人教版一下《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版一下《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第一篇：人教版一下《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版一下《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思南湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈杏珍

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、情感朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。

教學(xué)流程：第一課時(shí)

一、課前談話：關(guān)于夏天的話題

導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

你看到了怎樣的荷葉？

1、最吸引你的是顏色。

2、從荷葉的形狀來說？

師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

荷葉我們經(jīng)常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。

二、初讀課文。

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

檢查：

1、出示詞語小老師領(lǐng)讀。

2、卡片讀生字開小火車

（二）生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？

3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個(gè)意思有不同的說法。

師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。

。

三、學(xué)習(xí)第

二、

三、四小節(jié)。

師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說

生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣?。磕闶娣貋碚f一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。

齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？

哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？

你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場(chǎng)呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個(gè)“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺(tái)呢？

C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候姿勢(shì)是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美??！??）生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。

四、鞏固練習(xí)背誦

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉?。∥四敲炊嗟男』锇椤，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺(tái)）

2、理解“躺、立、蹲”三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換啊？

3、練習(xí)背誦：自己選擇一個(gè)喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個(gè)或三個(gè)背背。

4、反饋

師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會(huì)72變，你會(huì)變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。

四、鞏固復(fù)習(xí)卡片認(rèn)讀生字

五、指導(dǎo)書寫：“是、朵”

【教學(xué)反思】

《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)反思

南湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈杏珍

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識(shí)豐實(shí)起來，讓個(gè)性張揚(yáng)起來。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程。

本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。

全國特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會(huì)是小青蛙、一會(huì)是小蜻蜓、一會(huì)是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

第二篇：人教版一下《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一下《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

雙江小學(xué)余翠紅教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。學(xué)生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文.體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的快樂。

2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。正確書寫“魚、美”,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體會(huì)生活的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的簡筆畫。生字卡片、課件。教學(xué)流程：第二課時(shí)

1

一、激趣導(dǎo)入

1、課前談話：一個(gè)大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里，它到底變成了什么呢？讓我們走近看看（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面拉近）。找到它了嗎？它變成了什么？一起說。你看到了怎樣的荷葉？

2、對(duì)?。ㄔ诤诎迳袭嫼扇~），你看，這個(gè)大圓兒真的變成了一頂荷葉，你覺得這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？請(qǐng)你說。（從荷葉的顏色形狀來說？）

3、師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。（指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？）

4、是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到?？墒沁@么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友，在老師的身后，可以用小手跟著老師一起寫課題。（師板書課題：荷葉圓圓）。用了一個(gè)“圓”字不夠，他還連用了兩個(gè)“圓”字。誰能夠把這個(gè)課題讀好？請(qǐng)你來試試。

二、初讀課文。

1、師：告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多小精靈也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？就在這我們的課文里?，F(xiàn)在，小朋友們把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音讀正確，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖老師點(diǎn)點(diǎn)頭，我就明白了。連讀完兩遍，就把身子坐端正。明白了嗎？（學(xué)生按要求自讀課文）

2、師：都讀完了呀？讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了老師的要求。這非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎？還有哪些小精靈也喜歡荷葉？（1）指導(dǎo)學(xué)生交流

（2）大屏出示小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小魚兒圖文（齊讀，再次熟悉名稱）（3）師：對(duì)呀，它們很喜歡荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個(gè)小精靈連起來說一句完整的話。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（你喜歡哪一種方式，跟你的同桌練習(xí)說一下。）

三、精讀感悟

1、師：在這四個(gè)小精靈中，你最喜歡誰，請(qǐng)找到他所在的那一個(gè)小節(jié)，連讀兩遍，然后再讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個(gè)大拇指，如果哪里讀錯(cuò)了，請(qǐng)你的同桌好好地給你提上一點(diǎn)建議，明白了嗎？（學(xué)生合作讀書）

2

2、師：我們小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)這位女同學(xué)讀得好的時(shí)候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒！還有哪些同學(xué)，在剛才讀書的過程當(dāng)中，得到同桌大拇指的舉手給老師看一下。（生舉手）哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯(cuò)了，你的同桌給你提出了特別好的建議，現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。

3、師：接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給老師聽了，你喜歡誰？喜歡哪個(gè)朋友？（師生交流）

（一）小水珠

1、指名讀

2、指導(dǎo)“晶”和“亮晶晶”

（1）學(xué)生讀完后教師引導(dǎo)：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？（眼睛）

（2）師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個(gè)日在一起，亮不亮？

（3）出示“亮晶晶”，兩個(gè)“晶”在一起是不是更亮？引導(dǎo)：天上的星星（亮晶晶），我們班小朋友的眼睛（亮晶晶），

3、指導(dǎo)“?！保喊蜒劬﹂]起來，再睜開，這個(gè)動(dòng)作就叫做“眨”，所以這個(gè)“?！弊质悄孔峙?。請(qǐng)你眨著亮晶晶的眼睛，再讀一讀這一小節(jié)。（大屏出示第二小節(jié)，齊讀。）

4、指導(dǎo)動(dòng)詞“躺”

（1）師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀？（學(xué)生做動(dòng)作）

（2）好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在你們身后是一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時(shí)此刻，你還是只覺得你是躺在荷葉上嗎？（突出“搖籃”）

（3）師：多溫暖，多舒服呀。找到這個(gè)感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。（教師引讀：小水珠說——）

（二）小蜻蜓

1、師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？

2、哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。

3

3、師：你們看到?jīng)]有？我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。

4、小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語并粘貼在黑板上）再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。

5哪只小蜻蜓再來邊做動(dòng)作邊讀讀？（師：你的翅膀透明透明的，我看見了。）

6、師：讀得真美，小蜻蜓，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？為什么不叫它停車場(chǎng)呢？

7、師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀。

8、師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的詩句——大屏出示（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，休息一下。你看大詩人也用了一個(gè)動(dòng)詞“立”字。（出示立）

（三）小青蛙

師：多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（指名讀）（1）小青蛙呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎么樣的？一起說。

（2）師：哪只小青蛙來大聲地給我們唱唱歌，你來——（指導(dǎo)：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱？唱的節(jié)奏和她不一樣。）(3)小青蛙的心情真得是很好，因?yàn)榘?，他把圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的什么“歌臺(tái)”。（出示卡片）所有的小青蛙們，我們一起拿好書，也來感受一下：小青蛙說，(齊讀)（4）這里用到了一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，青蛙唱歌的時(shí)候，是蹲著的，作出蹲的動(dòng)作的時(shí)候，我們的腳就要彎曲，所以這個(gè)蹲什么旁呀？一起說。（出示卡片“蹲”）

（四）小魚兒

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們趕緊把它找回來，聽它怎么說吧。（大屏出示第5小節(jié)）

1、突出“笑嘻嘻”

