《捉迷藏》教案15篇

《捉迷藏》教案15篇活動目標

1.在嬉戲活動中，感受涂色的歡樂。

2.在玩色過程中，能大膽使用涂料。

3.學習用棉簽平涂。

4.增進參加環(huán)境布置的興趣和力量，體驗勝利的歡樂。

5.能依據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進展作畫，體驗歡樂的情感。

教學重點、難點

重點：通過嬉戲引出美術的主題，激發(fā)其涂色，玩色的樂趣。

難點：練習用棉簽涂畫。

活動預備

1，學問閱歷：已熟悉各種顏料，繪畫器材

2，材料預備：用白色蠟筆畫過各種小動物的紙.各色水粉顏料.棉簽.紅色水彩筆。

3，環(huán)境預備：活動室布置捉迷藏的墻飾。

活動過程

以嬉戲導入活動----請幼兒猜猜誰想和我們做嬉戲-----教師示范畫太陽----太陽公公請我們幫它找小動物------示范用棉簽平涂------幼兒練習畫太陽，用棉簽平涂----請幼兒說出找到了哪些小動物-------再次與幼兒一起嬉戲完畢活動。

1，導入活動，引起興趣。

（1），教師和幼兒一起玩《老貓睡覺醒不了》的嬉戲。

（2），有一位老公公觀察我們玩得快樂也想來和我們一起玩，猜猜看，它是誰？和幼兒一起請出太陽公公。（教師畫太陽，幼兒說：“太陽公公快出來。”

（3），太陽公公出來了，可它還是不快樂，它告知我，今日它和很多小動物玩捉迷藏的嬉戲，可找了好半天也沒找到他們，你們猜猜有哪些小動物？

2.，講解示范。

（1），請棉簽寶寶幫助，給它穿上美麗的衣服（上顏料）。

（2），教師示范用棉簽平涂。

3，幼兒練習。

（1）請?zhí)柟鰜恚ㄓ眉t顏色筆畫太陽）

（2）幫忙太陽公公把小動物找出來，鼓舞幼兒邊涂邊說：“找呀找呀

找朋友，小動物們快出來?！?/p>

（3）指導幼兒平涂，從一邊涂到另一邊，順著一個方向涂。

4，活動完畢。

（1）請幼兒說說自己幫忙太陽公公找到了哪些小動物。

（2）隨音樂仿照各種小動物。

（3）以太陽公公請我們到外面去做嬉戲的口吻完畢活動

延長：連續(xù)引導幼兒觀看各種小動物，在美工區(qū)供應筆.紙供幼兒練習用曲線表現(xiàn)他們喜愛的小動物不同的動態(tài)。

教學反思

在此次活動中，我注意了活動前材料的預備，也注意了活動中取材料上時間的鋪張。在活動前我就想，孩子年齡小，材料多，怎么讓他們做到有序不亂的取放材料呢？挨個發(fā)，會鋪張孩子許多的活動時間，若讓他們到指定地點去拿放材料，孩子們會顯得很零亂，于是，我想到了《綱要》中提到的幼兒是活動中的仆人，為何不讓他們參加材料的預備呢？也是，我讓他們以組為單位，預備好了一切，這樣即使上課也不會由于看到各種顏色而奇怪轉移目標，大大削減了活動中取放材料的預備工作上鋪張的時間，同時也培育了其良好的衛(wèi)生習慣。

固然，在此次活動中，我也反思了自己的缺乏，發(fā)覺整個活動中只注意了面對全體幼兒且沒注意他們之間的個體差異。如；在畫畫中，力量強的幼兒很快就完成了就顯得沒事做，東看看西瞧瞧，對活動沒了興趣，這對于他們來說，無非是鋪張時間。但轉念又想，每個孩子的層次不同，在進展水平.力量上都存在著差異，所以，在今后活動中盡量讓每個幼兒都能發(fā)揮自己最大的力量，都能始終保持對活動的興趣熱忱，在活動中必需做到既面對全體又要注意個體差異，同時也削減了力量強的幼兒在活動中時間的鋪張。

小百科：捉迷藏是一種嬉戲，亦稱摸瞎。即蒙住眼睛查找隱藏者的嬉戲。最早只是一種兒童嬉戲。

《捉迷藏》教案2

活動目標：

1、引導幼兒能正確運用方位詞：上下、里外說完整話。

2、情愿用語言表達自己的想法，喜愛應答。

3、體驗嬉戲所帶來的開心情感。

活動預備：

物質預備：

課件、人手一份小動物的圖片、兔子小盒子。

閱歷預備：

已學過嬉戲開火車。

活動過程：

一、嬉戲開火車，激發(fā)幼兒的活動興趣。穩(wěn)固幼兒已知方位詞上下。

師：我們開著火車去旅行吧！

二、出示幻燈，把握方位詞，學說完整句“xx在……上面“。

1、出示幻燈一、二頁。以小兔形象引入，激發(fā)幼兒興趣。并點數(shù)。

師：這是誰的家??？好美麗！原來是小兔的家，快跟小兔問聲好吧！

提問：看看有幾只小動物來到小兔子家？

2、出示幻燈第三頁，第四頁引導幼兒運用方位詞學說完整話。

師：小動物們真調皮，他們在去哪了？

四、找一找?guī)煟盒游锒紒淼叫∫话嗬?！我們快來找找吧?/p>

要求：要記住在哪里找到的什么小動物。

五、嬉戲：捉迷藏。

師：小朋友們你們想捉迷藏嗎？

孩子藏，教師找。引導幼兒學說完整話。我藏在xx在……后面……

六、到室外玩“捉迷藏“的嬉戲。

《捉迷藏》教案3

設計意圖：《捉迷藏》是選自于中班早期閱讀讀本中的一首兒童詩，在詩歌里把太陽和顏色都擬人化了，把大自然中萬物的顏色，說成是和太陽在玩嬉戲，符合中班幼兒的年齡特點。于是利用孩子們愛玩嬉戲這一特點，在理解詩歌的根底上，嘗試在嬉戲的情境中仿編詩歌，進展語言表達力量。

