《草原》的教學(xué)反思

第頁《草原》的教學(xué)反思《草原》的教學(xué)反思1

這節(jié)課我注意情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《草原就是我的家》的樂曲聲中學(xué)生做“騎馬”的律動進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟識了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以草原為主線綻開，引發(fā)學(xué)生的新奇心，使他們產(chǎn)生愛好，主動參加，并讓學(xué)生創(chuàng)編音響節(jié)奏：射擊、騎馬、摔跤，既培育學(xué)生的即興創(chuàng)編實(shí)力，又使學(xué)生在拍拍讀讀中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的漂亮景色，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽得入迷、看得全神貫注，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

此時(shí)，學(xué)生始終沉醉在熱情的氛圍中，感受著草原，于是我請幾個(gè)學(xué)生來說草原，并配上多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過|“你們聽，遠(yuǎn)處傳來了歌聲。”引入歌曲，進(jìn)入學(xué)唱歌曲部分在學(xué)唱歌曲部分我采納動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會唱歌曲。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)建的實(shí)力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生綻開想象的翅膀，把教室變成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只見有的學(xué)生表演花、草；有的學(xué)生扮演牛、羊、馬；有的扮演小騎手，學(xué)生的表演讓我很是驚異，在音樂的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原，師生間共享著創(chuàng)建所帶來的奇妙。

總之，課上還有很多不足和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動時(shí)，相互之間的距離太擠了，這就須要我在今后的教學(xué)中不斷地提示學(xué)生。在歌曲的學(xué)唱的時(shí)候，我沒有依據(jù)學(xué)生的狀況把歌曲的曲調(diào)降下來，這都須要我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方。

《草原》的教學(xué)反思2

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，相識三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的漂亮風(fēng)光，初步體會祖國的廣闊，人民生活的華蜜。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培育此方面的實(shí)力。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原漂亮的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘相識了堅(jiān)韌生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點(diǎn)，去過了可愛的小池塘，漂亮的梅花山。今日，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小摯友們趕快打開課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，遇到不相識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀狀況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特殊起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰情愿接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提示大家留意的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)相識了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語會讀嗎？指名讀開火車讀齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文肯定沒有問題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰情愿展示一下？師生共同訂正字音。讀后評議。

（7）領(lǐng)讀幾個(gè)長句子，提示學(xué)生留意停頓的地方。

“啪！啪！”洪亮的鞭聲打破了黎明的安靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班溝通，老師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班溝通。

2.溝通。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，快樂的牛羊，牧羊人那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、快樂的歌聲，藍(lán)天白云，這些漂亮的畫面肯定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁纷x文。

四、指導(dǎo)寫字。

處打動牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，視察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是生疏的，我就從學(xué)生實(shí)際動身，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便利，但是對于草原確是生疏的。因此課的一起先，我即請孩子們聽著美麗的歌聲，觀賞草原的畫面。孩子們被美麗的歌聲和漂亮的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們憧憬這個(gè)漂亮的地方，然后讓他們帶著憧憬之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主見“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品嘗。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉醉在一個(gè)無形的充溢情感溝通的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會不由自主的進(jìn)行抒發(fā)。我采納分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推動、持續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！镀恋牟菰?，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云漂浮……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅漂亮的圖畫。通過學(xué)生親自繪畫，即培育了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松開心。

《草原》的教學(xué)反思3

談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以留意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際動身，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)本課，我留意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民們的勤勞快樂，取得了教好的教學(xué)效果。

一、抓基礎(chǔ)。

一年級的孩子，我留意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文其次段

“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群?！?/p>

我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀其次句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群。）

別以為這是多么簡潔的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡潔。就說第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原?！痹僮x，其次個(gè)孩子回答：“講的是圈門?！痹僮x，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒。”多么不簡單！要是沒有常常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不簡單懂得句子的意思的，當(dāng)然將來也就不行能較好地讀懂段落，理解篇章。

