關(guān)于普通高中課程改革的幾項(xiàng)具體目標(biāo)

普通高高中課課程改改革的的工作作目標(biāo)標(biāo)簡(jiǎn)要要介紹紹遼寧省省基礎(chǔ)礎(chǔ)教育育教研研培訓(xùn)訓(xùn)中心心杜貴忠忠具體工工作目目標(biāo)重建高高中課課程內(nèi)內(nèi)容構(gòu)建科科學(xué)、、合理理的課課程結(jié)結(jié)構(gòu)建立學(xué)學(xué)生自自主選選課的的相關(guān)關(guān)制度度建立校校本教教學(xué)研研究制制度建立新新的高高中課課程評(píng)評(píng)價(jià)體體系賦予學(xué)學(xué)校課課程自自主權(quán)權(quán)目標(biāo)一一遵循時(shí)時(shí)代性性、基基礎(chǔ)性性、選選擇性性原則則，重重建高高中課課程內(nèi)內(nèi)容。。使課課程內(nèi)內(nèi)容與與社會(huì)會(huì)進(jìn)步步、科科技發(fā)發(fā)展、、學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)有機(jī)機(jī)聯(lián)系系起來(lái)來(lái)，把把知識(shí)識(shí)技能能的學(xué)學(xué)習(xí)與與學(xué)生生創(chuàng)新新精神神和實(shí)實(shí)踐踐能力力的培培養(yǎng)有有機(jī)結(jié)結(jié)合起起來(lái)。。時(shí)代性性原則則高中課課程內(nèi)內(nèi)容應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代代精神神，與與社會(huì)會(huì)進(jìn)步步、科科技發(fā)發(fā)展、、文化化發(fā)展展有機(jī)機(jī)結(jié)合合起來(lái)來(lái)。課課程內(nèi)內(nèi)容應(yīng)應(yīng)呼應(yīng)應(yīng)時(shí)代代的發(fā)發(fā)展，，向時(shí)時(shí)代開(kāi)開(kāi)放，，與時(shí)時(shí)俱進(jìn)進(jìn)。時(shí)時(shí)代性性原則則所體體現(xiàn)的的是課課程內(nèi)內(nèi)容的的變化化性、、發(fā)展展性。?；A(chǔ)性原則則第一，高中中課程內(nèi)容容應(yīng)在體現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代精神神的同時(shí)選選擇那些超超越不同歷歷史時(shí)期而而具有恒久久價(jià)值的相相對(duì)穩(wěn)定的的知識(shí)?；A(chǔ)性原則則所體現(xiàn)的的則是課程程內(nèi)容的穩(wěn)穩(wěn)定性、連連續(xù)性。第二，高中中課程內(nèi)容容應(yīng)在尊重重多元文化化的同時(shí)選選擇那些超超越不同地地域、民族族與文化的的共同知識(shí)識(shí)，尊重文文化差異、、體現(xiàn)“地地方性”，，體現(xiàn)不同同地域的人人們對(duì)真、、善、美的的共同追求求。第三，高中中課程內(nèi)容容應(yīng)致力于于為每一個(gè)個(gè)高中生的的終身學(xué)習(xí)習(xí)、畢生發(fā)發(fā)展奠定知知識(shí)、能力力和態(tài)度的的基礎(chǔ)。“既進(jìn)一步提提升所有學(xué)學(xué)生的共同同基礎(chǔ)，同同時(shí)更為每每一位學(xué)生生的發(fā)展奠奠定不同基基礎(chǔ)”。選擇性原則則高中課程內(nèi)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注注學(xué)生的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，盡可可能為學(xué)生生提供豐富富多樣的選選擇機(jī)會(huì)，，以滿(mǎn)足不不同學(xué)生的的發(fā)展需要要，適應(yīng)社社會(huì)對(duì)多樣樣化人才的的需求。選選擇性原則則的本質(zhì)是是尊重學(xué)生生對(duì)課程的的選權(quán)。學(xué)生有權(quán)利利根據(jù)自己己的經(jīng)驗(yàn)、、興趣和發(fā)發(fā)展需要對(duì)對(duì)課程內(nèi)容容進(jìn)行選擇擇。