活動目標：

1、觀賞詩歌，理解詩歌的內容。

2、嘗試用“XX躲在XX里”仿編句子。

3、感受詩歌的意境和語言美。

活動重點：觀賞詩歌，理解詩歌的內容。

活動難點：嘗試根據(jù)詩歌的構造大膽進展仿編。

活動預備：

1、閱歷預備：幼兒熟悉常見的顏色。

2、教具預備：多媒體課件；綠色、黃色、白色、藍色、紅色色紙；樹葉、菊花、白云、藍天、玫瑰圖片。

3、學具預備：紅、黃、藍、綠、白色卡紙片每人一個；

活動過程：

一、開頭局部

談話導入：昨天我們有小朋友告知教師，她可喜愛玩捉迷藏的嬉戲，今日教師請來了小朋友和你們一起玩捉迷藏的嬉戲好不好？

二、根本局部

1．觀賞詩歌，理解詩歌內容：

（1）通過觀賞課件，了解詩歌內容。

——剛剛是誰和誰一起玩捉迷藏的嬉戲？

——顏色寶寶們都躲到哪里去了？為什么要躲到那里？

——我們用完整的語言說一說顏色寶寶是怎么玩嬉戲的？（出示場景圖幼兒邊找邊說）

2、再次觀賞并感受詩歌的意境：

——黑夜用手帕把太陽的眼睛蒙起來是什么時候？（晚上）

——黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛又是什么時候？（白天）

3、嘗試仿編句子：

（1）請小朋友想一想這些顏色寶寶還會躲在哪里？如：綠色除了躲在小草里還會躲在哪？（請幼兒依據(jù)圖片進展仿編）

（2）嬉戲：顏色寶寶捉迷藏

四、延長活動：

在教師的帶著下到戶外玩顏色寶寶捉迷藏的嬉戲！

《捉迷藏》教案4

活動目標

1、通過學習，讓幼兒把握×××的節(jié)奏型。

2、用嬉戲的方式，讓小朋友愛上音樂嬉戲，感知音樂嬉戲的歡樂。

3、訓練小朋友的角色意識及良好的傾聽力量。

4、培育幼兒清晰表述和大膽表演的力量。

5、體會集體合作嬉戲的歡樂。

活動預備

椅子擺成半圓形、音樂、兔子玩偶、手鼓(事先放在椅子下面)人手一個、裝樂器的籃子一個、小兔子頭飾一人一個，籃子3個(裝有胡蘿卜、白蘿卜、小白菜圖片)

活動過程

(一)導入

1、教師：我的小手真能干。瞧!芳芳教師的手在干什么?

2、教師：請你也拿出小手，我們一起來拍一拍。

3、教師拍手后幼兒跟著教師拍。

4、帶幼兒熟識過后情小朋友和教師一起來拍手。

5、教師拍手念兒歌：拍手兩次(小白兔)，放腿上。拍手兩次(白又白)。拍手兩次(兩只耳朵)，放腿上。拍手兩次(豎起來)，放腿上。拍手兩次(愛吃蘿卜)，放腿上。拍手兩次(愛吃菜)，放腿上。拍手兩次(蹦蹦跳跳)，放腿上。拍手兩次(真得意)，放腿上。第一次教師坐在椅子上與小朋友拍手，其次次教師站起來巡察小朋友拍手狀況并拍手，引導小朋友感知×××的節(jié)奏。

6、變換：拍手兩次，放腿上(小白兔)。拍手兩次，放腿上(白又白)。拍手兩次，放腿上(兩只耳朵)。拍手兩次，放腿上(豎起來)。拍手兩次，放腿上(愛吃蘿卜)。拍手兩次，放腿上(愛吃菜)。拍手兩次，放腿上(蹦蹦跳跳)。拍手兩次，放腿上(真得意)。

(二)小兔子學走路

1、教師：剛剛的兒歌實在是太好聽了。今日呀，教師還帶來了一首小白兔的音樂(出示兔子玩偶)：小兔子去樹林玩(拿出一棵樹)，小兔子一會兒從樹林里鉆出來玩，一會兒又躲進樹林里。待會兒讓我們一起來聽一聽音樂，聽一聽小兔子什么時候從樹林里出來玩，什么時候躲進樹林里面了。

2、教師提問：拿出你們的小手，讓我們一起來看看小兔子是怎么樣走路的呢?

3、播放音樂，教師帶著小朋友將兩只手變成小兔子放在胸前，依據(jù)音樂的提示玩嬉戲。

4、教師：小兔子是怎么樣出來看一看的呀?小兔子是怎樣走一走的呢?

(三)小兔跑到鈴鼓上了

1、教師：小兔跑到鈴鼓上了，來，把你們椅子下面的鈴鼓拿出來，看一看。

2、教師：小手拍一拍，看教師手勢“收“，小朋友立馬收住鈴鼓不能拍了。一起來試試看：用勁的拍一拍(幼兒用勁拍)，收(幼兒收住樂器)。輕輕的拍一拍(幼兒輕輕的拍一拍)，收(幼兒收住樂器)。

3、反復練習幾次后，教師：小兔子就是這樣“噠噠噠噠，看一看。噠噠噠噠，看一看“走的。

4、教師：接下來，我們就跟著音樂來跟小兔子玩嬉戲吧。

5、播放音樂，跟著音樂一起和小兔子做嬉戲，聽到音樂轉變后教師提示小朋友“小兔子要休息一會兒啦“。

6、教師：剛剛小朋友的表現(xiàn)太棒了，都用鈴鼓和小兔子玩嬉戲啦，也知道什么時候小兔子出來走一走，什么時候小兔子躲起來，什么時候小兔子休息了?，F(xiàn)在請男寶寶把鈴鼓放進籃子里面，再請女寶寶把鈴鼓放進籃子里面來。