2、師：小魚兒們，你們把荷葉當(dāng)成了什么？

3、師：在炎熱的夏天，小魚兒有了這一把把涼傘，它笑嘻嘻地游來游去可快樂啦！它給我們捧起了什么？（突出動(dòng)詞“游”，并指導(dǎo)書寫“美”）

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4、師：小魚兒不但喜歡荷葉，而且也喜歡小朋友們，所以它今天要和大家交朋友，你們高興嗎？會(huì)正確的認(rèn)讀和書寫它，你們就是它的好朋友啦?。ㄖ笇?dǎo)象形字“魚”，出示“魚”字演變視頻）

四、鞏固練習(xí)背誦

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉?。∥四敲炊嗟男』锇?。（根據(jù)板書指導(dǎo)背誦）

3、練習(xí)說話：出示圖片指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

4、反饋

師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！

五、小結(jié)提升

讓我們永遠(yuǎn)記住這片美麗的荷塘，就因?yàn)橛辛藞A圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動(dòng)，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠(yuǎn)記住這篇課文，齊讀課題。

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第三篇：人教版《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（課件：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。（學(xué)生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

學(xué)生回答。教師板書荷葉。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的）教師板書圓圓。今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？

2、老師范讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

學(xué)生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

4、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

同桌一起讀一讀

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。（課件出示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。）

5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧?。◣熤庚R讀。）

6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）

7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說一說

小組交流

8、誰來說說自己的好辦法？

9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

（三）再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會(huì)兒我們比賽讀。（學(xué)生自由練讀課文。）

2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）

3、學(xué)生評(píng)議。（教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。）

4、齊讀課文。

（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會(huì)了。你們定知道他們是誰了吧！（學(xué)生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了?。úシ艅?dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們?cè)谶@一池荷葉會(huì)說些什么？做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（學(xué)生讀后自由匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪）

②你還有哪些不明白的問題？（讓學(xué)生充分質(zhì)疑。）

③小組先討論解疑，再匯報(bào)交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實(shí)踐，說一句話理解透明。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動(dòng)作理解躺、立、放聲、捧起。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉?。≌l愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

（五）拓展內(nèi)容，實(shí)踐感知

1、這么美的荷花池，一定會(huì)吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會(huì)來參加，他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個(gè)別自由說。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對(duì)荷葉說些什么呢？）

3、面對(duì)這么美的景色，我們?cè)撛趺醋瞿?？（我們要保護(hù)它。）

（六）總結(jié)課文，回味欣賞

（播放課件。）讓我們?cè)賮硇蕾p這滿滿一池美麗的荷葉吧?。▌?dòng)態(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)擺動(dòng)的優(yōu)美場(chǎng)景配樂播放。）

第四篇：人教版一下《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

濰坊錦繡學(xué)校宋寶麗

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩?！逗扇~圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有：1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。2．正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

本節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、導(dǎo)入

首先我由十三課剛學(xué)過的古詩《小池》導(dǎo)入，讓學(xué)生齊背，由已知到未知。點(diǎn)明今天要學(xué)習(xí)的課文講的也是發(fā)生在夏天的一個(gè)小池塘里的故事。板書課題并齊讀。

二、出示荷葉圖，學(xué)習(xí)第一段

（出示圖片）看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？（出示第一段）大家一起讀一讀吧，讀出喜愛之情。

由于第一段只有一句話，起到一個(gè)總起的作用，因此不用花費(fèi)太多時(shí)間，學(xué)生能了解荷葉的特點(diǎn)，讀出喜愛之情就可以了。

三、檢查預(yù)習(xí)，生字闖關(guān)。

可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也很喜歡。不過大家想要聽荷葉跟小伙伴們的故事，還得先通過老師的檢測(cè)。大家有信心嗎？

第一關(guān)，認(rèn)識(shí)生字寶寶和他們的朋友們。指名讀，開火車讀生字及詞語。

第二關(guān)，小荷花出的題，生字去掉拼音，變換位置后，你還認(rèn)識(shí)生字寶寶嗎？

第三關(guān)，我說你猜，小荷葉出的題。出示字謎卡片，從生字寶寶里找答案。一支羽毛（翅）、月在旁邊（膀）、人在亭子邊（停）、一日一日又一日（晶）。

四、初讀課文，整體感知。

1、小荷葉跟小伙伴玩得可開心了，你聽。（聽錄音）

2、大家都聽的入迷了，想不想自己讀讀這些故事呢？自己讀，看準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。并把荷葉的好伙伴在文中畫出來。

四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（板書）

五、細(xì)讀課文，分析重點(diǎn)

（一）玩“捉迷藏的游戲”。

首先出示了本課的生字“是”。然后讓學(xué)生找出藏在課文中的“是”這個(gè)字的句子。學(xué)生自然的把四個(gè)中心句都找了出來，接下來在根據(jù)這四個(gè)比喻句來分別學(xué)習(xí)四個(gè)段落。引導(dǎo)學(xué)生用高興、驕傲、自豪的語氣來讀這四個(gè)句子。自己讀，分小隊(duì)讀。

荷葉是我的搖籃

荷葉是我的停機(jī)坪

荷葉是我的歌臺(tái)

荷葉是我的陽傘

（二）你最喜歡那個(gè)小伙伴？喜歡誰就好好讀讀誰的段落。

（三）逐段分析

1、用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）有同學(xué)提議用讀一讀的方法學(xué)習(xí)課文，誰愿意來讀一讀小水珠這一段？

（2）理解“搖籃”，用樹葉放上玻璃球演示。

師：同學(xué)們，你們看，風(fēng)一吹，荷葉輕輕擺動(dòng)，荷葉上的小水珠怎么了？

（指名回答，板書“搖籃”，齊讀，說說“籃”與竹字頭的關(guān)系。）

⑶、學(xué)生分組有感情地練習(xí)讀。

⑷、全班一起做動(dòng)作練習(xí)背誦課文。

2.學(xué)習(xí)第三四自然段。

（1）、分組比賽，學(xué)習(xí)“蜻蜓和青蛙”兩段。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自由分成蜻蜓和青蛙兩組，任務(wù)有三項(xiàng)：A、組內(nèi)進(jìn)行朗讀、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺(tái)表演。B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題，向?qū)Ψ教岢?。C、熟讀本組內(nèi)容，對(duì)對(duì)方的提問做好充分準(zhǔn)備。

（2）、學(xué)生上臺(tái)表演，并根據(jù)對(duì)方的提問進(jìn)行回答。

（3）、看圖，理解“停機(jī)坪”和“歌臺(tái)”。（讀一讀，說一說，教師板書。）

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）小金魚也被我們吸引來了，我們一起讀一讀這段，來歡迎它吧。

（2）先自己讀，在加動(dòng)作讀。

六、分角色朗讀

1、小組內(nèi)四人分角色朗讀。

2、在小組內(nèi)朗讀完了以后，我找小組代表上講臺(tái)展示，帶上頭飾來分角色扮演，學(xué)生熱情高漲。

3、根據(jù)板書，分四小隊(duì)試背。

七、能力拓展。

在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說：??”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有小白兔、小螞蟻和小熊等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們七嘴八舌的討論的很熱烈。先同桌交流，再全班展示。