二、品字詞。

師：“一只只”是幾只？

生：有幾只。

生：有好多只。

生：或許有幾百只，上千只。

師：是的?！耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？

生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

生：羊兒跑得很快。

生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。

抓住“一只只”“涌”體會羊兒許多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣闊。

三、抓朗讀。

還是剛剛那段

師：誰來讀讀這句話？（一生讀）

師：羊兒好多??！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）

師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

生：好多的羊兒，跑得很快很快。

生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

師：是啊，鋪滿新綠的大草原無窮無盡，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。

四、促想象。

（第三段）

師：小摯友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小摯友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

生：我好象看到許多羊在草原上跑。

生：我好象牧羊人在唱歌。

生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。

孩子們想象得多好！我的朗讀不肯定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了肯定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅漂亮的草原風(fēng)光圖。

《草原》的教學(xué)反思4

《草原的早晨》中的語句感悟共飲一杯

昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)當(dāng)怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級就應(yīng)當(dāng)起先訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

如：“鋪滿新綠的草原醒來了?！蔽乙龑?dǎo)：“你讀了這句話，會看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到漂亮的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會，他們讀得還令我滿足，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我望見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊興奮，就這樣讀了！”“我望見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，最終還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位！

！

《草原》的教學(xué)反思5

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡潔、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了四大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入（風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，火車開呀開，我們今日的音樂之旅要到祖國的北方，那里有綠色的搖籃——草原，住著一個(gè)被稱之為草原驕子的馬背上的民族，他們是蒙古族，讓我們騎著馬兒唱著歌兒動身吧。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬兒發(fā)聲練習(xí)演唱，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古漂亮景色片段請學(xué)生觀賞，把學(xué)生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)；，

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生學(xué)唱了音符寶寶，讓學(xué)生駕馭旋律中的難點(diǎn)（八度音程大跳和附點(diǎn)音符的唱法）然后用聽唱法學(xué)唱歌曲，反復(fù)練唱，讓學(xué)生自己找演唱難點(diǎn)，接著就是歌曲處理，挖掘情感，（假如你們也騎上小紅馬奔馳在草原上，心情會怎樣？（歡快、神氣地），一句話就把學(xué)生的心情調(diào)動起來，學(xué)生就很自然的把聲音處理得很好。

最終是歌曲延長，升華情感，學(xué)生觀看了一段蒙古舞蹈，很興奮的加入了歌曲的表演中。整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推動，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生主動參加，愛好盎然，心情隨著教學(xué)的推動不斷高漲，歡樂地歌頌舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特殊是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在寬闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱忱是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的酷愛，他們的心情深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他（她）們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要留意敬重學(xué)生特性，為學(xué)生多供應(yīng)探究的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動溝通；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價(jià)，仔細(xì)聽取同行老師對自己授課的反饋；平常最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)閱歷及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《草原》的教學(xué)反思6

《漂亮的草原我的家》是高二（9）班打算在藝術(shù)節(jié)合唱競賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過程中，積累了一些閱歷和感想。

怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜愛唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。中學(xué)的歌頌教學(xué)，仍舊是基礎(chǔ)音樂教化的性質(zhì)，音樂審美教化理應(yīng)是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注意歌頌實(shí)踐，也應(yīng)當(dāng)注意音樂鑒賞。通過音樂鑒賞，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格。

在《漂亮的草原我的家》的歌頌教學(xué)中，我除了讓學(xué)生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在觀賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格過程中，提高了學(xué)生的理性相識，他們不僅知道了形成這種音樂風(fēng)格的深層緣由，還適度拓寬了自己的文化視野。學(xué)生很喜愛這種學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)檫@些歌曲都是他們比較熟識的，通俗易懂，朗朗上口。通過觀賞這些不同民族風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能正確的把握《漂亮的.草原我的家》的風(fēng)格，他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術(shù)目標(biāo)盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生不是淺嘗即止，而是對音樂進(jìn)行充分、完整的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)。

