淺談如何上好低年級音樂課

淺談如何上好低年級音樂課故事進入課堂，讓孩子在故事中學習。低年段的孩子還處于非常幼稚天真的狀態(tài)，他們走在校園里，會用新鮮而好奇的眼神打量著周圍的一切，懵懵懂懂，似懂非懂，包括看待自己的老師和同學。這個年齡段的孩子注意力也有限，上課走神、分心是常事。一節(jié)音樂課40分鐘，四十幾個孩子同處一個空間，要想讓孩子的有意識注意相對穩(wěn)定（至少有半節(jié)課是專注于學習的），這就得教師好好捋捋辦法。我在低年段徘徊了幾輪，發(fā)現(xiàn)一些自己上得滿意的課，都是有生活化的情景可以用故事連串而成的。比如低年級的音樂課《聽，誰在說話》《動物說話》《大鹿》《小螞蟻搬米?！贰缎『谪i》等等。教學時，一方面結(jié)合歌曲內(nèi)容，編創(chuàng)生活化的故事，用生動的語言和有趣的情節(jié)牢牢抓住孩子的心。另一方面，在故事中學習音樂，更貼近兒童的內(nèi)心感受與學習聯(lián)想。游戲進課堂，讓孩子在玩中學音樂。我有一師范同學，是個專業(yè)能力非常強的音樂老師，她是第一批被園區(qū)XX小學招聘過去的元老級教師，自身條件好，帶社團非常拼，她自己執(zhí)教的課與輔導的學生多次獲得市、區(qū)級比賽一等獎。當時XX小學還屬于打造品牌階段，學校領導對教師的課堂抓非常緊，推門聽課是家常便飯。我同學說，她為此專門設計了一個音樂百寶箱（女生可隨時隨地提著，應該不重），箱子里裝著各式各樣的音樂道具，小到工整的節(jié)奏條、有趣的貼紙與貼板，大到各類打擊樂器和游戲道具。她說：因為這個百寶箱，音樂課堂有了很多創(chuàng)意與驚喜（那時還沒有創(chuàng)意學習這一說法），就像是魔術師手持魔法棒，輕輕在孩子面前一揮、一點、一撒，意想不到的事情就輕而易舉地產(chǎn)生了。課好了，孩子們也好了。童心進課堂，和孩子們一起學習。只有進入課堂就有一顆童心與孩子們相映相融，切忌老成、嚴肅，課堂氛圍沉悶。比如課堂開始前的無端沉默，比如上課對孩子評價時的尷尬無措，比如與孩子互動時的生硬牽強……課堂里的老師與學生如果始終不在同一個點上（同一個場域），“老師在此岸，孩子在彼岸”，老師在這邊看，孩子在望那邊……孩子與老師之間，那么始終就會有一條戒備森嚴的河流給阻擋著。即“老師太像老師”，讓孩子們覺得“老師是一個好遙遠的人”，而并非是一個活生生、充滿親和力的人。因此建議：年長的老師形象可以年輕化一點，包括裝扮上要活潑、輕盈一些，老師可愛，學生可愛。第二，語言上可以童趣化一點，包括課堂上的日常語言。成人和兒童對話，一定要基于兒童的認知與理解，說兒童聽得懂的話，說兒童一聽就明白的話。切忌說話成人腔、迂腐味，這是需要隨時警惕的。第三，行動上可以夸張化一點，包括課堂里的肢體語言。比如課堂第一句“師生問好”，和孩子做到行云流水般的問好，也總有厭倦與疲勞的一天。這時，如果帶個手偶出現(xiàn)在孩子們面前，用夸張的聲音與夸張的動作和孩子“問好”，課堂效果肯定不一樣。學習一首新歌新曲，如果教師