只有具具備選擇的的機(jī)會(huì)和條條件，并做做出選擇的的行為，學(xué)學(xué)生才能夠夠?qū)W會(huì)選擇擇，學(xué)會(huì)自自主，學(xué)會(huì)會(huì)合理規(guī)劃劃自己的人人生。本次課程改改革在保證證每個(gè)學(xué)生生達(dá)到共同同基礎(chǔ)的前前提下，各各學(xué)科分類(lèi)類(lèi)別、分層層次設(shè)計(jì)了了多樣的、、可供不同同發(fā)展?jié)撃苣軐W(xué)生選擇擇的課程內(nèi)內(nèi)容，以滿(mǎn)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)對(duì)課程的不不同需求。。目標(biāo)標(biāo)二二增設(shè)設(shè)適適應(yīng)應(yīng)時(shí)時(shí)代代需需要要的的新新的的課課程程領(lǐng)領(lǐng)域域或或課課程程門(mén)門(mén)類(lèi)類(lèi)，，構(gòu)構(gòu)建建重重基基礎(chǔ)礎(chǔ)、、多多樣樣化化、、有有層層次次綜綜合合性性的的課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)，，為為學(xué)學(xué)生生的的自自主主選選擇擇和和主主動(dòng)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)提提供供理理想想的的課課程程環(huán)環(huán)境境，，最最大大限限度度地地發(fā)發(fā)揮揮課課程程的的發(fā)發(fā)展展功功能能1．課課程結(jié)結(jié)構(gòu)由由學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域域、科科目、、模塊塊三個(gè)個(gè)層次次構(gòu)成成。學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域是是基于于學(xué)生生的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和和發(fā)展展需要要，以以及學(xué)學(xué)科群群的發(fā)發(fā)展趨趨勢(shì)而而規(guī)劃劃的科目即即學(xué)科科，在在普通通高中中新課課程中中它是是學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域域的構(gòu)構(gòu)成單單位，，性質(zhì)質(zhì)相同同或相相近的的若干干科目目構(gòu)成成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域域。除除綜合合實(shí)踐踐活動(dòng)動(dòng)外；；另外外七個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域域共包包括語(yǔ)語(yǔ)文、、數(shù)學(xué)學(xué)、外外語(yǔ)(英語(yǔ)、、日語(yǔ)語(yǔ)、俄俄語(yǔ)等等)、思想想政治治、歷歷史、、地理理、物物理、、化學(xué)學(xué)、生生物、、藝術(shù)術(shù)(或音樂(lè)、美美術(shù))、體育與健健康、技術(shù)術(shù)等12一13個(gè)科目。其其中技術(shù)、、藝術(shù)是新新增設(shè)的科科目，藝術(shù)術(shù)與音樂(lè)、、美術(shù)并行行設(shè)置，供供學(xué)校選擇擇。在學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)攝攝下的各個(gè)個(gè)科目不再再局限于單單科的邏輯輯體系，而而是強(qiáng)調(diào)彼彼此間的關(guān)關(guān)聯(lián)，而且且每一門(mén)學(xué)學(xué)科都強(qiáng)2．新課程合合理處理了了必修課程程與選修課課程的關(guān)系系，使必修修中有選擇擇、選修中中有規(guī)范思思路，徹底底擺脫了必必修課程主主宰一切的的局面。新課程包括括必修課程程、選修課課程Ⅰ、選選修課程ⅡⅡ三部分。。必修課程程和選修課課程I的課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)由國(guó)家研研制，選修修課程Ⅱ由由學(xué)校自行行研制。