初中語文人教七年級上冊（2022年新編）貓 教案

16貓

鄭振鐸

【教學目標】

1.繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2.了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。

3.體會“我”同情弱小、勇于自省的精神，學會關愛動物、尊重生命。

【教學課時】

1課時

【課時目標】

1.繼續(xù)學習默讀，通過圈點勾畫和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點和命運，整體把握文章內容。

2.品析語言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章的結構。

【教學過程】

一、導入新課

瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓。錢鍾書曾經(jīng)幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步，在他的稿紙上撒尿；英國首相丘吉爾在生前為貓立下遺囑，以保證貓在他的府邸生活無憂……可是，著名作家鄭振鐸先生養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一起走進《貓》，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓。

二、整體感知

1.了解作者

鄭振鐸，筆名西諦，福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。著有短篇小說集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。

2.默讀課文，體會情感

現(xiàn)在，我們就來讀一讀鄭振鐸先生的家庭瑣事，感受他的溫情與哀愁。請大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關任務。

課件出示：

（1）默讀時間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準的字做好標記，集中訂正。

（3）文章寫了什么事？這些事表達了作者怎樣的情感呢？請用一句話概括。

3.圈點勾畫，理解內容

（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地位和結局的語句，直接摘錄，或者自己概括相關內容，填寫表格。

（生互相交流，師引導）

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

從隔壁要來的

從舅舅家要來的

流浪貓

外形

花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”

渾身黃色

毛色花白，不好看，“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”

性情

很活潑,“在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常地，取了一條紅帶……又撲過去搶”

更有趣，更活潑。會爬樹，捉老鼠，“它在園中亂跑，又會爬樹……在那里曬太陽”

不活潑，憂郁，懶惰，“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的……”“春天來了，它成了一只……吃得胖胖的”

在家中的地位

很受喜愛,“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過……生命的新鮮與快樂”

很受家人的寵愛，“我們都很為它提心吊膽……查問好幾次”

不為大家所喜歡，若有若無，“大家都不喜歡它……連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”

結局

病死

丟失

死亡

（2）結合表格內容，從來歷、外形、性情、地位和結局方面對三只貓進行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。

相似：三只貓的結局總是失蹤或死亡。

不同：第一只貓和第二只貓因為是要來的，自然顯得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛，結局不是病死就是丟失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，自然沒人拿它當回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結局是被冤枉后忽然死去。它們的特點、命運形成鮮明的對比。

（3）文中寫三只貓的文段都有明顯的結束標志，請用波浪線勾畫相關語句，并說說它們在結構上的作用。

句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來給你。

（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。

（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓我們難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。

句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓我們非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結構上有總結上文的作用。

句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結全文，呼應開頭。

師補充：這些在結構上起著承上啟下、總結上文、總結全文的關鍵性語句，使文章銜接自然，層次清晰。

（4）討論：同樣是貓，為什么前兩只貓與第三只貓的命運會截然不同呢？

前兩只貓來歷珍貴，長相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛。第三只貓流浪而來，長相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個人的好惡、偏見對待事物，造成了第三只貓的悲劇。

小結：作者對三只貓從來歷、外形、性情、地位、結局多個方面進行介紹，在它們不同的特點與命運中，本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生對精彩的描寫語句進行賞析，體會作者的情感波瀾，理解文章對比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運各異的原因是人們對它們不同的情感態(tài)度。

三、體會情感

1.圈點勾畫，賞析句子

默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動的詞句，并就相關語句做批注。

課件出示：

用“‘___________（詞句）’寫出了___________，表達了___________”的句式回答。

提示：品析關鍵詞語（動詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫方法等。

2.體會心情變化

結合全文思考：對于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？

第一只貓喜愛酸辛、難過

第二只貓寵愛憤恨、難過

第三只貓冷漠、憤恨難過、歉疚、自責、悔恨

3.合作探究

小組討論：最讓“我”難過的是第三只貓的亡失，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什么好處？

提示：結合前面了解的三只貓的不同特點與命運來思考。

小結：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)自己三次的情感波瀾，層次漸進，運用對比，突出第三只貓的悲苦命運及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中的哀愁”。

說說課外閱讀蔡旭的《動物與人的世界》的收獲。

四、品讀課文，探究主題

過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結局不同，心情也不同。對于前兩只貓，失之痛，是因為愛之深。對于第三只貓，“我們”一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我”最難過，僅僅是因為它死了嗎？

1.研讀文本

（1）默讀第15—34段，思考：作者冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫有關句子。

（2）芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請同學們再讀一讀上面課件中的句子，思考下面的問題。

①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。

（3）貓，因為不會講話，沒有話語權，有冤不能訴。假如我們就是那只可憐的貓，你會對作者說些什么呢？

（4）談談你對文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”的理解。

（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”，作者真的只是怕面對冤死的第三只貓嗎？

作者以一個知識分子的自省意識和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責霸權。這是對生命的尊重與熱愛。與鄭振鐸同時代的魯迅、郁達夫等很多作家都是嚴于律己，勇于自省，敢于揭開自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責霸權。

2.理解主旨

（1）如何理解本文的主旨？

（2）從這個事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談談。

小結：通過今天的學習，我們終于讀懂了作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁”，那哀愁是一顆勇于自省的心，一顆同情弱小的心，一顆勇敢追求公平公正的心。

五、拓展延伸

1.同學們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？

2.如果你是第三只貓，應該怎么做才能避免悲劇的發(fā)生呢？

結束語：文章以“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”總領全文，以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，結構緊湊。文章以貓寫人