(四)小兔子玩嬉戲

1、教師：小兔子要去玩嬉戲了，我們也變成小白兔，一起去看一看。

2、教師：想要變成小白兔的小朋友要用耳朵聽：一會兒我們玩嬉戲的時候小朋友要聽音樂，音樂會提示小白兔什么時候看一看，什么時候出來玩嬉戲，音樂完畢了小朋友要擺一個造型哦。

3、教師給小朋友戴頭飾，蹲在椅子后面，聽音樂嬉戲。

(五)小兔子愛食物

1、教師：小兔子玩累了，該吃飯了。哇塞，新奇的食物來咯，睜大你的眼睛，一起來看看有什么吧(分別展現(xiàn)裝有白蘿卜、胡蘿卜、小白菜的籃子)。

2、教師一邊將三種食物分發(fā)在幼兒椅子旁，一邊把椅子稍稍聚集留出空隙。

3、教師：這么多好吃的食物，你們想去吃嗎?那就請你們變成小白兔吧，一起聽聽看，這一次小白兔在什么時候走一走，什么時候吃食物，什么時候出來玩一玩。

4、小朋友選擇自己喜愛的食物并蹲在相應的食物后面，依據(jù)音樂做出走一走、跳一跳的動作。

完畢活動：

1、教師：小兔子吃飽啦，這下子小白兔就更加有力氣玩嬉戲啦，你們想一起去嗎?

2、帶著小朋友找小兔子玩偶，沒找到后教師告知小朋友：原來小白兔是去找他的媽媽去了，下次再去看卡他吧。小白兔再見!

教學反思：

本活動設計以“捉迷藏”的嬉戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿意了幼兒以角色身份參加活動的愿望。讓幼兒感受音樂和動作的關系；最終，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏做動作，從而逐步幫忙幼兒熟識和把握音樂的節(jié)奏和動作的要領。

《捉迷藏》教案5

教學目的：

1、學習歌曲《捉迷藏》；

2、熟識3拍子節(jié)奏，強調三拍子“強弱弱”的律動感。把握節(jié)奏型“Ⅹ·ⅩⅩⅩ”和“Ⅹ·ⅩⅩⅩⅩ”“Ⅹ·ⅩⅩⅩⅩ·Ⅹ”、“Ⅹ—ⅩⅩ”（重、難點）；

3、通過對唱曲的學習加深對四季各自特征的了解；

教學過程：

（一）、組織教學（略）

（二）、導入課題：

1、今日教師給大家?guī)砹藗€禮物，大家猜猜是什么呢？

放映課件一（春、夏、秋、冬四季圖）

提問：同學們，有誰可以告知大家我們現(xiàn)在看到的有些什么呢？他們分別在告知著我們一個什么故事啊？

（引導生結合圖敘述四季特點）

2、那你們說他們會不會有一天遇到一塊來呢？

對了，他們永久也不會遇到一塊，就象四個淘氣的小娃娃在玩嬉戲，

在捉迷藏呢！

你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

讓我們一起來聽首歌吧！

（三）、進入課題：

1、放映課件二（捉迷藏譜例），播放歌曲。

2、教唱歌曲。

3、學習三拍子：

a、請同學起來打拍子并賜予訂正；

b、強調三拍子“強弱弱”的律動感；

c、在唱歌的同時做三拍子拍手嬉戲；

4、分組演唱：如男生唱女生與師一起舞；最終合唱；

（四）、總結課題：

1、同學們，你們知道春夏秋冬四個娃娃他們各自都有著什么不一樣的特征嗎？（放映課件三）

2、你們心目中的春夏秋冬都是什么樣子的呢？

（請同學作畫）

3、播放歌曲，同學們在歌聲中畫畫，完畢課題。

《捉迷藏》教案6

設計思路：

1、幼兒當前閱歷分析本次活動讓孩子在閱歷根底上，嘗試在看、猜、玩的過程中總結動物之間的異同，大膽把自己的閱歷用簡潔的一句話表達出來，提升他們對動物的閱歷，同時激發(fā)他們喜愛動物、關愛動物。

2、活動環(huán)節(jié)分析

1）找出隱蔽的小動物：看一看、猜一猜長長鼻子、長長耳朵、長長尾巴的動物。

2）找找哪些動物藏在樹葉：孩子們通過說說樹葉后面有什么；拼拼動物的照片；找找類似紋理皮毛的小動物；

3）找動物的影子：在了解動物的形狀特點的根底上找到和影子相匹配的動物。

3、素材、價值的分析動物花花衣主題中的科?；顒?，在動物花花衣主題的尾聲開展。孩子們對動物特別感興趣，對身邊常見的動物也有了一些閱歷，對他們的形狀、叫聲等有了了解，特殊對動物明顯特征和不同動物皮毛的動物的分析。

內容與要求：

在看看猜猜玩玩的過程中，發(fā)覺動物之間的顯著異同特征，嘗試用簡潔的話大膽描述。

環(huán)境創(chuàng)設與材料預備：

1、前期對黑白皮毛的動物有簡潔的閱歷；

2、PPT兩幅；

3、動物和影子各20只，

4、黑色房子；

5、長頸鹿、梅花鹿、老虎、斑點狗、奶斑馬牛等動物圖片

活動過程：

一、看一看、猜一猜（找出隱蔽的小動物）師：森林里住著許多動物，它們一起生活、嬉戲，過得可快樂啦，今日它們在去森林里玩捉迷藏的嬉戲，我們一起去找找有哪些動物藏起來了！