八、寫字指導(dǎo)。

馬上就要離開美麗的池塘了，小青蛙在臨走時(shí)還送了我們禮物呢。

生字：美。研究它的拼音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順、組詞。教師范寫，學(xué)生描紅。

提示：荷葉這么美，我們也要把字寫美。小青蛙還提醒大家要保持好正確的姿勢(shì)啊。

九、小結(jié)。

今天我們來到了小池塘，了解了小荷葉跟小伙伴們發(fā)生的故事。知道了荷葉是誰的什么?；丶液?，大家思考，荷葉是我的什么呢？并把它畫下來。

第五篇：荷葉圓圓第一課時(shí)教學(xué)反思

《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)反思

息烽縣黑神廟小學(xué)教師：劉茂梅

今天我執(zhí)教了一年級(jí)的《荷葉圓圓》第一課時(shí)。在執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候，我有了以下感悟：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)段的識(shí)字要求是：要學(xué)生有識(shí)字的愿望，能夠主動(dòng)識(shí)字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對(duì)本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的處理：課前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)借助拼音讀一讀，上課時(shí)會(huì)讀的同學(xué)就可以當(dāng)小老師教同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，如果“小老師”讀對(duì)了同學(xué)們就跟他讀；之后我又進(jìn)行了教讀，全班齊讀。在進(jìn)行生字檢測(cè)的時(shí)候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進(jìn)行小組賽讀認(rèn)讀，以桌為單位開火車認(rèn)讀。學(xué)生在經(jīng)歷了自讀、賽讀之后，對(duì)于字音把握的很準(zhǔn)，為了體現(xiàn)學(xué)生的差異性，我還特意選了本內(nèi)平常認(rèn)識(shí)非常困難的學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們也讀得很標(biāo)準(zhǔn)，這說明班內(nèi)學(xué)生掌握的非常好了。我還做到了字不離詞為了，讓學(xué)生讀詞語，采用了男女賽讀，小組賽讀等方式。而且給了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我始終讓學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，“猜字謎，做動(dòng)作猜字”等游戲方式的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)生的生字真正認(rèn)識(shí)了。

2、本節(jié)課中也存在著一些不足之處：

（1）在用“荷”字找朋友時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說的是“薄荷”，我卻說是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲衣牫闪恕斑^河”。

（2）在“再讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)中。我讓學(xué)生喜歡那個(gè)小伙伴，就讀那一段，沒有讓學(xué)生先自己讀一讀，再讓他們站起來讀，所以讀得不是很好。

（3）在書寫生字這一環(huán)節(jié)，由于展臺(tái)打不開，就是讓他們?nèi)懀覂H僅是巡視和作了個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生書寫的生字無法進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)就沒有完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（4）整堂課我是用小組加星星比賽的方法來控制學(xué)生的紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在下課后，沒有進(jìn)行總結(jié)哪組獲勝。顯得有頭無尾的。

第一篇：dt的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

dt的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)布者：李焠發(fā)布時(shí)間：19/7/2011AM11:47:44教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀dt兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及ywbpmf6個(gè)聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請(qǐng)小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個(gè)聲母dt。

（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母d

（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）

（4）教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置。

（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。

（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）

（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。）

（7）d的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫

2、教學(xué)聲母t

（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書t），這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。

（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。

（5）你還看到過什么東西很像t？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）

（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。

3、拼拼音節(jié)

（1）教師在1號(hào)果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。

4、課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）

（三）合作拼讀，自主識(shí)字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？

（以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）

3、拓展訓(xùn)練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結(jié)。

小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！

教學(xué)反思

教完dt，課間照常抽查拼讀，現(xiàn)不會(huì)拼，連最簡單的ba也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。順手在他的書上寫上“方小灰拼讀有問題，請(qǐng)家長幫助?！毕挛缟险n，拼讀dt音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚(yáng)她，并把表揚(yáng)他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個(gè)小紅旗。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。

第二篇：《dt》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)聲母d、t，并能在四線格中書寫。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

3.讀兒歌，感受學(xué)拼音的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)聲母d、t，準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)聲母d、t，準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備;教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學(xué)方法;自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、游戲引入

以郵遞員阿姨送信、開火車讀形式復(fù)習(xí)單韻母a、o、e、i、u和聲母b、p、m、f。

二、學(xué)習(xí)聲母d、t

1、學(xué)習(xí)d。

(1)觀察圖畫：圖上畫了什么?誰來學(xué)學(xué)馬兒奔跑的聲音?(2)(出示卡片d)讀d：示范發(fā)音，聽音模仿;領(lǐng)讀、指名讀。

(3)識(shí)記形：d像圖中的什么?相機(jī)書空，學(xué)兒歌。

(4)指導(dǎo)書寫，完成讀讀寫寫記記d的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)t。

(1)觀察圖畫：圖上畫了誰，在干什么?

(2)出示t，范讀，教讀。用薄紙片放在嘴前，讀d、t，讓學(xué)生觀察有什么不同，相機(jī)講要點(diǎn)。學(xué)生練讀，老師指導(dǎo)。

(3)識(shí)記形：聯(lián)系t和圖畫觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)書空，學(xué)兒歌。

(4)指導(dǎo)書寫，完成讀讀寫寫記記t的內(nèi)容。

三、看圖，讀兒歌

四、學(xué)習(xí)拼拼讀讀

自由練習(xí)拼讀，指名讀，老師指導(dǎo)。利用卡片，合作練讀。分組賽讀，全班交流。

五、課中操(動(dòng)作表演)

馬兒跑，ddd，

小喇叭，dadada

汽車開，dididi

敲門聲，dududu.

六、學(xué)習(xí)讀讀連連

1、以di、tu為例練習(xí)音節(jié)四聲。

2、自己試著讀讀連連，同桌交流練讀。全班交流。多種形式練讀音節(jié)。

七、課堂小結(jié)

八、課堂練習(xí)

1、做組合、分解音節(jié)練習(xí)。

2、抄寫音節(jié)。

第三篇：dt的教學(xué)設(shè)計(jì)(聾校)

ｄｔ的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：聲母ｄｔ學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生6人，女生5人，男生1人。其中學(xué)生王率華聽損較輕，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，理解能力較好；楊坤雖有殘余聽力，但由于入學(xué)時(shí)間短，目前的學(xué)習(xí)還只是鸚鵡學(xué)舌；艾景倩、王春悅、杜明茹屬于重度殘疾，發(fā)音說話較差，但有一定的理解能力；王新偉是全聾孩子，模仿能力較差，無語言能力。

根據(jù)學(xué)生的殘余聽力及接受知識(shí)現(xiàn)狀，將學(xué)生分成三類：A類：王率華

B類：王春悅艾景倩杜明茹楊坤C類：王新偉教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力

A類：掌握聲母ｄｔ的發(fā)音方法、口型、指語及書寫，學(xué)會(huì)與單韻母及帶調(diào)韻母的拼讀。

B類：基本掌握聲母ｄｔ的發(fā)音方法、口型、指語及書寫，在教師指導(dǎo)下基本學(xué)會(huì)與單韻母及帶調(diào)韻母的拼讀。

C類：在教師指導(dǎo)下基本掌握聲母ｄｔ的發(fā)音方法、口型、指語及書寫，其他不做過高要求。

2.過程與方法

借助圖形學(xué)習(xí)聲母ｄｔ，比較ｄｔ的發(fā)音方法，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