《草原》的教學(xué)反思7

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺了教學(xué)中存在的問題：首先在傾聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟老師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生愛好高漲，學(xué)得很仔細(xì)；但有一點(diǎn)忽視了，這首《擠奶舞》是傾聽樂曲，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)會擠奶舞后，再讓學(xué)生寧靜、完整地傾聽樂曲《擠奶舞》，以“動”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會更好，讓學(xué)生對樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采納讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很精確，老師還是應(yīng)當(dāng)分句教唱一下歌曲，學(xué)生對唱曲的駕馭會更精確。

在此基礎(chǔ)上，我深化挖掘教材所供應(yīng)的資源，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參與草原上的“那達(dá)慕”大會。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗(yàn)與仿照的活動中發(fā)覺、探究、駕馭音樂學(xué)問和音樂技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)問體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。

在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂嬉戲和觀賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對唱曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲，又加深了對唱曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很簡單的，正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師是引導(dǎo)者的新課程理念。

在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我敬重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜愛的動作，學(xué)生特別喜愛這種學(xué)習(xí)方式，全員參加，課堂氛圍很主動，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的愛好。

《草原》的教學(xué)反思8

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的依次，視察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是生疏的，我就從學(xué)生實(shí)際動身，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便利，但還有一個(gè)比大都市更漂亮的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“寬闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著美麗的歌聲，我時(shí)常用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被美麗的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

二、在感受課文時(shí)——動情

如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品嘗。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉醉在一個(gè)無形的充溢情感溝通的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會不由自主的進(jìn)行抒發(fā)。我采納分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推動、持續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

《草原》的教學(xué)反思9

教學(xué)目的：

1、相識4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開合志向象，體會草原奇妙而漂亮的景象，感受草原人民對這片奇妙的土地的深切的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過詩歌，感受牧民的華蜜生活，產(chǎn)生酷愛草原、酷愛祖國的思想感情。

2、結(jié)合詩中出現(xiàn)的擬人、比方等句子，體會草原的美，牧民的華蜜生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“牧民描繪華蜜景，春光萬里美如畫?！钡纳羁毯x。

教學(xué)方法：

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學(xué)打算：

搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

教學(xué)過程：

一、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

1、（播放歌曲《漂亮的草原我的家》導(dǎo)入新課）

師：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，漂亮的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動人旋律，歌曲《漂亮的草原我的家》始終讓人們對內(nèi)蒙古有著無限的遐想與神往。

現(xiàn)在，讓我們也來傾聽這美麗的旋律，觀賞大草原的無限風(fēng)光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。或是想到詩歌《敕勒川》）

2、師：同學(xué)們的想象力特別豐富，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親切草原、品嘗草原（板書課題：漂亮的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用寬闊、寬廣、無窮無盡來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著多數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請同學(xué)們打開書，仔細(xì)聽讀課文，一邊聽，一邊專心去感受，漂亮的草原原委美在哪里呢？

二、配樂讀文，再現(xiàn)草原

1、師配樂讀文。提問：漂亮的草原原委美在哪兒？

（相機(jī)板書：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，信任同學(xué)們讀得會更美。請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字，留意讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互讀，訂正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說子的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識記字形）

4、匯報(bào)檢查

（1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說說記憶方法。

（2）多音字“撒”（可以請學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5、生字我們已經(jīng)相識了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來呈現(xiàn)草原美的呢？找同學(xué)讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什么？

（預(yù)設(shè)：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來多數(shù)的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌頌；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和絢爛的珍寶；比方句：氈包好像白蓮花）

依據(jù)學(xué)生回答板書：綠草彩蝶碧波駿馬牛羊氈包

2、過渡：這些美麗的詞語描繪了草原的漂亮風(fēng)光（大屏幕出示詞語）請同學(xué)們讀一讀這些詞語，談?wù)勥@些詞語是你想到什么？

（學(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動，似乎一層層麥浪，蝴蝶展翅飄舞，彩云映在澄澈的溪水中，傾聽鳥兒的叫聲，似乎置身于仙境。）

