教師課堂教學(xué)如何評語

教師課堂教學(xué)如何評語導(dǎo)語：想要做好了一名教師，就要與時俱進，不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗，下面由小編為您整理出的教師課堂教學(xué)如何評語內(nèi)容，一起來看看吧。教研組評課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內(nèi)容，要有所選擇，有所側(cè)重，否則眉毛胡子一把抓，什么都談，結(jié)果什么都沒談，沒有達到應(yīng)有的目的與效果。1．教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動，它是教學(xué)價值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學(xué)，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學(xué)。老師在評課時應(yīng)當聯(lián)系現(xiàn)代教育的價值取向和相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。2.教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：一是教師在教學(xué)設(shè)計時，對教材、課標及學(xué)情是否研究透徹、把握準確。如果教學(xué)目標不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，那么首先就是一個教學(xué)態(tài)度間題，是教師課外的工夫下得不夠造成的。二是課前準備是否充分。對不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。3．學(xué)法指導(dǎo)要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。要看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。4．能力培養(yǎng)評價教師在課堂教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。5．教師教學(xué)基本功我們評課還要看教師的教學(xué)基本功。通常包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）板書：好的板書，設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）語言：教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等的.熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。6．教學(xué)效果課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高。二是學(xué)生受益面大，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學(xué)習(xí)方法的獲得、能力素質(zhì)的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目標的達成等，這是課堂教學(xué)的實質(zhì)所在。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。7．教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以課標為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。8．教材處理我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點是否把握準確，教學(xué)過程是否做到突出重點。教學(xué)難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。9．教學(xué)程序教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)思路設(shè)計要符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要清晰；教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，要注重對教學(xué)思路的評析。課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。（1）計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。（2）計算教師活動與學(xué)生活動時間分配：要看有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。（3）計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配：要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。（4）計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學(xué)困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。（5）計算非教學(xué)時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。10．教學(xué)方法和手段靈活運用教學(xué)方法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的