感。這首詩有友情，有境地。我們讀這首詩的時(shí)候，眼前會(huì)很自然地表現(xiàn)出一幅情況交融、形神聯(lián)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影相同。難怪這首詩很早就寬泛流傳，并且傳到外國。確實(shí)是一首難得的存心境的好詩啊！7.依據(jù)對詩歌的意會(huì)，再朗讀。8.議論、指導(dǎo)。（用低落、壓迫、遲緩的語氣讀）月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。要突出“霜”、“愁”、“到”等詞語。9.放音樂磁帶，讓學(xué)生在音樂聲中領(lǐng)悟境地，自己朗讀。請生配樂朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，腦筋中想象詩中描繪的境地。11.再次配樂自由朗讀，最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。12.依據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。（四）