由由于采用了了“模塊制制”；并要要求學(xué)生在在教師指導(dǎo)導(dǎo)下自定學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，，因此在必必修課程中中學(xué)生先學(xué)學(xué)什么模塊塊、后學(xué)什什么模塊有有很大自主主性；而且且必修課程程又分為不不同層次，，層次之間間可以轉(zhuǎn)換換和銜接，，學(xué)生可根根據(jù)自己的的需要和興興趣選擇所所喜歡的層層次，亦可可隨著需要要和興趣的的變化在層層次之間進(jìn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。。為保證學(xué)生生的共同基基礎(chǔ)的形成成，使新課課程更加適適應(yīng)我國(guó)普普通高中教教育實(shí)際，，《普通高高中課程方方案(實(shí)驗(yàn)驗(yàn))》規(guī)定定：“高中一年級(jí)級(jí)主要設(shè)置置必修課程程，逐步增增設(shè)選修課課程?！敝挥谢A(chǔ)學(xué)學(xué)力扎實(shí)，，學(xué)生的自自主選擇才才更有方向向、更有成成效；另一一方面，要要形成扎實(shí)實(shí)的、有助助于其個(gè)性性發(fā)展的基基礎(chǔ)學(xué)力，，必須尊重重學(xué)生的個(gè)個(gè)性特點(diǎn)，，并為學(xué)生生提供豐富富的選擇機(jī)機(jī)會(huì)。3.為充分分發(fā)展學(xué)生生的創(chuàng)新精精神和實(shí)踐踐能力，新新課程把學(xué)學(xué)科課程與與綜合實(shí)踐踐活動(dòng)課程程有機(jī)結(jié)合合起來(lái)。綜合實(shí)踐活活動(dòng)課程是是基于學(xué)生生的直接經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，密切切聯(lián)系學(xué)生生的自身生生活和社會(huì)會(huì)生活，體體現(xiàn)對(duì)知識(shí)識(shí)的綜合運(yùn)運(yùn)用的實(shí)踐踐性課程。。如果說(shuō)各各類(lèi)學(xué)科課課程所關(guān)注注的是學(xué)科科邏輯與學(xué)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的的關(guān)系，綜綜合實(shí)踐活活動(dòng)課程則則指向于學(xué)學(xué)生基于直直接經(jīng)驗(yàn)建建構(gòu)自己對(duì)對(duì)世界意義義的理解，，生成自己己的觀念，，它因而超超越了任何何學(xué)科邏輯輯的限制，，它是學(xué)生生的自主空空間。在普普通高中課課程結(jié)構(gòu)中中，綜合實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課課程與各類(lèi)類(lèi)學(xué)科課程程形成一個(gè)個(gè)有機(jī)整體體。目標(biāo)三建立學(xué)生自自定學(xué)習(xí)計(jì)計(jì)劃制度、、學(xué)生選課課指導(dǎo)制度度、學(xué)分制制管理制度度，以為學(xué)學(xué)生自主選選擇課程提提供制度保保障。學(xué)生在高一一入學(xué)的時(shí)時(shí)候，要根根據(jù)自己的的興趣、愛(ài)愛(ài)好、特點(diǎn)點(diǎn)以及學(xué)校校所提供的的課程信息息，選擇要要學(xué)習(xí)的課課程，確定定學(xué)習(xí)的基基本進(jìn)程，，由此形成成個(gè)人的學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。。學(xué)生選課指指導(dǎo)制度與與學(xué)生自定定學(xué)習(xí)計(jì)劃劃制度相伴伴而生，學(xué)學(xué)分制是以以學(xué)分為單單位計(jì)算學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)量和程程度的教學(xué)學(xué)管理制度度。目標(biāo)四建立校本教教學(xué)研究制制度，為教教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展提供供制度保障障1.