以信息技術提升小學科學實驗教學有效性

以信息技術提升小學科學實驗教學有效性小學科學課程標準明確提出教學要堅持學生為本的原則，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，促使學生主動參與到實踐中。實驗作為最重要的實踐活動，學生通過實驗可以及時發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自身努力與探索及時解決問題，不僅能夠提高學生智力水平，還能形成正確的科學觀念。信息時代下，教師要良好發(fā)揮出信息技術在實驗教學中的作用，創(chuàng)設出趣味性的教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，創(chuàng)新教學模式，提高教學有效性。因此，下面將具體探討信息技術提高小學科學實驗教學有效性的策略。一、小學科學實驗教學中應用信息技術的意義小學科學實驗教學中靈活運用信息技術，能夠以良好的發(fā)揮出規(guī)范學生展開實驗操作流程的作用。小學科學課程中，部分實驗課程危險性較強，教師如果不能觀察到位或者規(guī)范操作，將會出現(xiàn)一些無法預料的危險。經(jīng)過信息技術的指導，能夠把一些具有較高危險系數(shù)的實驗轉變?yōu)槟M的形式，給學生創(chuàng)設出良好的情境。通過使用信息技術，還能及時歸納出實驗技巧，增強學生的感性認知，成為高效展開實驗課，規(guī)范展開實驗的前提條件。靈活運用信息技術，總結實驗規(guī)律，系統(tǒng)分類實驗，節(jié)省實驗準備時間，發(fā)揮出視頻所具備的回放、快進的作用，節(jié)省等待實驗反應的時間，將大大縮短實驗周期。二、信息技術提升小學科學實驗教學有效性的策略（一）信息技術創(chuàng)設實驗問題情境小學生年紀比較小，對形象生動的事物非常感興趣，靈動顯眼的畫面能夠集中他們的眼球。在小學科學實驗教學中，小學科學教師要緊握小學生的特點，利用信息技術創(chuàng)設實驗問題情境，促使小學生更好的在科學實驗中融入情境，從而良好的展開實驗教學。特別是以多媒體作為代表的信息技術教學方法，將圖片、視頻、音頻融為一體，在情境創(chuàng)設方面具有非常大的優(yōu)點，能夠再現(xiàn)復雜的科學實驗情境，或者課本當中的部分科學知識點融入到特定情境中，讓學生如同置身其中一般，深化對實驗的認識與理解，讓小學生更輕松容易地學習科學實驗知識。例如，學習“時間的測量”這方面知識點時，長久以來，人們始終追求精確的計時方法，伴隨著社會快速進步與科技的不斷發(fā)展，人們所制作出來的計時工具變得越來越精準，計時方法也變得越來越先進。在這節(jié)課的實驗教學中，小學科學教師能夠預先制作出與古人進行時間測量的課件內(nèi)容，利用多媒體技術在實驗課中呈現(xiàn)為學生，呈現(xiàn)出古代人運用沙漏、水鐘等進行計時的圖片資料，播放古代人采用水流來計算時間的實際案例。當學生們觀看完后，教師先向?qū)W生提出下面的幾個問題：古人都運用過哪些方法進行計時呢？將哪些物品當做計時的工具呢？水鐘以及沙漏又是怎樣進行計時呢？我們現(xiàn)在用什么來測量時間呢？使用多媒體技術創(chuàng)設問題情境的方法，引導學生深入進行思考，帶著問題主動參與到科學實驗教學中，之后采用有關實驗器材展開測量時間的具體實驗，激發(fā)學生參與實驗的欲望，不斷提高實驗教學的有效性。（二）微課視頻再現(xiàn)科學實驗的過程小學科學教學中實驗作為重要的組成部分，學生學好實驗能夠深化對知識的理解程度，還能鞏固所學理論知識，只有學生深刻記憶整個實驗的過程與現(xiàn)象，才能在腦海當中真正發(fā)揮出實驗教學的作用。