新課改高中課堂教學督導評估評價表

新課改高中課堂教學督導評估評價表編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:新課改高中課堂教學督導評估評價表A.執(zhí)教教師的基本情況姓名 性別 工作年限 能力層次學校 年（班）級 授課時間B.教學課題的基本情況課程名稱 課程類型 1.必修 2.選修3.其他課題 課時C.評價的主要維度、評價指標和評價等級評價維度 評價指標 權重 給分教學目標1.多維目標明確，符合新課標、新教材要求，與學生自身的心理特征和認知水平相適應；2.能夠激發(fā)學生興趣，重視學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的 5%培養(yǎng)；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、態(tài)度和價值觀教育于課堂教學的過程之中。教學內容 1.準確把握教學內容邏輯，重點突出，難易適度，無知識性錯誤。 5%2.注意聯(lián)系學生生活、社會實際和學生已有的經(jīng)驗知識，有效拓展教學資源。教學實施 1.教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務與目標，突出重點和難點；2.課堂結構合理，知識的教學、技能的訓練、能力的培養(yǎng)處理得當，符合《課程標準》和教材內容要求，重在把知識轉化為能力；3.教學活動安排周密，知識生成和潛移符合學生認知規(guī)律，訓練題型典型，具有層次性和可持續(xù)性。4.能夠及時組織學生梳理知識點，并且做強化訓練或者書面整理，以加強記憶、理解，使之轉化為技能。教學行為 1.教師教學行為發(fā)生明顯轉變，親和力強，組織者、指導者、激勵者評價者等角色轉變到位。師生書寫、講課、發(fā)言、參與活動、實驗探究的要求規(guī)范；2.善于運用多樣、靈活得當?shù)慕虒W方法，信息傳遞方式多元化，互動模式多樣化；3.面向全體學生，兼顧個體差異，注重學生思維和行為的有效參與；4.能為學生提供和創(chuàng)造適宜的學習條件和環(huán)境，為學生自主學習指明方向，創(chuàng)設探究情景，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力及意識。1.根據(jù)學生實際指導學法，善于指導學生自主學習，合作學習和探究學習，激發(fā)學生的學習興趣。學生學法2.解決難點的方法有效，指導具有針對性、啟發(fā)性、實效性；3.為學生的學習設計、提供、利用合理的學習資源，并促成新的學習資源的生成；4.課堂氣氛和諧，師生關系融洽，學生學習情緒高漲，思維活躍，保持濃厚的學習與探究愿望，不同層次的學生都有參與；5.學生有自主學習的時間，體驗經(jīng)驗建構和探究式的學習過程，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，能在學習中主動提出問題；教學效果 1.學生在學習中有積極的情感體驗，表現(xiàn)為好學、樂學、會學，并形成正確的價值觀；2.學生能基本掌握課程標準所要求的知識和技能，在學會學習和解決實際問題方面形成一些基本策略；3.學生認真參與課堂教學評價活動；積極思維，敢于表達和質疑；4.時間利用得當，圓滿完成教學任務，達到預期目標，不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的愉悅。教師素養(yǎng)1.正確把握知識、思想和方法，重視教學資源的開發(fā)與整合。2.有較為豐富的組織和調控能力，有課改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學風格和教學模式。3.教學語言準確、精確、精煉，有感染力，問題解決能力較強，板書工整、合理。4.現(xiàn)代教學技術手段設計應用適時適度，操作規(guī)范熟練。5.開口講普通話，提筆寫規(guī)范字。D.綜合評價總評 總評注：優(yōu)