校本教研的的基本理念念①校長(zhǎng)是校校本教研的的第一負(fù)責(zé)責(zé)人②學(xué)校是校校本教研的的基地③教師是校校本教研的的主體④同伴互助助是校本教教研的重要要形式⑤中小學(xué)與與校外機(jī)構(gòu)構(gòu)的合作是是校本教研研成功的保保障⑥校本教研研是整個(gè)教教研中的一一個(gè)有機(jī)組組成部分⑦促進(jìn)師生生共同發(fā)展展是校本教教研的直接接目的2.校本本教研的方方法與途徑徑—教教師行動(dòng)研研究①行動(dòng)研究方方法是目前前中小學(xué)教教師展開(kāi)校校本教研的的基本方法法和途徑。。它是以教教師為主要要研究者，，以學(xué)校、、班級(jí)教學(xué)學(xué)的相關(guān)活活動(dòng)為研究究題材，以以日常的教教學(xué)情境為為研究情境境，以教學(xué)學(xué)活動(dòng)的改改進(jìn)為目的的的一種不不同于傳統(tǒng)統(tǒng)教育研究究方法的方方法。②教師行動(dòng)動(dòng)研究的意意義教師行動(dòng)研研究是以教教師為主體體的真實(shí)而而又有價(jià)值值的知識(shí)生生產(chǎn)方式，，也是以教教師為主體體的教育研研究方法。。行動(dòng)研究究方法得以以在當(dāng)前的的教育領(lǐng)域域中受到廣廣泛重視的的原因在于于它迎合了了當(dāng)前基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改革革的需要。。③教師行動(dòng)研研究的特點(diǎn)點(diǎn)直接性特特殊殊性微觀性系系統(tǒng)統(tǒng)性開(kāi)放性兼兼容容性④教師行動(dòng)動(dòng)研究的方方法為教學(xué)而研研究對(duì)教學(xué)的研研究在教學(xué)中研研究3.校本教研活活動(dòng)的開(kāi)展展與管理①校長(zhǎng)是校本本教研的第第一負(fù)責(zé)人人校長(zhǎng)是校本本教研氛圍圍的營(yíng)造者者校長(zhǎng)是校本本教研活動(dòng)動(dòng)的組織者者校長(zhǎng)是校本本教研制度度的制定者者校長(zhǎng)是校本本教研資源源的籌措者者②校本教學(xué)研研究基本模模式問(wèn)題：追蹤蹤、設(shè)計(jì)““問(wèn)題”，，進(jìn)而把““問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為為“課題””設(shè)計(jì)：選擇擇“有效教教學(xué)”的理理念、采取取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方方法行動(dòng)：執(zhí)行行，同時(shí)也也是再創(chuàng)造造反思：思考考、發(fā)表自自己的教學(xué)學(xué)體驗(yàn)提高：發(fā)揮揮教師集體體的作用，，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)業(yè)研究人員的的指導(dǎo)研究報(bào)告論文案例③校本研究成成果的表現(xiàn)現(xiàn)形式目標(biāo)五完善校本評(píng)評(píng)價(jià)，優(yōu)化化外部評(píng)價(jià)價(jià)，合理處處理高中課課程評(píng)價(jià)與與大學(xué)入學(xué)學(xué)考試的關(guān)關(guān)系，建立立符合素質(zhì)質(zhì)教育要求求的新的高高中課程評(píng)評(píng)價(jià)體系。。完善校本評(píng)評(píng)價(jià)，把學(xué)學(xué)校內(nèi)部評(píng)評(píng)價(jià)的學(xué)生生綜合素質(zhì)質(zhì)評(píng)價(jià)視為為真實(shí)描述述、記錄、、反映學(xué)生生發(fā)展歷程程和狀況的的過(guò)程，視視為教育過(guò)過(guò)程、學(xué)生生發(fā)展過(guò)程程。優(yōu)化外部評(píng)評(píng)價(jià)，建立立教育質(zhì)量量監(jiān)測(cè)機(jī)制制。合理處理高高中課程評(píng)評(píng)價(jià)和大學(xué)學(xué)入學(xué)考試試的關(guān)系。。目標(biāo)六賦予每一所所學(xué)校合理理而充分的的課程自自主權(quán)，使使課程改革革