國(guó)家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2079）

第5頁(yè)共5頁(yè)國(guó)家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論》2022期末試題及答案〔試卷號(hào)：2079〕國(guó)家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論》2022期末試題及答案〔試卷號(hào)：2079〕一、單項(xiàng)選擇題〔在以下每題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每題4分，共計(jì)20分〕1．老師的社會(huì)地位根本上是由()決定的。A.所屬階級(jí)B．經(jīng)濟(jì)開展程度C．學(xué)術(shù)程度的上下D．收入的多少2．以下哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？()A．對(duì)象的限定性B．關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)性C．學(xué)生的被動(dòng)性D．老師的主導(dǎo)性3．()是社會(huì)職業(yè)道德的根本要求，是每個(gè)從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。A．依法執(zhí)教B．愛崗敬業(yè)C．熱愛學(xué)生D．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)4．下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理安康標(biāo)準(zhǔn)？()A．自我意識(shí)正確B．性別角色分化C．人格構(gòu)造完好D．智力程度正常5．以下哪一項(xiàng)不是獲得老師資格的必要條件？()A.有教育教學(xué)才能B．有一定的教學(xué)經(jīng)歷C．具備良好的思想品德D．到達(dá)《老師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求二、簡(jiǎn)答題〔每題15分，共計(jì)30分〕6．根據(jù)舒爾曼的研究，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識(shí)(PCK)主要有哪些形式？答：(1)原理性知識(shí)；〔5分〕(2)案例性知識(shí)；(5分)(3)策略性知識(shí)?！?分〕7．怎樣理解根底教育的價(jià)值觀？答：(1)根底教育應(yīng)面向?qū)?lái)，即根底教育價(jià)值觀的“將來(lái)性”。〔5分〕(2)根底教育的成長(zhǎng)性和生命性。〔5分〕(3)教育應(yīng)具有社會(huì)性。〔5分〕三、闡述題〔闡述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)展闡述，要求必須有聯(lián)絡(luò)實(shí)際的內(nèi)容．但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)瓤意識(shí)的體會(huì)。25分〕8．結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代老師應(yīng)具備哪些教學(xué)才能？答：老師的教學(xué)才能，是老師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的才能，是老師專業(yè)才能的重要方面。我們認(rèn)為現(xiàn)代老師的教學(xué)才能可以歸結(jié)為以下四種：教學(xué)認(rèn)知才能、教學(xué)設(shè)計(jì)才能、教學(xué)操作才能、教學(xué)監(jiān)控才能?！?分〕(1)教學(xué)認(rèn)知才能主要是指老師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析^p和判斷才能?！?分〕(2)教學(xué)設(shè)計(jì)才能是指老師事先對(duì)課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)展周密詳細(xì)的方案和安排的才能?！?分〕(3)教學(xué)操作才能主要是指老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過程中解決詳細(xì)教學(xué)問題的才能?！?分〕(4)教學(xué)監(jiān)控才能是指老師為了保證教學(xué)成功，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)展積極、主動(dòng)的方案、檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、控制和調(diào)節(jié)的才能。〔4分〕四、分析^p題〔分析^p題主要是從案例出發(fā)，靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論，分析^p案例．答復(fù)以下問題。分析^p題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析^p和體會(huì)。25分〕9．“超等老師”一位有20多年教齡的老師說：“在大局部的教學(xué)生涯中，我都以。超等老師，的角色來(lái)約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好老師。可是有時(shí)由于灰心和厭倦，我也會(huì)擱下我的角色，而出以自己原來(lái)的面目。此時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比擬接近和親密?？墒沁@又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^去人家告訴我要與學(xué)生保持間隔，說‘親密產(chǎn)生輕蔑，，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就可以教得好，學(xué)生學(xué)得也好。有時(shí)候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起老師的角色，以維持秩序。多年來(lái)，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析^p以上事例中老師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的方法。答：(1)在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的老師應(yīng)該具備多種角色，比方學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與鼓勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等?！?分〕(2)-個(gè)現(xiàn)代老師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承當(dāng)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突。老師因?yàn)椴荒芡瑫r(shí)滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是老師的角色沖突。老師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個(gè)情況?！?0分〕(3)老師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可防止的。比方針對(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況，老師自身應(yīng)該盡可能做好方案，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國(guó)特殊的文化情景中，由于我們的老師一直受著“師道尊嚴(yán)”的思想意識(shí)的影響，在學(xué)生面前往往更容易端著老師的“架子”不下來(lái)，就