ｄｔ的發(fā)音部位及方法、口型、指語。教學(xué)難點(diǎn)：

ｄｔ的發(fā)音方法及拼讀訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、拼音卡片、頭飾、紙條、橡皮泥、吹泡泡用具、四線格紙教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

學(xué)生把書本筆放在桌子左上角準(zhǔn)備上課。

二、師生問好

三、常規(guī)訓(xùn)練

1、發(fā)音練習(xí)

ａ-----------ａ、ａ、ａ??ａｉｕａｉｕūúǔù

2、做舌操

第一節(jié)伸縮運(yùn)動(dòng)第二節(jié)左右運(yùn)動(dòng)第三節(jié)上下運(yùn)動(dòng)

四、復(fù)習(xí)教師出示一個(gè)拼音卡片，學(xué)生讀一個(gè)，采用指名讀、齊讀、開火車讀的方式。

五、新授

（一）ｄ

1、課件出示馬

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提問：

（1）這是什么？指名學(xué)生回答：馬或這是馬。

（A類生回答，B類生重復(fù)）

（2）這匹馬在干什么？指名學(xué)生回答：這匹馬在奔跑。

（A類生回答）

（3）小馬跑時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？誰來學(xué)一學(xué)？

（A類生回答）

教師總結(jié)：小馬跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音，在我們的拼音王國，有一個(gè)聲母的發(fā)音和小馬跑時(shí)的聲音特別像，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母“ｄ”。

2、出示字母卡片ｄ，學(xué)生試讀。

3、教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

4、學(xué)生練讀，教師正音并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指語。正音方法：把手背放到嘴前感受不到氣流沖出。

5、交流識(shí)記ｄ的形狀。

①教師引導(dǎo)學(xué)生回答：請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，ｄ和我們學(xué)過的一個(gè)數(shù)字很像，這個(gè)數(shù)字是幾？

（指名B類生回答）

②教師總結(jié)：像個(gè)反6ｄｄｄ

③指導(dǎo)學(xué)生說句子：像個(gè)反6ｄｄｄ④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別ｂ和ｄ。

利用拼音字母邊演示邊說兒歌：像個(gè)正6ｂｂｂ，像個(gè)反6ｄｄ。

6、指導(dǎo)學(xué)生書寫ｄ

（1）學(xué)生觀察教材的書寫范例，自己分析ｄ的書寫筆順、筆畫及占位情況教師：請(qǐng)同學(xué)們打開書第18頁，自己看一看書中字母ｄ幾筆寫成，先寫哪一筆，再寫哪一筆，占什么格？

（2）教師范寫，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)：先寫第一筆半圓，寫在中格：第二筆豎寫在上、中兩格。（教師邊板演學(xué)生說筆順及占格位置）

（3）指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

（4）學(xué)生在練習(xí)格上書寫，教師巡回指導(dǎo)。

（二）ｔ

1、從已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，有具體到抽象，先出示實(shí)物“傘”，在出示圖片。師出示實(shí)物，提問：這是什么？傘是什么時(shí)候用的？（指名學(xué)生回答）出示圖片，提問：老師這兒也有一把傘，這把傘中就藏著我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)聲母“ｔ”

2、出示拼音卡片，貼在黑板上，學(xué)生試讀。

3、教師范讀，并講解發(fā)音方法：“ｔ”和的發(fā)音部位一樣，只不過“ｔ”音突出的氣流比較強(qiáng)，“ｄ”音發(fā)出的氣流比較弱。誰來試一試？

4、學(xué)生模仿讀，教師指導(dǎo)。

方法：可以用手背感覺氣流的強(qiáng)弱，或用紙條來感覺。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶“ｔ”的形。

①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這把傘，看一看傘的哪里和我們今天學(xué)習(xí)的“ｔ”特別像？（指名學(xué)生回答）

②教師總結(jié)歸納：傘把兒彎彎ｔｔｔ③指導(dǎo)學(xué)生說句子：傘把兒彎彎ｔｔｔ④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“ｔ”和“ｆ”：出示字母卡片“ｆ”，教師邊演示邊提問：這個(gè)字母是什么？（學(xué)生齊答：ｆ），我把它倒過來是什么？（ｔ）教師邊演示邊說兒歌：一根拐棍ｆｆｆ，傘把兒彎彎ｔｔｔ。

6、指導(dǎo)學(xué)生書寫“ｔ”。

（1）學(xué)生觀察書中的字母“ｔ”的書寫筆順、筆畫及占位教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察書中的字母“ｔ”，幾筆寫成，先寫哪筆，再寫哪筆，占什么格？

（2）教師范寫，邊寫邊講解寫法。（學(xué)生說筆畫、筆順、占格情況）教師：先寫哪筆？（豎彎，寫在上、中兩格，從上格的三分之一處起筆），再寫哪筆？（橫，寫在第二條線上）

（3）書空練習(xí)

（4）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡回指導(dǎo)。

六、課間休息

學(xué)生聽音樂玩吹泡泡游戲，比一比誰吹的多。

七、拼讀練習(xí)

1、請(qǐng)四名學(xué)生分別帶上“ｄ”“ｔ”“ａ”“ｕ”的頭飾，做找朋友的游戲。

2、師生拍手唱《找朋友》：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友。四名學(xué)生在講臺(tái)上按照聲母加韻母組成音節(jié)的規(guī)律拉住好朋友的手。

3、找到的好朋友站到一起，如：ｄａ、ｔｕ戴“ｄ”和“ａ”頭飾的學(xué)生試拼讀“ｄａ”，教師正音，再指導(dǎo)其他學(xué)生拼讀。

4、再做一遍游戲，互換朋友，組成新的音節(jié)：ｄｕ、ｔａ，再讓學(xué)生試拼讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生拼讀四個(gè)音節(jié)的四聲，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

八、鞏固練習(xí)

組織學(xué)生用橡皮泥捏出ｄ、ｔ的形狀，看誰捏的又快又漂亮。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

九、總結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做簡單總結(jié)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，學(xué)得慢的學(xué)生鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，樹立信心。

十、作業(yè)

ｄ、ｔ每個(gè)寫2行

第四篇：《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)dt

《孔雀東南飛（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解偏義復(fù)詞、古今異義詞的特點(diǎn)，掌握“相”“自”等的不同用法。2.掌握比興、排比的手法及其表達(dá)效果。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生全面把握文章、理清文章故事情節(jié)的能力。2.掌握分析人物形象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀，在朗讀中體會(huì)人物情感，了解其悲劇的原因并分析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.文言知識(shí)積累。2.人物形象分析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)造成人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。【教學(xué)方法】