1、看看誰藏起來了？你看到了誰？它在哪里？你怎么知道是小白兔？小白兔的耳朵是怎么樣的呢？（我們一起喊一喊：小白兔，我們看到你的長耳朵了，快出來吧。）

2、我們再去找找還有誰？它躲在哪里？這是大象的什么部位?它看上去怎么樣？（原來長長鼻子的大象躲在大樹后面。）

3、躲在樹上的是誰？這是它的什么部位？它的尾巴是怎么樣的？（長長尾巴的小猴子躲在樹上。）關鍵提問：它們有一個共同的隱秘，看看它們身上都有一樣什么？教師小結：長長的尾巴、長長的耳朵、長長的鼻子，這些動物都有一種長長的特征，雖然長得都不一樣，但都有一樣長長的東西。

二、說一說、拼一拼（找找哪些動物藏在樹葉后面）

1、嬉戲：吹吹、猜猜、拼拼

1）師：有的小動物躲在森林茂盛的地方，你看到他們了嗎？我們一起用力吹，把樹葉兒吹走（可以吹2——3次）看看誰藏起來了？2）咦，他們怎么哭了？關鍵提問：它們也有一個隱秘，它們有什么是一樣的呢？

教師小結：衣服都是黑白色的，但花紋不一樣。

2、師：它們后面還跟著動物，看看是誰呀？斑點狗——梅花鹿；奶?！L頸鹿；斑馬——老虎關鍵提問：它們有一樣的地方嗎？

教師小結：這些動物花紋都很像，但它們衣服的顏色都不同，原來森林里的動物朋友都有很多小隱秘，他們一起玩捉迷藏可快樂啦！價值取向：發(fā)覺有的動物花紋一樣，有的動物衣服一樣。

三、玩一玩、貼一貼（黑夜捉迷藏）師：小動物玩得真快樂，天漸漸變黑了，森林里還有許多動物藏起來了，只能觀察他們的影子，我們一起再去找找它們吧！

1）引導幼兒觀看影子的特征，猜猜它是誰？關鍵提問：看到動物的影子，你來猜猜可能是誰？（出示動物影子，幫忙幼兒找到藏起來的動物。）

2）幼兒嬉戲：找找貼貼每位幼兒圖片，找出相應動物的影子，說出他們的名稱。關鍵提問：你的圖片是誰呀？它躲在哪里請你找一找價值取向：幫忙幼兒分析動物的特征，然后完整消失動物，體驗勝利的歡樂。

活動延長：

活動中的材料放置在區(qū)角嬉戲中，可以讓幼兒再次嬉戲。

《捉迷藏》教案7

設計意圖：

捉迷藏是孩子們喜聞樂見的嬉戲。每當孩子們玩到“捉迷藏”的嬉戲時，他們總是那么的興奮、快樂。散文詩《捉迷藏》正符合幼兒的這一心理特點。在詩歌里將黑夜、太陽和各種顏色都給予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛和各種顏色玩捉迷藏嬉戲的全過程。其構造簡潔，而且嬉戲性、趣味性強，特別符合中班幼兒的年齡特點?！毒V要》中明確指出，教育活動的內容要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，并有助于拓展幼兒的閱歷和視野，在組織過程中，還要充分考慮幼兒的學習特點和熟悉規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，要留意綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活嬉戲之中。

因此，圍繞《捉迷藏》這一主題活動，緊扣教材，我設計了散文詩《捉迷藏》這一語言活動。

活動目標：

1、通過觀賞散文詩，感受詩中語言的豐富和美麗。

2、大膽表達自己的意見和想法，學習使用詩中的語言回答下列問題。

3、在嬉戲中，運用已有閱歷，拓展散文詩內容。

活動預備：

場景布置、顏色寶寶、太陽公公；幼兒人手一個顏色寶寶。

活動過程：

1、提問引出課題。

你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎？捉迷藏是怎么玩的呢？（一個人找，一個人藏，藏的時候，找的那個人就要把眼睛蒙起來。）

王教師也想和我們小朋友一起玩一玩捉迷藏的嬉戲呢，（出示長長的手帕），看，我這里有一塊長長的手帕，等一會兒我就用這塊長長的手帕把眼睛蒙起來，等我數(shù)：一、二、三、四、你們就找一個地方靜靜靜地躲起來。是怎樣躲的？（靜靜靜）等你們都躲好以后，看看王教師能不能找到你們。

2、初步理解散文詩。

（1）捉迷藏真好玩，有幾個顏色寶寶他們也想和太陽公公捉迷藏呢。（出示顏色寶寶）

（2）你想不想知道顏色寶寶和太陽公公是怎么玩捉迷藏的？一起來聽一首好聽的散文詩“捉迷藏”。（教師朗讀散文詩到“顏色寶寶抓緊找一個地方靜靜靜地躲起來”。）

（3）提問：顏色寶寶是怎么和太陽公公玩捉迷藏的？太陽公公是怎樣數(shù)數(shù)的？（一起來學一學）太陽公公在數(shù)數(shù)的時候，顏色寶寶干什么了？顏色寶寶是怎樣躲起來的？（靜靜靜）誰來表演一下靜靜靜的樣子？

