怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀

怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀V:1.0精細(xì)整理，僅供參考怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀日期：20xx年X月怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成這些指標(biāo)，教師必須加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。為了讓一年級(jí)的學(xué)生能早一點(diǎn)喜歡閱讀，走進(jìn)閱讀，提高他們獨(dú)立閱讀的能力，在這里，我就如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法：一、激發(fā)孩子的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生“口味”的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生比較喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是一些童話(huà)、寓言、英雄故事等；如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：1、利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上，我請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，深深吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢(xún)問(wèn)他是從那里學(xué)到了這么好的故事，他說(shuō)他經(jīng)?？粗醒腚娨暸_(tái)“上下五千年”的動(dòng)畫(huà)節(jié)目中，從中還學(xué)到了很多好聽(tīng)的故事，可以講給同學(xué)們聽(tīng)。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回家多看看類(lèi)似動(dòng)畫(huà)節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對(duì)應(yīng)的注音故事書(shū)、童話(huà)書(shū)。在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。飯后這些孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽(tīng)，什么《八仙過(guò)海》、《精衛(wèi)填?！?、《對(duì)牛彈琴》等等，而且他們講起故事來(lái)個(gè)個(gè)情趣盎然。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學(xué)生珍惜文化的情感。2、在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于剛學(xué)完拼音的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，就要開(kāi)始積累詞匯了。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的生字“春”，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了“春暖花開(kāi)、春色滿(mǎn)園”兩個(gè)成語(yǔ)，我馬上表?yè)P(yáng)了他“你真棒，說(shuō)的成語(yǔ)真好！”這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我還有……春眠不覺(jué)曉……”我聽(tīng)了非常高興說(shuō)“你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說(shuō)出和其他同學(xué)不一樣的詞語(yǔ)和句子，了不起?！庇謫?wèn)：“你們是從什么書(shū)上看到的呀？”他們呢都說(shuō)是從課外書(shū)上看到的，于是我又說(shuō)：“課外書(shū)的本領(lǐng)真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語(yǔ)、背出很多的古詩(shī)，而且還可以學(xué)到很多的知識(shí)呢！”說(shuō)完就聽(tīng)到下面有聲音在輕輕地說(shuō)“我明天也要帶一本來(lái)……我回去也要看了……”。果然第二天就看見(jiàn)很多學(xué)生都帶了成語(yǔ)書(shū)、古詩(shī)、字典等等。用這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。3、開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。故在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在每周二的晨會(huì)課上總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)交流自己在雙休日中學(xué)到了那些課外知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“百科知識(shí)通大王”，這樣學(xué)生的閱讀積極性非常高；每周五的下午課外閱讀課上，請(qǐng)學(xué)生展示自己本星期看到了那些故事、童話(huà)或者是文章，看看誰(shuí)交流的故事最多、童話(huà)最多、文章最多，然后評(píng)出各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和不同星級(jí)的閱讀積極分子，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀書(shū)。二、指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。三、教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)把一篇課文讀懂不是目的，學(xué)會(huì)讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書(shū)，不待老師講才是目的。也就是說(shuō)，不是要學(xué)生“讀會(huì)”而是要學(xué)生“會(huì)讀”。那么要指導(dǎo)小學(xué)生會(huì)讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學(xué)的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路?！笆谌艘贼~(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。”這足以證明方法之重要，以不增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，我采用了的方法是圖文結(jié)合法。低年級(jí)的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如低年級(jí)注音版《唐詩(shī)三百首》中《靜夜思》就畫(huà)著一個(gè)人在靜靜地望著月亮思考，讓學(xué)生看圖和讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發(fā)揮圖幫助理解內(nèi)容的作用。四、及時(shí)評(píng)價(jià)——用成果鼓勵(lì)學(xué)生任何人都希望對(duì)自己的作為有所認(rèn)可，小學(xué)生也是如此。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。如果在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如在每周的課外閱讀課上總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)交流自己在雙休日中學(xué)到了那些課外知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“讀書(shū)星”，這樣學(xué)生的閱讀積極性非常高；利用每周五的中午課外閱讀課上，請(qǐng)學(xué)生展示自己本星期看到了那些故事、童話(huà)或者是文章，看看誰(shuí)交流的故事最多