誦讀法：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌語言特點(diǎn)。

討論法：學(xué)生借助工具書，相互討論解決課文中的字詞意義、把握文章的發(fā)展脈絡(luò)、人物形象理解及悲劇原因分析?！菊n時(shí)安排】

3課時(shí)【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

【導(dǎo)語1】中國是一個(gè)詩的國度，從先秦的《詩經(jīng)》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng)；中國是一個(gè)浪漫的民族，她有很多流傳久遠(yuǎn)、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望，如果生不能結(jié)為夫婦，死后也要同墳臺(tái)。這樣的故事實(shí)在是太多了，如“白蛇傳”“梁山伯與祝英臺(tái)”“牛郎與織女”“董永與七仙女”等。東漢末年，一個(gè)叫焦仲卿的廬江小吏，一個(gè)叫劉蘭芝的賢慧女子，夫妻相愛卻不能永遠(yuǎn)相守，演繹了一出“孔雀東南飛”的悲劇。

【導(dǎo)語2】陸游、唐婉之故事

陸游的原配夫人是一位大家閨秀——唐婉，結(jié)婚以后，他們是一對(duì)情投意合的恩愛夫妻。不料，陸母卻對(duì)兒媳產(chǎn)生了厭惡感，逼迫陸游休棄唐婉。在陸游百般哀求而無效的情況下，二人終于被迫分離，唐婉改嫁給學(xué)子趙士誠，彼此之間從此杳無音訊了。

“多情自古傷離別”。我們無法想象唐婉走出陸家大門時(shí)的眼神該是怎樣的哀怨、惆悵和戀戀不舍。

幾年以后的一個(gè)春日，陸游在沈園，意外的碰到了唐婉和趙士誠夫婦。唐婉遣人送酒致意。甜蜜的回憶痛苦地襲擊了陸游，他難以自已，對(duì)著粉墻，寫下了這首千古絕唱《釵頭鳳》，抒寫自己的思念之切和凄苦之情。

唐婉見了這首《釵頭鳳》詞后，感慨萬端，亦提筆和（hè）詞一首。不久，唐婉竟因抑郁而死。

釵頭鳳（陸游）

紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，綿書難托。莫，莫，莫！【譯】親愛的表妹啊，你用那紅潤而白嫩的手，為我斟滿了黃滕美酒；城市中春色爛漫，宮墻里邊一片綠柳。美好的姻緣，忽被東風(fēng)無情地吹散；分離后十分孤獨(dú)，產(chǎn)生滿懷的憂怨和悲傷，錯(cuò)

呀！錯(cuò)呀！錯(cuò)呀！

美麗的春天依然如故，可是為了相思的人兒，人早已消瘦了。淚水和著胭脂，把這絲綢做的手帕都濕透了。桃花片片飛落，池榭無人留住，愛情的盟誓，像山一樣堅(jiān)定不移，可這情書怎么能再送出？罷了！罷了！罷了！

釵頭鳳（唐婉）

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難，難，難。人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡，瞞，瞞，瞞?！咀g】世態(tài)炎涼，冷酷淡薄，人心變得十分險(xiǎn)惡。黃昏時(shí)飄來無情風(fēng)雨，最易把枝頭的鮮花打落。晨風(fēng)徐徐來自天邊，我的淚痕已經(jīng)凋殘。想說出我的心事，只能自言自語獨(dú)倚斜欄。難，難，難??！

你我天各一方，今日已非昨日，我痛苦惆悵的心情啊，像秋千的繩索在空中飄蕩。號(hào)角聲聲帶著凄寒，夜晚已經(jīng)快要度完，心里害怕有人前來詢問，強(qiáng)咽下淚水裝作心歡。瞞，瞞，瞞吧！

二、解題

1、《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

2、漢樂府

原指漢武帝設(shè)立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜，采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的叫“漢樂府”。

漢樂府在文學(xué)史上的地位極高，與《詩經(jīng)》、《楚辭》可鼎足而三。另一方面，在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用：繼承、發(fā)展了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義傳統(tǒng)、精神，哺育了后代詩壇。

三、文意疏通。

1、自主翻譯

2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、補(bǔ)充

3、詞句問題交流，師生指點(diǎn)。

4、文言知識(shí)歸納（學(xué)生小組合作完成，課堂匯報(bào)）▲偏義復(fù)詞：

兩個(gè)詞義相關(guān)或相反的詞，連起來做一個(gè)詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。偏義復(fù)詞應(yīng)該是古代的一種語言習(xí)慣，有湊足音節(jié)的作用。例：①劉禹錫的《陋室銘》中“往來無白丁”中的“往來”，側(cè)重于來；②陶淵明的《桃花源記》中的“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”，側(cè)重于遠(yuǎn)；③諸葛亮的《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂?！北?，指皇帝死，殂指平民死；其中，偏義在崩，殂是襯字。④《鴻門宴》中的“備他盜出入與非常也?！逼谌?。如果沒有補(bǔ)襯的詞，讀讀看，很不順口：往（來）無白丁，忘路之遠(yuǎn)（近），先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩(殂)，備他盜（出）入與非常也。

本課如：便可白公姥晝夜勤作息我有親父兄我有親父母逼迫兼弟兄．．．．．▲“相”的用法：（1）相互。

六合正相應(yīng)；黃泉下相見；枝枝相覆蓋，葉葉相交通；仰頭相向鳴（2）動(dòng)作偏指一方。相見常日稀你及時(shí)相遣歸我會(huì)不相從許你還必相迎取你久久莫相忘我好自相扶將她嬉戲莫相忘我

誓不相隔卿你誓天不相負(fù)你不得便相許你登即相許和你躡履相逢迎他悵然遙相望他

（3）相貌，面相。兒已薄祿相。

（4）官名，輔佐君主的大臣，后專指宰相。

（5）省察，察看?；谙嗟乐徊熨猓觼泻跷釋⒎础！白浴钡挠梅ㄊ纠?/p>

“自”的本意是“鼻子”，引申為自己、從、本，借用為即、其、且等等，要求大家記住這幾個(gè)比較常用的用法?！拔易圆或?qū)卿”中的“自”解釋為“本”?！白浴弊鳌白约骸苯忉屚?，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。

初中學(xué)過“自非亭午夜分，不見曦月”中的“自”是“如果”的意思。詩中的“自”字解釋如下：舉動(dòng)自專由（自己）自名秦羅敷（其）我自不驅(qū)卿（本）進(jìn)止敢自專（自己）

葳蕤自生光（且，還是）物物各自異（助詞，無義）本自無教訓(xùn)（本來是）好自相扶將（親自）那得自任專（自己）自可斷來信（即）自掛東南枝（自己）自名為鴛鴦（其）▲古今異義可憐體無比——古，可愛；今，值得憐憫與同情．．妾不堪驅(qū)使——古，不能勝任；今，不能忍受．．汝豈得自由——古，自作主張；今，不受約束，不收限制．．本自無教訓(xùn)——古，教養(yǎng)；今，從錯(cuò)誤失敗中取得知識(shí)．．槌床便大怒——古，坐具；今，臥具。．自可斷來信——古，來送信的使者；今，寄來的書信．渠會(huì)永無緣——古，他；今，常指人工開鑿的河道．葉葉相交通——古，交相通連；今，各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱．．多謝后世人——古，勸告；今，常用來表示感謝．奄奄黃昏后——古：暗沉沉的；今：氣息將絕．．處分適兄意——古：處理；今：處罰．．便可作婚姻——古：親家；今：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系．．▲一詞多義（1）見