（4）顏色寶寶會躲到哪里呢？我們連續(xù)往下聽。教師朗讀：綠色躲在草叢里，黃色躲在菊花里。提問：你聽到幾個顏色寶寶藏起來了？他們藏在哪里？

（5）提問：綠色寶寶為什么要躲在草叢里？黃色寶寶為什么躲在菊花里。

師生小結：顏色寶寶躲在和它一樣的顏色里，太陽公公就不簡單找到。

（6）你們猜一猜其他的顏色寶寶會躲在哪里，也不簡單被太陽公公找到呢？

（7）小朋友幫顏色寶寶想了這么多躲的地方，我們一起來聽聽它們究竟躲在哪里了。（連續(xù)朗讀）

3、完整觀賞散文詩，體會散文詩的美麗。

太陽公公究竟有沒有找到顏色寶寶呢？我們把這首好聽的散文詩完整地聽一遍，聽聽看太陽公公最終有沒有找到顏色寶寶。（教師邊在黑板上演示邊完整朗讀散文詩）

小結：太陽公公太厲害了，一下子把顏色寶寶都找出來了。

4、嬉戲：捉迷藏。

（1）顏色寶寶也想和小朋友來玩一玩捉迷藏呢，我們小朋友用什么把眼睛蒙起來呢？

（2）教師朗讀：小朋友用雙手把眼睛蒙了起來，數(shù)著一、二、三、四、顏色寶寶抓緊找一個地方躲起來。

（3）請小朋友找顏色寶寶躲在哪里了，并說出：x色躲在xx里。

小朋友真厲害，當你們把雙手拿開，顏色寶寶們一下子就被你們找到了。

（4）還有好多顏色寶寶也想玩捉迷藏的嬉戲呢，瞧，它們也來了。每個小朋友選一個喜愛的顏色寶寶，和旁邊的好朋友說一說，你選的是什么顏色寶寶，它可以躲在什么地方？

（5）帶著顏色寶寶到外面去玩捉迷藏的游

活動反思：

整個活動，教師為幼兒制造了寬松的環(huán)境，供應了幼兒很多說的時機，支持、鼓舞他們大膽溝通自己的想法，讓幼兒成為活動的仆人，教師只是不斷的拋出問題，如“太陽和顏色是怎么玩的？”“顏色寶寶還可以藏在什么地方？”“為什么顏色寶寶要藏在這些地方”引導幼兒一步步深入地理解詩歌內容。活動中我還注意了動靜交替，生生互動，師生互動?；顒娱_頭和完畢都以嬉戲來進展，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松開心的氣氛中感受散文詩的意境美。

《捉迷藏》教案8

活動目標：

1、認真觀看，能大方敘述自己的發(fā)覺，感受發(fā)覺的樂趣。

2、發(fā)覺動物體色（形狀）和環(huán)境的關系。知道一些動物自我愛護的本事。

活動預備：

《艾瑪捉迷藏》PPT，太陽傘、輪船、帳篷、襪子圖片

活動過程：

一、導入

1、出示封面，師：今日，教師帶來了一本繪本，看看！繪本的封面上有誰？（大象）哦，它和你們一樣出名字哦，它叫艾瑪！我們和艾瑪打個招呼吧！

2、師：看看艾瑪身上有什么特殊的地方？（身上有許多顏色）有些什么顏色呀？說一說。那這些顏色在艾瑪身上構成一塊一塊的什么圖形？

師：哦，原來艾瑪是一只五顏六色的花格子大象。

3、師：今日艾瑪要和森林里的小動物們玩捉迷藏的嬉戲，你們玩過捉迷藏嬉戲嗎？怎么玩的？

二、艾瑪捉迷藏，感受捉迷藏的樂趣

1、出示PPT2，師：那我們看看艾瑪和小鳥誰找誰藏呢？你從哪里可以看出來？捉迷藏嬉戲開頭咯，艾瑪抓緊找地方去躲了起來。

2、出示PPT3，師：小鳥睜開眼睛開頭找咯！它先飛到了小山坡上，這里會藏著艾瑪嗎？認真地來找一找。是這里嗎？你為什么覺得這里可能是艾瑪呢？）那究竟是不是呢？（出示“帳篷畫面”）是什么？（我告知你們哦，這是一頂帳篷，）知道什么是帳篷嗎？那你們認真看看，這是一頂怎么樣的帳篷？

3、師：小鳥連續(xù)在這里找呀找呀，它又發(fā)覺了艾瑪，你們發(fā)覺了嗎？在哪里？是艾瑪嗎？（出示衣服、襪子畫面）原來是什么？

4、師：這里也沒有藏著艾瑪，小鳥接著又飛到了小樹林里，它一下子就找到了艾瑪，你們找到了嗎？在哪里？我們一起看看是不是呢？（出示太陽傘畫面）你能用好聽的詞來說說這頂太陽傘嗎？（幼兒說說）你們說得太好了，這里有一頂五顏六色的太陽傘，可是沒有花格子大象艾瑪哦！

5、師：小鳥連續(xù)向前飛，來到了灌木叢里，這里有艾瑪嗎？在哪呢？究竟是不是呢？我們閉上眼睛，我數(shù)到三你們再睜開，1,2,3，（出示小船畫面）哎！怎么還不是艾瑪呀？原來是一艘小船??！

6、（同時出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）師：剛剛我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會把他們看成是艾瑪呢？

三、小動物捉迷藏，了解隱藏的隱秘

1、師：哎，小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它打算先去找其他小動物，看這里！藏著誰呢？（找找說說青蛙、瓢蟲）

2、師：其他小動物都找到了，可是艾瑪還沒找到呢！我們再去找找它吧！

四、幫艾瑪躲躲好

1、師：小鳥飛呀飛呀，來到了更遠的地方，它在一片草叢里一下子就發(fā)覺了艾瑪，小鳥說：“艾瑪，你怎么躲在這里呀？”艾瑪說：“哎，我身上五顏六色的，走了這么遠，也沒能找到適合我躲的地方，我只好任憑躲在這個草叢里?！毙▲B說：“沒關系，艾瑪，我們再來玩一次，這次你可要藏得好好的哦！”

2、師：我們小朋友來幫艾瑪想想它躲在哪里才不簡單被小鳥發(fā)覺呢？

（依據(jù)幼兒說的貼出太陽傘、輪船、帳篷、襪子，感受顏色的相像）

師：原來你已經(jīng)知道了捉迷藏不簡單被人發(fā)覺的隱秘了，就是躲在和自己身體顏色相近的地方，那我們一起來告知艾瑪吧！艾瑪，艾瑪，你可以躲在五顏六色的……里，誰也來告知艾瑪？（1個幼兒）