你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內(nèi)共同完成）

3、展示作品，請生介紹自己的畫。

4、同學(xué)們用自己的畫筆描繪了漂亮的大草原，看來，你們也特別的喜愛，是呀，置身于這漂亮的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、寬闊，大地萬物都包涵于此。老師突然有想喊想唱的沖動，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的苦惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5、聽了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的漂亮，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語展示美景邊介紹）

（師：風(fēng)吹綠草好像麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧波映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲響亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激烈心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？

（生：老師讀了課文，我有個(gè)問題不明白，“牧民描繪華蜜景”描繪的是什么？）

四、突破難點(diǎn)，暢游草原

1、師：“牧民描繪華蜜景，春光萬里美如畫?！逼恋募艺l不愛，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當(dāng)了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。報(bào)仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍殲滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草，牧民們看是華蜜的明天，他們要讓苦難的草原變成歡樂的海洋。所以才有了今日華蜜的美景。

（出示現(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

2、師：細(xì)致看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，漂亮的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去巡游觀光，想請你們這些草原的小主子做導(dǎo)游，你能介紹自己的家鄉(xiāng)么？（給5分鐘做打算）

3、請出英勇而又熱忱的小導(dǎo)游，帶我們共同暢游漂亮的草原

五、酷愛家鄉(xiāng)，不忘草原

這一趟草原之旅，老師不僅觀賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對自己家鄉(xiāng)的酷愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱忱，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。漂亮的草原我還要再來，你們歡迎么？

那就讓我們和草原輕輕說聲再見，漂亮的草原，我們會記住你，不久的將來我還會再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？

師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大屏幕出示，請生讀）信任我們的家鄉(xiāng)九臺，也會在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。

教學(xué)反思:

一、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問題，并組織學(xué)生小組探討溝通學(xué)習(xí)的體會。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主動性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到許多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成詳細(xì)的畫面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二、運(yùn)用課件營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了許多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的留意力立刻吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳傾聽這首歌，并觀賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)覺，凡是朗讀實(shí)力強(qiáng)的孩子理解實(shí)力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)建再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生競賽讀、喜愛讀的同學(xué)起立來讀、評價(jià)讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚(yáng)，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟?qū)嵙Φ陌l(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?！敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，老師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。駕馭了方法，學(xué)生才自能閱讀，老師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)歌詞，也就輕松自由了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行剛好的總結(jié)，漸漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。

五、讀寫結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《漂亮的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)覺他們寫完后還在相互觀賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

《草原》的教學(xué)反思10

蘇教版其次冊《草原的早晨》是一篇文字美麗，內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！洪亮的鞭聲打破了黎明前的安靜，鋪滿新綠的草原醒來了?！薄氨蘼暣蚱评杳鞯陌察o”等詞句，對一年級的小摯友來說，理解起來有肯定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講解并描述：“天快亮了，無邊的草原靜靜靜的。啪！啪！洪亮的鞭聲打破了黎明前的安靜。勤勞的牧民們趕著羊兒起先放牧了，草原忽然喧鬧起來了?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅藢掗煵菰呐畈瘹狻＝又?，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，探討理解“打破”，“黎明”，“安靜”等詞語的意思，感受草原的“安靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家探討：“在我們平常的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的安靜呢？”一石激起千層浪，教室里忽然喧鬧起來，同學(xué)們依據(jù)自己的生活閱歷各抒己見。

“喔！喔！喔”洪亮的公雞啼聲打破了黎明前的安靜。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的安靜。

“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的安靜。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”嘹亮的鈴聲打破了黎明前的安靜。

“刷！刷！”清楚的掃地聲打破了黎明前的安靜。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的安靜。

……

從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地溝通，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