受到客觀條件的約束，一般來講，一個實驗只做一次，這將給學生學習與記憶帶來非常大的挑戰(zhàn)，造成實驗教學效果直線下降。這時，教師采用信息技術，將實驗過程錄制為微課視頻，讓學生在課下時間多次反復進行觀看，熟練記憶操作實驗的方法、具體的實驗現(xiàn)象以及實驗當中的注意要點，當學生在微課視頻觀看中碰到不懂的問題，要及時向教師提問。這樣的形式，幫助學生能夠多次反復學習實驗，更好的鞏固科學知識，提高實驗教學效率。比如，“觀察礦物的顏色和條痕和硬度比較”這個實驗完成之后，教師能夠把整個的實驗過程錄制成為微課視頻，推送給每一位學生，讓學生能夠充分多次觀看與學習，深化學生對這一實驗的記憶。采用微課視頻的方法，學生能夠多次學習實驗過程，提高實驗教學效果，鞏固學生所學科學知識，良好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（三）動態(tài)演示突破實驗教學難題為了能夠順利解決部分科學實驗消耗大把的時間、具有較高風險的問題，教師能夠運用信息技術所具備的圖文聲影等優(yōu)勢呈現(xiàn)出實驗過程，讓學生觀看視頻。從而可以良好的沖破課堂實驗的時空限制，解決了由于觀看視角不一獲得的實驗觀看效果不同的問題，更加良好的幫助學生掌握實驗細節(jié)，深化對實驗的體驗。比如，教師在講解“種子發(fā)芽”這部分的知識點時，為了確保能夠順利展開課堂實驗，教師與學生都需要投入比較久的時間準備實驗，與此同時，受到多種不確定因素的影響，很難提高實驗成功率與學生有效觀察力。而運用信息技術教學手段，教師能夠運用動態(tài)演示的功能將種子發(fā)芽的全過程展示出來，讓學生能夠更近距離對種子發(fā)芽的時間、過程以及現(xiàn)象進行觀察，經(jīng)過不同植物種子發(fā)芽情況的比較，找出種子發(fā)芽所需要具備的因素，深化學生對有關知識的理解和掌握。與此同時，教師還能夠帶著學生在課下自主對植物種子發(fā)芽的具體情況進行觀看，進行記錄，通過小組的形式在課堂中運用信息技術進行展示，更好的提高學生自我探究能力。（四）電腦模擬規(guī)范實驗操作小學科學實驗中，部分實驗操作具有一定的危險，需要學生熟練掌握操作步驟和方法，才能安全高效地進行科學實驗。隨著信息技術的應用，小學科學教師能夠采用信息技術模擬的特征，帶著學生在電腦中展開操作，讓學生初步認知學習內(nèi)容，指導學生展開實際操作，從而更好的預防事故出現(xiàn)，還能讓學生規(guī)范操作，大膽展開實驗，提高科學實驗教學的有效性。比如“酒精燈的使用”這一節(jié)課中，教師通過使用動畫給學生設計有關操作內(nèi)容，讓學生在電腦上進行操作，組織學生參與到“酒精燈操作”的小游戲當中。游戲內(nèi)容分為“利用燃燒的酒精燈點火、采用燃燒的火柴點酒精燈、用嘴吹火、用燈帽蓋火”等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都設置相應的按鈕，學生能夠從中選擇出正確的操作方式。一旦學生選擇不正確的操作方法，將會產(chǎn)生一定的后果，如學生選擇利用燃燒的酒精燈點火，那么電腦屏幕上會出現(xiàn)點燃的酒精燈傾斜到一定程度后，酒精從燃燒的瓶口流出來并且被點燃。當學生選擇正確的操作方法，電腦還會為學生鼓勵的提示。學生們具有在電腦上操作的經(jīng)驗后，再讓學生在實際操作當中運用酒精燈，讓學生更規(guī)范的操作。大部分科學實驗具有較大的安全隱患，教師要讓學生先認知再實踐，帶著學生做好訓練，從而更規(guī)范更安全操作實驗。通過教師的引導與信息技術的輔助，學生更加輕松地掌握好使用儀器的方法、對實驗操作產(chǎn)生濃厚的興趣，在實驗中體會到成功的快樂。綜上所述，信息技術合理運用到小學科學實驗教學當中，能夠沖破傳統(tǒng)教學模式，增添小學科學實驗教