師：除了躲在五顏六色的……里，還可以躲在哪里呢？你來說。（幼兒學說句式）

3、師：說得太棒了！信任在你們的幫忙下，這一次艾瑪肯定會把自己藏的好好的。我們今日看了小動物們玩捉迷藏嬉戲，你們也想玩嗎？那我們回到教室也去玩一玩吧！

《捉迷藏》教案9

活動目標：

1.嘗試從整體到局部觀看常見的水果，提高觀看力量。

2.樂于用語言表達自己的觀看和發(fā)覺。

3.能大膽進展實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

4.學會積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

活動預備：

1)自制水果的家，拉開式的門;

2)用紙盒做成水果的家，里面裝入紅、黃、綠蘋果;

3)幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上;

②用透亮塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，多種顏色的底板紙。

活動過程：

捉迷藏回憶水果

意圖一：在捉迷藏的嬉戲中，幫忙幼兒回憶常見的水果

1、出示一扇門師：今日水果娃娃要和我們捉迷藏，猜猜會有哪些水果寶寶?

(幼兒自由答復)幫助提問：xx是什么顏色的?Xx它長得怎么樣?

2、翻開門讓幼兒觀看小結：今日有圓圓的蘋果，黃黃的生梨，彎彎的香蕉這么多的水果和我們捉迷藏，找影子感知水果外形

意圖二、查找蘋果、梨、香蕉的影子，感知水果外形

1.出示水果影子師：淘氣的水果寶寶還要和我媽玩找影子的嬉戲。(展現(xiàn)圖片中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經(jīng)在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

2.交代任務師：現(xiàn)在請你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

3.幼兒操作，教師觀看指導。

幼兒將影子貼到相應輪廓圖的下方。

教師觀看指導要素：

(1)幼兒能否根據(jù)形狀把水果影子送至相應的地方。

(2)當幼兒匹配正確時，教師宜用提問幫忙幼兒提升：

1、這是什么水果的影子?它的外形是怎么樣的?

2、你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子?它們的外形是怎么樣的?

4.教師小結。

小結：蘋果的外形是圓圓的，梨的外形是一頭大一頭小，香蕉的外形是長長的、彎彎的。我們是依據(jù)外形找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

顏色變變變感知水果顏色意圖三：查找蘋果、梨、香蕉的顏色，感知同樣的水果不同的原色

1.出示三種顏色。

師(模擬水果寶寶的聲音)：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們再來玩一個嬉戲吧。你們預備好了嗎?

2.交代任務。

師(出示塑封紙做的透亮的.水果)：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的?把它們送屬于自己顏色的家里吧。

3.幼兒操作，教師觀看指導。教師觀看指導要素：

(1)幼兒是否將透亮的水果送至與其顏色相應的顏色底板紙上。

(2)當幼兒匹配正確時，教師用提問幫忙幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服?

4.教師小結。

(1)當綠色沒有幼兒使用時，重點提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服?你在哪里觀察過不同顏色的蘋果?

(2)有個別幼兒用到綠色時，重點提問：你在哪里用到綠色時，重點提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果?蘋果寶寶還有什么顏色的衣服?

(3)出示“蘋果的家“并小結：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會有不同的顏色。

教學反思

本節(jié)課，幼兒對活動很感興趣，學習積極性很高，課堂氣氛活潑，能充分調動他們動手，動腦和動口的力量，提高了他們的觀看力和聽覺力量。能到達教學目的。

缺乏：可能在最終加上一些品德教育效果會更好一些。(如：聲音雖然好聽，但在別人休息或工作的時候，我們不能發(fā)出太大的聲音，以免影響別人……)

《捉迷藏》教案10

活動目標：

1、簡潔了解空氣的特性。

2、初步感知空氣的存在及處處都有空氣。

活動預備：塑料袋，氣球，空氣字卡，皮球。

活動過程：

一、變魔術。了解空氣的特性。

1、導入。今日教師給小朋友帶來了一件禮物，你們看是什么？（塑料袋）

2、變魔術。引起幼兒興趣。

教師今日要用這個塑料袋給小朋友變魔術。請小朋友閉上眼睛，教師：“變變變”。師：你們發(fā)覺了什么？誰知道塑料袋里裝的是什么？

小結：塑料袋變得大大的，鼓鼓的，是由于它里面裝的是空氣。出示字卡（空氣）。

3、了解空氣的特性。

小朋友那空氣娃娃長的是什么樣子的？

A、教師放空氣，讓幼兒認真看，用鼻子聞。師：你們看到聞到了嗎？幼兒：沒有。

B、教師再次放空氣，讓幼兒用手摸一摸，抓一抓空氣……

結：空氣是看不見，聞不到，抓不住，摸不著的。

二、通過玩《捉迷藏》的嬉戲，知道處處都是空氣。

1、感知身體里有空氣。我們來吹氣球，看看氣球能不能鼓起來？說明我們的肚子里有空氣。

2、物體里有空氣。出示皮球，教師發(fā)覺皮球里有空氣。皮球里有空氣，就能跳得高，我們來拍一拍皮球。

3、我們四周都是空氣。

我們來找一找空氣娃娃藏在哪里？

通過問答：“空氣娃娃你在哪里？”A、我在森林里找小動物玩。B、我在大山里找小草玩。C、我在田野里找莊稼玩。D我在教室里和小朋友玩。

4、捉空氣。

空氣娃娃來到中七班教室和小朋友一起玩，教師想讓小朋友用塑料袋把空氣娃娃捉住，好不好？讓幼兒玩捉空氣放空氣嬉戲。

小結：原來，我們的身邊都是空氣，皮球、大樹、小草、小動物和我們大家都生活在空氣里。

三、通過說兒歌，復習穩(wěn)固空氣特性。

看不見，聞不到，抓不住，摸不著，你需要，我需要，我們大家都需要。

四、完畢語：

我們大家都需要空氣娃娃，空氣娃娃還有很多的本事，以后教師再漸漸告知你們。

《捉迷藏》教案11

活動目標

1、理解歌詞，萌發(fā)愛惜小金魚的情感。

2、學會用自然的聲音唱歌。

3、了解小金魚的形狀特征。

活動預備

音樂、課件、小金魚圖片。

活動過程

一、入室。

——教師帶幼兒隨音樂有節(jié)奏地做動作進場。

二、談話導入。

——（出示金魚圖片）師：“小朋友，這是什么？”“小金魚長什么樣子的？它穿了什么顏色的衣服？”