君既若見錄我府吏見叮嚀我

漸見愁煎迫被

臣誠恐見欺于王而負(fù)趙被圖窮匕首見通“現(xiàn)”（2）舉：

舉言謂新婦發(fā)言

勿令事不舉完成，成功舉手拍馬鞍抬起舉身赴清池抬起舉頭望明月抬起舉動(dòng)自專由行動(dòng)

殺人如不能舉盡，完舉世渾濁我獨(dú)清全

舉孝廉，不行推薦，舉薦戍卒叫，函谷舉攻占舉大計(jì)亦死發(fā)動(dòng)（3）謝

謝家來貴門辭別，離開阿姥謝媒人推辭，拒絕多謝后來人告訴，告誡長跪而謝曰道歉（4）適

始適還家門出嫁

處分適兄意迎合，適合適得府君書剛才適長沙到，往（5）區(qū)區(qū)

何乃太區(qū)區(qū)愚拙

感君區(qū)區(qū)懷情意真摯然秦以區(qū)區(qū)之地小，少（6）會(huì)

會(huì)不相從許一定于今無會(huì)因相會(huì)

會(huì)天大雨，道不通正趕上▲其它詞語便可白公姥告訴．供養(yǎng)卒大恩盡，終．留待作遺施贈(zèng)送．．于今無會(huì)因機(jī)會(huì)．好自相扶將扶持，服侍．．逆以煎我懷料想．便言多令才言辭敏捷/美好．．幸可廣問訊希望．赍錢三百萬贈(zèng)送．交廣市鮭珍購買/魚類菜肴的總稱．．

又非君所詳了解，知悉．故作不良計(jì)故意．▲文化常識(shí)

伏惟：下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長輩說話表示恭敬的習(xí)慣用語。初陽歲：冬至以后，立春以前。

六合：指結(jié)婚選好日子，要年、月、日的干支都相適合。天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥（對(duì)應(yīng)12生肖，12時(shí)辰）

第二課時(shí)

一、整體感知

1、誦讀指導(dǎo)

五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀／東南／飛，五里／一／徘徊。

2、概括內(nèi)容

要求：用最簡短的話來介紹情節(jié)。

明確：詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。（1）詩意。

（2）詩前小序，交待了哪些內(nèi)容？

故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。

3、理清故事結(jié)構(gòu)

開頭兩句：托物起興，引出故事。

第一部分：蘭芝被遣（2-5自然段）——故事的開端

第二部分：夫妻誓別（6-12自然段）——故事的發(fā)展

第三部分：蘭芝抗婚（13-21自然段）——故事的發(fā)展

第四部分：雙雙殉情（22-31自然段）——故事的高潮

第五部分：告誡后人（32自然段）——故事的尾聲

4．詩歌開頭兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？（1）引起下文，托物起興，以孔雀失偶來暗示夫妻別離失散。

（2）孔雀徘徊反顧，營造纏綿、哀怨的氛圍，為全市奠定深沉悲哀的基調(diào)。

二、課文賞析

（一）人物形象

主人公是誰？劉蘭芝形象有哪些動(dòng)人之處?（答案有依據(jù)）

1、美麗、聰明、勤勞，知書達(dá)禮。

◆詩的一開頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書??”的鋪排，立即令讀者對(duì)她產(chǎn)生這種印象。

◆隨著故事的展開，這種印象不斷得到充實(shí)和加強(qiáng)。如“指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。”表現(xiàn)了她出眾的美麗，下文里寫縣令、太守紛紛派人到她家求親也從側(cè)面表現(xiàn)了她的美貌遠(yuǎn)近皆知。

◆又如“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”“三日斷五匹”“朝成繡夾裙，晚成單羅衫”等，表現(xiàn)了她的勤勞、能干。

◆她向焦母辭行時(shí)，雖然對(duì)焦母不無怨言，可最后還是說“今日還家去，念母勞家里”，與小姑子告別時(shí)，則說“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，溫柔的話語里，見出她的善良、懂禮。

2、蘭芝忠于愛情，不為榮華所動(dòng)。

仲卿送她回家，兩人告別時(shí)，她自比“紉如絲”的“蒲葦”，將仲卿比作“無轉(zhuǎn)移”的磐石，以此表白她忠于愛情的心意，后來她確實(shí)做到了。回到娘家后，縣令、太守兩家先后來求親，都不能令她動(dòng)心。最后在拒婚不成的情況下，以死捍衛(wèi)了她與仲卿的愛情。

3、不卑不亢，頭腦清醒，行動(dòng)堅(jiān)決。

◆焦母對(duì)仲卿說“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，雖然焦母對(duì)蘭芝的評(píng)價(jià)不免是偏頗之詞，但也透露出蘭芝確實(shí)不是低眉順眼、任人擺布的小媳婦。

◆蘭芝向焦母作別時(shí)說，“昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”，同樣讓讀者隱隱體會(huì)到蘭芝不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的封建時(shí)代兒媳婦的形象。

◆面對(duì)兄長的逼嫁，蘭芝更進(jìn)一步表現(xiàn)出清醒、堅(jiān)決而不露聲色的性格特征。

（二）悲劇根源

既然劉蘭芝如此勤勞、善良、美麗??與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？

1、學(xué)生討論匯報(bào)（明確）：

焦母自己所說，是因?yàn)椤按藡D無禮節(jié)，舉動(dòng)專自由”，然而縱觀全文，恰恰相反。劉蘭芝“有禮節(jié)”，“不專由”。當(dāng)她看出“大人故嫌遲”時(shí)，自知“徒留無所施”，便順從母意，主動(dòng)請(qǐng)歸；臨走前，“雞鳴起嚴(yán)妝”，“上堂拜阿母”，“卻與小姑別”，一言一行，有禮有節(jié)?？梢娊鼓傅睦碛刹荒艹闪?。原因可能為：

①蘭芝不會(huì)生育。

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！痹跐h代，作為封建禮教與封建家長的代表人物焦母，究竟是依據(jù)哪一條把劉蘭芝趕回娘家的呢？在《大戴禮記本命篇》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，盜竊去?！薄捌呷ァ庇置捌叱觥?，是儒家經(jīng)典中規(guī)定的休棄婦女的七個(gè)條款?！抖Y記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！?/p>

那么，劉蘭芝又犯了哪一條呢？

“共事二三年，踐妾留空房”，原來，劉蘭芝犯了“無子”的大過。焦母令兒休妻，忌諱說出的理由便是“焦家不能斷了香火”。

②門不當(dāng)戶不對(duì)。

劉蘭芝“自小生野里”，雖然她是一個(gè)小康人家生長起來的優(yōu)秀女子，但在門閥社會(huì)里，她的家世還不入“九品中正”之眼。而焦仲卿出身于官宦人家，自己又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但在嚴(yán)格的門閥社會(huì)里已經(jīng)具備了“品”的資格，所以焦母說：“汝是貴家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何薄”。在她看來兒子將來還要憑借靠山飛黃騰達(dá)的。

