數(shù)學(xué)公開課觀課報(bào)告-讓新課改理念喚醒數(shù)學(xué)的春天

數(shù)學(xué)公開課觀課報(bào)告——讓新課改理念喚醒數(shù)學(xué)的春天觀看完三節(jié)公開課例，老師們都有過硬的基本功，都能很好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在三節(jié)課例中，都有老師和學(xué)生的溝通與交流，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生不停的思考與交流，最終展示活動(dòng)成果，并在老師的指導(dǎo)下逐步解決問題，做到了以生為本。從知識(shí)的傳授角度，每位老師的課，都是優(yōu)課，都能把知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。下面針對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考下如何授課，談一下自己的一些觀點(diǎn)。一是如何看待以學(xué)生發(fā)展為本？平時(shí)上課中，很多老師設(shè)置了一些問題，然后由學(xué)生集體或獨(dú)立回答，看似學(xué)生主體老師主導(dǎo)，但實(shí)際上只是做到了一些皮毛。新課標(biāo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，基本知識(shí)和基本技能僅僅是課堂老師培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)之一，每位教師還應(yīng)在過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生。這就需要每位老師在課堂問題設(shè)置時(shí)，不要僅僅局限于知識(shí)方面，還應(yīng)擴(kuò)展到能力方面，甚至是價(jià)值觀方面。例如，不僅僅是把知識(shí)進(jìn)行問題分解，還應(yīng)該讓學(xué)生，學(xué)會(huì)如何分析解決問題，如何能優(yōu)化問題或達(dá)到問題解決的全面性。這需要教師平時(shí)授課中日復(fù)一日的去培養(yǎng)，開始時(shí)學(xué)生是不習(xí)慣的，上課效率會(huì)覺得非常低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)學(xué)到上課分析問題的邏輯，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的一般性方法，學(xué)科素養(yǎng)自然得到提升，這才是真正的以學(xué)生發(fā)展為本。二是如何把握數(shù)學(xué)本質(zhì)？一位教師不能站在知識(shí)的上位來講授知識(shí)，很難從邏輯上把知識(shí)講清楚。從敘述的角度來講述知識(shí)是很容易的，但事實(shí)上，每個(gè)知識(shí)都能長(zhǎng)出它的觸角——也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，這些觸角就能將知識(shí)之間搭起橋梁，進(jìn)而形成知識(shí)架構(gòu)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的能力所在。我們需要這樣的教師，但是要想做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校集體的研究力和教師自身的學(xué)習(xí)力。學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力在教師，教師發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力在教研。研究新高考評(píng)價(jià)方案，研究新課標(biāo)，研究新高考，研究新教材，勢(shì)在必行。我們學(xué)校采用了每日小集備加每周大教研的方式，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，活動(dòng)起到了智慧眾籌、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好效果。當(dāng)然，大教研的效果離不開每位教師強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)高中知識(shí)的上位知識(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的設(shè)置等等。只有教師的學(xué)習(xí)力和集體的教研力得到了提升，才能真正提高教學(xué)的實(shí)效性，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。三是如何用好教材？我們倡導(dǎo)用教材教，而不僅僅是教教材。教材是教師和學(xué)生溝通的直接紐帶，它承載了知識(shí)、方法和能力，對(duì)教材的把握直接影響教書育人的效果。首先，老師要學(xué)會(huì)讀教材，讀它的文本、例題、練習(xí)的設(shè)置，讀文本的邏輯順序，讀觀察、思考與歸納的設(shè)置，讀閱讀與思考的設(shè)置，只有明晰了教材要傳達(dá)的真正意圖教學(xué)才能真正提高效率。當(dāng)然，這一過程離不開課標(biāo)的引領(lǐng)和教師教學(xué)參考書的輔助。其次，要用大單元