——師：小金魚真美麗，花肚皮，紅衣裳。今日，兩條小金魚出來玩了。它們玩什么呢？我們一起來聽一聽。

一、學習歌曲。

1、播放音樂課件，請幼兒觀賞。

2、學習歌詞。

——師：小金魚出來玩什么？（練游泳、捉迷藏）

——師：它們練游泳、捉迷藏時的心情怎么樣？（高快樂興練游泳，歡高興喜捉迷藏）

3、學唱歌曲。

——教師帶著幼兒按節(jié)奏念歌詞。

——教師請幼兒邊拍手邊念歌詞。

——教師帶著幼兒邊拍手邊演唱歌曲。

——教師跟幼兒一起唱歌曲，同時教師做動作。

——教師播放音樂，帶著幼兒邊唱歌邊做動作。

二、快樂嬉戲：“小金魚捉迷藏”。

——教師將呼啦圈以任意形式擺放在地上。

——教師和幼兒一起唱兒歌《小金魚捉迷藏》，歌曲唱完后，幼兒快速跳進呼啦圈內，沒有進入呼啦圈的幼兒被淘汰，嬉戲連續(xù)。

活動應變

快樂嬉戲也可以不用呼啦圈，捉迷藏時改為躲在椅子后面。

活動延長

美術活動：用彩色塑料袋包住紙球然后用繩子幫忙做成金魚身體，然后貼上眼睛，制作成金魚。

區(qū)角活動

表演區(qū)：為幼兒供應小金魚頭飾，鼓舞幼兒戴頭飾表演兒歌。

科學區(qū)：飼養(yǎng)小金魚，供幼兒觀看。

環(huán)境創(chuàng)設

用幼兒制作的小金魚作為吊飾裝飾活動室。

家園同步

1、鼓舞幼兒大膽在家人和親戚面前表演歌曲，提高自信念。

2、請家長跟幼兒玩捉迷藏的小嬉戲，增加親子互動。

3、家里有養(yǎng)金魚的幼兒可以近距離地觀看小金魚的特征。

隨機教育

日常引導幼兒定時喂養(yǎng)小金魚，激發(fā)幼兒的愛心和責任感。

《捉迷藏》教案12

設計意圖：

小班孩子在表達時經(jīng)常把一些方位詞混淆，而且在溝通、表現(xiàn)這些方面還不夠大膽、大方，依據(jù)孩子的年齡特點，我們利用生活中的材料（如紙箱、桌子、雨傘等）和幼兒共同創(chuàng)設多樣的語言情境，讓孩子在供應的情境中積極互動，學習正確使用上、下、前、后、里等方位詞不斷獲得新的語言閱歷，成為主動探求并積極參加語言加工的制造者。

活動目標：

1、能在嬉戲中正確把握空間方位詞：上、下、前、后、里。

2、積極參加嬉戲活動，在活動中樂于和同伴溝通,大膽地表現(xiàn)自己。

3、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動預備：

1、森林場景、小動物玩具若干

2、課前與幼兒一起自制小貓胸飾若干

3、學習歌曲“找小貓”

活動過程：

一、以到森林游玩，音樂進場。

二、學習正確使用方位詞：

（一）查找小動物：“找找小動物們在哪里？”

1、引導幼兒學習正確使用方位詞。

2、鼓舞幼兒仔細觀看，大膽敘述。

（二）查找貓寶寶胸飾

“那我們先去找找我們自己做的貓寶寶胸飾藏在哪里了，每個寶寶找一個胸飾，找到的寶寶自己將胸飾戴好，然后坐在草地上告知同伴你是在什么地方找到貓寶寶胸飾的?！?/p>

1、請幼兒自由查找并且鼓舞幼兒和伙伴溝通。

2、鼓舞幼兒大膽說出自己在哪找到貓寶寶胸飾的？

三、嬉戲“捉迷藏”：

1、交代嬉戲規(guī)章：

“寶寶們聽到音樂響起來了就在森林里找一個舒適的地方躲起來，等音樂停下來時，寶寶們就要躲好了。媽媽來找你們時被媽媽找到的寶寶要告知媽媽你躲在什么地方？會完整告知媽媽躲在哪里的寶寶，媽媽嘉獎他一個大蘋果。沒有被媽媽找到的寶寶要連續(xù)躲好不要發(fā)出聲音。

2、師幼共同嬉戲

提問：剛剛寶寶們躲在哪里？（引導幼兒說完整的話，并能用正確的方位詞大膽地表述）

四、完畢局部

“寶寶們今日玩得快樂嗎？現(xiàn)在天黑了，我們坐車回家吧！”

活動反思：

幼兒期是語言進展，特殊是口語進展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運用的過程中進展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《捉迷藏》教案13

設計思路：

孩子都是喜愛小動物的，千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子們的奇怪心與探究興趣。自從我班開展了主題活動《我的動物朋友》，孩子們每天來園后，總喜愛到飼養(yǎng)角去看小動物，和它們說話、打招呼。一天一幼兒帶來一只小貓，小貓毛絨絨的特別得意，孩子們都爭著去摸、去抓，小貓嚇得跑到鋼琴后面去了，當孩子們找到它時，都興奮的又跳又叫。看到孩子們這么喜愛小貓，于是我設計了音樂嬉戲《小貓捉迷藏》這個活動。結合小班幼兒喜愛在動作仿照和嬉戲情景中學習的特點，在活動過程中設計小貓藏和媽媽找的嬉戲情節(jié)，讓幼兒在唱唱玩玩中體驗嬉戲的歡樂，自然地產(chǎn)生了愛小貓的情感。