《草原》的教學(xué)反思11

《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教化。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽到好聽的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在主動的參加和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主動性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的實(shí)力的培育，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，老師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比方句，把羊群比大花詳細(xì)恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

老師要發(fā)揮創(chuàng)建性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采納敏捷多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言美麗，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后老師剛好賜予確定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信念提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚羨，又叫人舒適；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚羨的是什么？為什么會覺得舒適？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚羨的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒適的是草原浩瀚，生氣勃勃，充溢活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶铮l(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏大祖國地域?qū)掗煟吧沱?，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教化是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文

其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學(xué)生的概括實(shí)力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉促。

4、老師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

《草原》的教學(xué)反思12

這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采納了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、歡樂歡唱的形象。

這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜愛的風(fēng)格，難點(diǎn)地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，許多孩子在傾聽了幾遍以后，也很難唱準(zhǔn)這幾個(gè)地方，教學(xué)中，我主要通過多聽，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的凹凸來唱準(zhǔn)難點(diǎn)句，當(dāng)然，假如這些環(huán)節(jié)沒有仔細(xì)聽和唱的孩子，即使樂感再好，也很難一節(jié)課就能唱準(zhǔn)這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運(yùn)用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加伸展、動力感更強(qiáng)，充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱忱、爽朗的性格，對家鄉(xiāng)的酷愛，以及對華蜜生活的贊美。帶著這樣的心情去演唱歌曲，會使我們的孩子也能體會到自己的華蜜感。

《草原》的教學(xué)反思13

在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用美麗、抒情而有連貫的聲音歌頌。同學(xué)們在觀賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上漂亮的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都特別投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又非常熟識的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際，“肯定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭忽然拂過一絲不快，這時(shí)

又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，忽然，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們指責(zé)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我仔細(xì)地說道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，嬉戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真厭煩!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教化的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師信任，烏云聽見了我們奇妙的歌聲肯定會變成白云的！”說完向“烏云們”投去信任的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用美麗好聽的聲音學(xué)會了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。

在這堂課所出現(xiàn)的狀況中，我采納了“示意效應(yīng)”，而不是干脆去指責(zé)這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不行低估，心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中示意效應(yīng)是老師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使示意考不自覺地根據(jù)示意的意愿行動。示意效應(yīng)在詳細(xì)實(shí)施中主要表現(xiàn)為干脆示意、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

因此了解并駕馭音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其主動作用，防止與克服其消極作用，對老師順當(dāng)開展音樂教學(xué)活動是非常有幫助的，對提高音樂教化教學(xué)質(zhì)量也是大有好處。

《草原》的教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，相識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

情感目標(biāo)：感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

激發(fā)學(xué)生酷愛大草原，酷愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的漂亮和牧民的勤勞。

教學(xué)用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今日，老師就要帶大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜愛草原嗎？你喜愛草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好摯友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好摯友細(xì)致聽好，留意訂正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，起先！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢來表示。

四、細(xì)讀訓(xùn)練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠洪亮，誰再試試。

黎明時(shí)，草原還沒有醒悟，是很靜很靜的。讀好：安靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰情愿當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時(shí)，草原起先喧鬧起來，快樂起來！指名讀其次自然段。

學(xué)生評價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜愛羊兒出圈，喜愛跨馬追逐的同學(xué)一起來讀吧！

3、讓我們遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

草原的遠(yuǎn)處非常迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言溝通）

五、寫字教學(xué)

小摯友把課文讀得這么棒，信任課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

1、認(rèn)讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動、牧“

自學(xué)筆順表，駕馭筆順。學(xué)生書空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。留意寫字姿態(tài)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動

2、指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導(dǎo)

1、各自朗讀課文，打算口頭填空練習(xí)

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追逐那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍(lán)天下回蕩著（）。

2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習(xí)背誦。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認(rèn)讀。

3、細(xì)致看光盤上生字書寫筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)支配。

指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字。“無”最終一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最終一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1、練習(xí)描紅。

2、各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