③焦母戀子情結(jié)

2、師小結(jié)：

不管焦母以什么理由嫌惡蘭芝，乃至將她趕走，都暴露了封建家長制力量的強(qiáng)大和冷酷無情。焦仲卿和劉蘭芝是一對(duì)恩愛夫妻，焦母不由分說，將他倆活生生地拆開；劉兄貪圖富貴，迫使妹妹蘭芝另嫁他人。正是焦母和劉兄合力將仲卿和蘭芝逼上絕路。這個(gè)故事表現(xiàn)了具有巨大威力的封建

家長制的冷酷與無情。

3、這首詩敘述的故事是悲劇性的，卻又在結(jié)尾暗示焦仲卿、劉蘭芝兩人化成了鴛鴦，給故事帶來了一點(diǎn)亮色。請(qǐng)從中外文學(xué)作品中再舉出一些類似的例子來，談?wù)勀銓?duì)這種結(jié)尾的看法。

（1）中國：牛郎織女傳說(兩人化為天上的星座，一年得以見一次面)，梁山伯與祝英臺(tái)的故事(兩人合葬，化為蝴蝶)；古代戲曲作品里，《竇娥冤》的結(jié)尾寫竇娥的鬼魂申冤報(bào)仇，最后將一個(gè)個(gè)壞人繩之以法，《梧桐雨》的結(jié)尾寫唐明皇和楊貴妃在天上團(tuán)圓等，也算得上是這一類型的結(jié)尾。

（2）外國：羅密歐與朱麗葉的故事(兩人合葬，他們所在的兩個(gè)家族消除宿怨)。

這種結(jié)尾反映了人民群眾的美好愿望。由于樂府詩是來源于各地的歌謠，所以，內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上桑》寫羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)?？梢?，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過美麗的幻想形式，又充滿了浪漫主義的情感。

第三課時(shí)

一、討論探究

1.封建社會(huì)婦女被休，一般被認(rèn)為奇恥大辱，會(huì)遭人鄙棄。為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的？

明確：①封建社會(huì)禁錮婦女的一整套禮法常規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展、完善的過程。在漢魏時(shí)期，限制再婚理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，但再婚行為依然普遍存在，尤其是那些人品、才貌出眾者。西漢卓文君新寡，司馬相如以琴挑之，一曲《鳳求凰》，卓文君便隨司馬相如去了。另據(jù)史書記載，漢景帝也把有過婚史的王氏立為皇后，而王皇后即漢武帝的生母。東漢鄧元儀之妻被休后，嫁給華仲，華仲做了大官，攜妻過街市，令鄧元儀羨慕不已。東漢末，蔡琰（文姬）初嫁衛(wèi)仲道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，曹操用金壁贖回，改嫁官吏董祀。劉備娶了劉琮的遺孀。魏文帝曹丕娶了袁術(shù)的兒媳婦甄氏。吳主孫權(quán)就曾納喪偶婦女徐夫人為妃。諸如此類，不可勝數(shù)。兩漢時(shí)正統(tǒng)儒者的言論尚未完全拘束人們的社會(huì)言行。就是婦女纏足也是南北朝以后的事。到北宋程頤提出“去人欲，存天理”“餓死事小，守節(jié)事大”的北宋當(dāng)時(shí)影響并不很大，其侄媳也未能守節(jié)。南宋以后，“程朱”理學(xué)進(jìn)一步完備了封建禮教，禮教之風(fēng)日趨嚴(yán)厲，寡婦再嫁是大逆不道。

②東漢建安年間，正是士族制度萌芽時(shí)期，門第觀念已經(jīng)存在。魏晉時(shí)期推行“九品正中制”。根據(jù)教材提供的信息，我們可以斷定劉蘭芝出身在無所謂門第的家庭，嫁入焦家已有高攀之嫌。這既可從劉蘭芝的自敘“昔作女兒時(shí)，自小生野里，本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”中看出，也可從焦母教訓(xùn)兒子的言語“汝是貴家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何薄”中找到答案。漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒學(xué)思想逐漸成為中國官方的正統(tǒng)思想。儒家所提倡的禮法、道德標(biāo)準(zhǔn)也就愈益發(fā)揮出自己的影響力，逐漸地成為社會(huì)主流的道德規(guī)范和行為規(guī)范。在婚姻制度方面就有“七出”，（《禮記本命》中載：“婦有七去，不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，盜竊去?！保疤煜聼o不是父母”等等清規(guī)戒律。如果縣令太守想為自己的兒子物色妻子，他們選擇的空間還是相當(dāng)遼闊的，他們的地位、所受的文化熏陶以及社會(huì)輿論，決定了這些深受儒家學(xué)說浸染的封建官員不可能為自己的兒子選擇一個(gè)被別家掃地出門的棄婦做妻子，無論她是何等美麗靈巧賢惠善良。

2.既然這種可能微乎其微，為什么詩中出現(xiàn)了那樣的情節(jié)？

首先這是表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)需要。藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美關(guān)照，是源于生活而又高于生活的。課文中既有對(duì)劉蘭芝善良美麗、賢惠能干的正面描寫，又有縣令太守為子求婚的情節(jié)，尤其是劉蘭芝再嫁熱鬧隆重的場(chǎng)面描寫。這個(gè)場(chǎng)面的設(shè)置，除了表現(xiàn)太守對(duì)此事的重視外，更是傳唱者特意用這個(gè)“隆重”場(chǎng)面與劉蘭芝被焦母驅(qū)逐回家的“冷落”形成鮮明的對(duì)比，突出劉蘭芝是無辜被遣的，她的素養(yǎng)和品行是有口皆碑的，反襯出焦母的專斷和無知，替劉蘭芝鳴不平，使讀者從心底長長地出口惡氣，從側(cè)面襯托劉蘭芝的美麗外貌和美好心靈。

其次，這個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)是廣大人民意愿的反映。拋開《孔雀東南飛》不談，在東漢時(shí)代，像劉

蘭芝這樣被婆家驅(qū)譴回家的，被封建家長制和封建禮教折磨而死的弱女子肯定大有人在。劉蘭芝的命運(yùn)是悲慘的，這些弱女子的遭遇是令人同情的，同處于被壓迫被蹂躪地位的廣大群眾在傳唱?jiǎng)⑻m芝的故事時(shí)自然而然會(huì)滲入自己的感情，梁山伯與祝英臺(tái)化蝶，孟姜女哭倒長城都是很好的例子。

二、藝術(shù)特色

1、前后照應(yīng)

這首詩的許多地方注意了前后照應(yīng)，使得故事情節(jié)的發(fā)展顯得真實(shí)自然，整首詩的結(jié)構(gòu)也顯得非常緊湊。哪些地方是前后照應(yīng)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上勾畫出來。

