洛陽詩韻公開課教案第二版

洛陽詩韻公開課教案第二版洛陽詩韻公開課教案第二版洛陽詩韻公開課教案第二版V:1.0精細整理，僅供參考洛陽詩韻公開課教案第二版日期：20xx年X月東莞市商業(yè)學校公開課教案授課老師劉金養(yǎng)科目語文班級東莞電子科技學校會計班時間2014年5月7日課題洛陽詩韻課型市級公開課教學目標品讀語言，體會情感，鑒賞文中的形象。認識散文“形散而神不散”的特點。理解作者對洛陽風物的鐘愛，對中華民族文化的深摯情感。教學重點品讀語言，把握情感。教學難點體味文中表現(xiàn)出來的洛陽的“詩韻”。教學方法講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學法教具準備多媒體、粉筆、黑板教學過程課前準備：播放《洛陽牡丹》。一、課堂導入1、課堂問好，調(diào)動氣氛。2、切入課題，完成內(nèi)容對接。二、品讀語言之優(yōu)美1、誦讀感知：學生配樂朗讀《洛陽詩韻》第1～5自然段，在誦讀中感受文章的語言美、情感美。2、同學分享：學生在第1～5自然段中找出自己最喜歡的一句話，淺談感受。3、教師點評：根據(jù)學生分享的句子進行簡單的鑒賞，也分享自己喜歡的句子以及淺談喜歡原因。主要有兩點：一是語言優(yōu)美，二是情感真摯。二、體味情感之真切一問：在第1～5自然段中，作者對洛陽究竟有著怎樣的感情？

明確：憶——十分偏愛——篤誠崇拜。二問：作者十分偏愛、篤誠崇拜洛陽的原因是什么？

明確：一是特殊的機遇和親緣；二是有著特殊的況味。三問：洛陽有著怎樣“特殊的況味”，讓作者如此喜歡？

明確：作者筆下的洛陽——璀璨明珠、歷史沉積、文化遺產(chǎn)、文情詩意、才俊輩出。作者贊美與熱情之情溢于言表。教學過程三、分析形象之“況味”王國維曾說“一切景語皆情語”，作者為了表現(xiàn)洛陽的“詩韻”，從不同的側(cè)面選取了一些典型的材料——白馬寺、牡丹、唐三彩、石窟。1、小組分讀：學生分四組，誦讀6～15自然段，并討論“古”“美”“絕”“奇”四部分。2、問題探究：一問：這里的“天下第一”為什么是真實的石塑白馬有什么意義二問：文中與牡丹相關(guān)的有哪些美景美事？

三問：唐三彩的造型如何色彩和用途分別是什么四問：龍門石窟的“奇”具體體現(xiàn)在哪些地方？

3、閱讀分享：學生談感受，洛陽是一首怎樣的詩？你喜歡洛陽的哪種風物？四、課程小結(jié)1、散文的特點是“形散神聚”。2、本文的語言充滿詩情畫意，選取的材料更是具有典型性。3、本文所寫的風物形象有其厚重的歷史、文化積淀，同時也包含了作者對洛陽、對中華民族文化的摯愛，文韻、詩韻、情韻達到和美的統(tǒng)一。五、分享體驗展示自己曾經(jīng)游玩洛陽的QQ日志以及微信，配樂朗讀，與學生一起分享自己的真實感受。六、拓展遷移1、觀看視頻：學生手機視頻欣賞，激發(fā)學生對鄉(xiāng)土的熱愛。2、作業(yè)布置：周末回家用手機拍攝一段關(guān)于你家鄉(xiāng)的視頻，配上優(yōu)美文字，發(fā)給老師，與其他學校的同學分享。板書設(shè)計：洛陽詩韻對洛陽風物的鐘愛，對中華民族文化的摯愛。十分偏愛特殊的機遇和親緣對洛陽風物的鐘愛，對中華民族文化的摯愛。洛陽古：白馬寺篤誠崇拜特殊的況味美：牡丹