活動目標：

1。能夠依據(jù)歌詞內容做動作。

2。知道遵守嬉戲規(guī)章。

3。體驗與同伴嬉戲的歡樂。

4。了解吃飯對身體安康的影響，能按時吃飯，不挑食。

5。了解主要病癥，懂得預防和治療的自我愛護意識。

活動預備：

1。玩具小貓（或課件）；貓媽媽和小貓頭飾；音樂。

2。幼兒活動前觀看過小貓，初步學會歌曲《找小貓》。

3。環(huán)境設置：家、糧倉等（依據(jù)現(xiàn)場已有的材料）。

活動過程：

導入：幼兒隨音樂進活動室。

一、實物觀看，感知小貓的得意。

看一看、學一學，探究小貓的不同動作形象。

二、復習歌曲，表演歌曲，師幼在共同的嬉戲體驗中，感知出嬉戲的規(guī)章。

1、在演唱歌曲的同時，引發(fā)幼兒和小貓做嬉戲的興趣。

2、師幼共同活動，體驗嬉戲的玩法。

⑴師幼清唱歌曲，引導幼兒表演歌曲內容。

⑵師幼跟隨音樂進展嬉戲。

3、小結：師幼談話，得出嬉戲規(guī)章。

（1）小貓唱歌時，你們怎么樣？（做一做自己想的動作）（2）當小貓唱到“找個地方躲躲好“時，你們就怎么樣？（這時才能靜靜地藏起來）（3）當貓媽媽唱到“找呀找呀找呀找，小貓找到了“時，被媽媽摸到頭的小貓就怎樣？沒被摸到頭的就怎樣？（摸到頭的靜靜跑回家，沒摸到頭的等媽媽問：“我的小貓在哪呢？“再答復：“喵—在這兒呢！“）三、創(chuàng)設嬉戲場景，在唱唱演演中連續(xù)做嬉戲，穩(wěn)固玩法，體驗歡樂。

引導幼兒能依據(jù)場景的變化，自主選擇嬉戲時的藏身地點，積極主動地參加嬉戲。

活動反思：

音樂嬉戲《小貓捉迷藏》孩子們玩得很快樂，大多數(shù)小朋友能夠遵守嬉戲規(guī)章藏在教師指定安全地方，但是也有小朋友藏在門后和消毒柜后面。淘氣和貪玩是小朋友的天性，在他們釋放天性的同時，我們更應當讓他們懂得安全的重要性，喜愛捉迷藏、玩嬉戲，可以，但是有許多地方不是玩耍的場所，要非常留意安全，所以在嬉戲完畢，和小朋友們進展了爭論，捉迷藏在哪里可以玩，在哪里不行以玩。

第一，小朋友不行以在公路兩邊玩耍捉迷藏

放學的時候有的小朋友喜愛在路邊玩耍，放學回家的小朋友們總是會你追我趕地跑來跑去，玩到盡興時，就會遺忘公路邊暗含的危急，孩子離開父母在路邊亂跑是件很危急的事情，由于孩子的目標小，又缺少應變力量很簡單發(fā)生交通事故。

《捉迷藏》教案14

活動目標：

1、清晰嬉戲規(guī)章。

2、能夠跟著音樂做動作。

3、感受與同伴做音樂嬉戲的歡樂。

活動重難點：

重點：能夠跟著音樂做動作。

難點：清晰嬉戲規(guī)章。

活動預備：

PPT、音樂、艾瑪圖片。

活動過程：

一、開頭局部

1、和客人教師打招呼。

2、介紹大象艾瑪。

“花格子大象艾瑪有長長的鼻子，最愛和朋友玩噴水嬉戲?！?/p>

二、根本局部

1、講故事，將幼兒帶入故事情節(jié)。

“有一天，艾瑪和朋友們出去玩，它們照舊玩著噴水嬉戲?！保ㄌ釂枺翰虏滤鼈兪窃趺磭娝模浚?/p>

“這個時候，艾瑪提議：我們換個嬉戲，玩捉迷藏吧。你們想不想和它一起玩兒，我們看看他們怎么玩的?！?/p>

2、介紹嬉戲規(guī)章。

（1）教師帶著幼兒做動作。

（2）分解敘述動作。

3、出示PPT，進展嬉戲“艾瑪捉迷藏”。

4、艾瑪來到了現(xiàn)場，我們去找找他吧。

“艾瑪吃了小小丸，把自己變得很小很小，我們一起去找找它吧。”

三、完畢局部

跟客人教師再見，我們一起出去找艾瑪。

活動延長：

回到教室與其他幼兒一起玩《艾瑪捉迷藏》音樂嬉戲。

《捉迷藏》教案15

▲、教學目標

1、感受李四光用心致志的進展科學討論的精神。

2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

3、熟悉按事物進展挨次組句成段的表達方式，初步學會理清按絕望進展挨次連句成段的挨次。

4、能正確的朗讀課文。

▲、教學重難點：

重點：熟悉按事物進展的挨次組句成段的表達方式，能理清它的挨次。

難點：理解李四光討論石頭的意義。

▲、教學時間：

兩課時

第一課時

一、教學目標：

1、了解課文主要內容，初步感受李四光用心致志地進展科學討論的精神。

2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

3、學習第2自然段，初步領悟按事物進展挨次寫的一段話。

二、教學過程：

㈠、簡介李四光的生平，提醒課題

⒈出示李四光的圖片，問：

①你熟悉他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

②你是怎么知道的？

⒉揭題。

學習生字“藏”?！安亍钡墓P畫比擬多，你有什么