①故事一開頭蘭芝向仲卿自陳時(shí)說：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，??十七為君婦??”，她被遣回娘家，劉母大感震驚，說道：“??十三教汝織，十四能裁衣??十七遣汝嫁??”這樣不避重復(fù)地再次用一串鋪排句，既與前面相呼應(yīng)，表明此前蘭芝所言非虛，也再次強(qiáng)調(diào)了蘭芝的無辜與委屈。后來寫蘭芝做嫁衣時(shí)，這樣寫道：“左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫?！边@幾句突出了她心靈手巧，照應(yīng)了“十四學(xué)裁衣”一句。

②故事開頭仲卿向焦母求情時(shí)，焦母說：“??東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求?！苯Y(jié)尾處仲卿自盡前拜別焦母時(shí)，焦母說：“??東家有賢女，窈窕艷城郭，阿母為汝求，便復(fù)在旦夕。”

③蘭芝離開焦家時(shí)，詩里不厭其煩且用充滿贊嘆的口氣描繪她的裝扮、容顏、體態(tài)，這為下文蘭芝回到娘家后，官宦人家紛紛來求親做了鋪墊。

④仲卿送蘭芝回家，兩人作別時(shí)，蘭芝說：“君當(dāng)作磐石，??磐石無轉(zhuǎn)移?！焙髞碇偾湔`以為蘭芝攀高枝時(shí)重提誓言，說：“磐石方且厚，??便作旦夕間。”

2、民歌風(fēng)味。

（1）以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)。這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法，是民歌的特點(diǎn)。

（2）多處運(yùn)用鋪陳手法。

鋪陳：鋪敘；陳述。就是詩經(jīng)中的“賦”，目的是為強(qiáng)調(diào)，反復(fù)敘說，明明一句話可以說完，反而反復(fù)去說。《木蘭辭》里使用了鋪陳排比手法的詩句：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞?，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

◆詩歌開頭蘭芝自陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦??”這是一種縱的鋪陳，簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干、多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示了焦母逐走媳婦的無理。

◆蘭芝離開焦家時(shí)也有一段細(xì)致的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。??纖纖作細(xì)步，精妙世無雙?！边@里著意寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，這是一種橫向的鋪陳，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而又留戀不舍的豐富的內(nèi)心活動(dòng)，又流露出這首詩的創(chuàng)作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。

◆后面寫太守家迎親的隊(duì)伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。??從人四五百，郁郁登郡門。”此處的鋪陳渲染出太守家煊赫的財(cái)勢(shì)，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

（3）比喻。

“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”這一席話和上文的“誓天不相負(fù)”，和下文的“二情同依依”一致而連貫，可以說是臨別的誓言。這話出自蘭芝的口，表示感情深厚，永不變心。但在事情急轉(zhuǎn)直下的時(shí)候，由于誤會(huì)，仲卿重提蘭芝的誓言，卻把它改成：“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間?！眱蓚€(gè)比喻原來的共通點(diǎn)變成分歧點(diǎn)，這對(duì)于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫，有很大的作用。

三、全文總結(jié)

愛情，古老永恒又年輕常新的字眼。多少的悲歡離合，多少的血淚辛酸?？兹赣肋h(yuǎn)的飛翔，牛郎織女的隔河遙望，梁祝的雙飛化蝶，白蛇許仙的隔塔相思??從中我們不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建專制制度和封建禮教，但我們也看到了在無數(shù)的悲劇后面，還有千百年來人們

對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求。

四、作業(yè)：課后思考

1.故事尾聲二人合葬后現(xiàn)出的“連理枝”、“鴛鴦鳥”的浪漫奇幻情節(jié)，對(duì)于渲染故事有何意義？

2.對(duì)劉蘭芝焦仲卿自盡殉情的分析評(píng)價(jià)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

老師們、同學(xué)們，大家好!今天我演講的題目是——永遠(yuǎn)令我驕傲的祖國

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

早上好！

今天，我非常的榮幸，能夠站在莊嚴(yán)的國旗下為大家演講。

迎著朝陽，披著霞光，鮮艷的五星紅旗在高亢的國歌聲中冉冉升起，它飄揚(yáng)著，飄在九百六十萬廣沃的土地上空，飄在所有的中國人心中，面對(duì)它，我們?cè)僖种撇蛔?nèi)心的崇敬，我們?yōu)樗院馈?/p>

每個(gè)黃皮膚黑頭發(fā)的中國人都有著炎黃的血脈;每個(gè)華夏子孫都把龍看作自己永恒的圖騰;每個(gè)中華兒女，無論身在何方，心中都有一件讓他永遠(yuǎn)擱舍不下的東西，那就是讓他永遠(yuǎn)為之自豪的祖國!此時(shí)此刻，一幅跨越時(shí)空、交織著歷史與現(xiàn)實(shí)的畫卷漸漸浮現(xiàn)……

當(dāng)世界籠罩于原始與愚昧的混沌中時(shí)，古老的東方燃起了文明的火種;當(dāng)歐洲處于中世紀(jì)教會(huì)神權(quán)統(tǒng)治之下時(shí)，中國的四大發(fā)明迸出了科技的火花;當(dāng)世人習(xí)慣于不知所蹤的七大奇跡時(shí)，他們?nèi)砸獮闁|方古國的兵馬俑倍感驚嘆!

歷史的車輪伴著禮炮的鳴響把中國載入了新的紀(jì)元—我們不再只有原始的火藥，騰飛的火箭將中國人飛天的夢(mèng)想載上了環(huán)宇;我們不再只有古老的長城，橫截大江，“高峽出平湖”的情景仿今天，我們?cè)俅握驹趪煜?，看著它冉冉升起。這鮮艷的國旗，不正是凝聚了億萬炎黃子孫對(duì)祖國的熱情和期望嗎?為了她，錢學(xué)森不顧美政府的阻撓，義無反顧的回來了;為了她，一位中國男孩三度與美國校長交涉要求懸掛中國的國旗;為了她，十六歲的桑蘭不幸頸椎骨折……然而他們沒有絲毫怨言，他們唯一的心愿就是讓祖國變得更富強(qiáng)、更加美好!

回首昨天，我們的祖國在曲折中走過了近半個(gè)世紀(jì)的光輝歷程;展望未來;我們的祖國正以讓世人矚目的姿態(tài)傲立與強(qiáng)國之林。五星紅旗飄吧!你飄盡滄桑，飄走歷史，飄出輝煌，讓我們虔誠的向你宣誓：為了中華崛起而讀書，為了祖國——母親而奮發(fā)圖強(qiáng)。

佛就在眼前;我們也不再只有貧窮落后，公元一九九八會(huì)銘記：三分之一的中國人已告別溫飽，實(shí)現(xiàn)小康……

第一篇：北師大版數(shù)學(xué)《買書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

北師大版數(shù)學(xué)《買書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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1.結(jié)合買書的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

〖教材分析〗

本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實(shí)驗(yàn)來看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并應(yīng)用到生活中去。另外，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）情境引入

每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個(gè)為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、

1.買書游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。

2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提：

（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》，一共需要多少錢？

（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）

師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們