《找規(guī)律》聽課報(bào)告二十篇

《找規(guī)律》聽課報(bào)告二十篇篇1：《找規(guī)律》數(shù)學(xué)聽課報(bào)告《找規(guī)律》數(shù)學(xué)聽課報(bào)告XX月1日下午第一節(jié)課，我聽了xxx老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》?！墩乙?guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。xx老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一.創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學(xué)。好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如xx老師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的`情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不但使學(xué)生很快的融入其中，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。二.在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。三.動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂學(xué)在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地利用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。如讓學(xué)生找規(guī)律做運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。篇2：《找規(guī)律》聽課反思今天聽了XX老師《找規(guī)律》的第二次試講，讓我很自然地想過了這句話來。因這是我的專業(yè)學(xué)科，因此對(duì)于高潔老師的課，一點(diǎn)也不陌生，走近她的課堂仍然是一股清鮮、朝氣、溫馨、美甜的感覺，這跟她自身的個(gè)人魅力有密切關(guān)系，這使她在班上更有親和力，整節(jié)課輕松、愉悅地完成了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生表示樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)?；叵胫芪宓牡谝淮卧囍v，課后與高老師的交流中自身把一些想法與她分享了，也許是因個(gè)人對(duì)學(xué)科的要求較高，希望結(jié)合學(xué)校的“思想課堂”打造思想的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂中的多方面能力可以得到提升，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上、在教師的過渡上、在練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面給予了一些意見，也許是因?yàn)閷?duì)于年輕的數(shù)學(xué)教師而言，高老師是表現(xiàn)得尤為優(yōu)秀，特別在課堂上她有一個(gè)很好的個(gè)人形象，一口甜美的聲音，因此我想如果可以盡快形成一些獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那就可以往更高層次目標(biāo)而努力了，這是我對(duì)她的期望。在交流探討的過程中，我喜歡她善于表達(dá)自身的想法，喜歡在大家的爭議中產(chǎn)生智慧的火花，融合大家的意見，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行重新的梳理。而今天的展示，她成功地跨出了一大步。成功之一：精神之振奮本節(jié)課教師的精神狀態(tài)非常好，每一言、每一句都散發(fā)出激情，能與學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，這是成功之一。成功之二：環(huán)節(jié)之清晰本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，并能根據(jù)孩子們的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)定了各階段的“目的地”，讓孩子們?nèi)ゲ粩嗟貒L試“摘桃子”。本節(jié)課主要是讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律位置變化的不同特征，從實(shí)物、數(shù)字、圖形等多種情況下抽象出位置變化的數(shù)學(xué)模型。而教師精心設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)：探索平移圖形的方法，探索旋轉(zhuǎn)圖形的方法。并從這兩種方法中多渠道的滲透第一個(gè)數(shù)往后跑，第四個(gè)數(shù)往前跑，順時(shí)針的旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，這些都是教師精心設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，本節(jié)課抓住了教學(xué)的重點(diǎn)問題展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這是成功之二。成功之三：語言之精練這里的語言包含教師的用語以及學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。本節(jié)課，我們可以感受得到高老師在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，不斷讓學(xué)生加強(qiáng)用數(shù)學(xué)的語言去加強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)。如第一個(gè)同學(xué)往后跑，其余三個(gè)同學(xué)往前平移一格?！芭堋卑芽菰锏臄?shù)學(xué)形象化了，“平移一格”進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了會(huì)想，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用說，反過來，說清了，理解就透了。這是成功之三。成功之四：亮點(diǎn)之巧妙本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層出不窮，亮點(diǎn)更可以說設(shè)計(jì)巧妙。巧妙之一：當(dāng)進(jìn)入圖形的規(guī)律的探索時(shí)，教師直接在原有的數(shù)字規(guī)律中用各種圖形代替，這過渡自然，既讓學(xué)生很容易在已有的`規(guī)律上尋求相同之處，又降低了學(xué)生探索規(guī)律的難度，效果很好。巧妙之二：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，形象有趣，把本節(jié)課旋轉(zhuǎn)的位置變化的這一難點(diǎn)得以很好地解決。巧妙三：挑戰(zhàn)題有趣，富有挑戰(zhàn)性。水果連貼，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。數(shù)字旋轉(zhuǎn)排列，方向、位置、數(shù)字個(gè)數(shù)的轉(zhuǎn)變通過這樣的演示，加強(qiáng)學(xué)生從不同的角度去感悟位置變化的規(guī)律。巧妙之四：回文學(xué)習(xí)――可以清心也，帶給孩子們美的感覺，給孩子們從不同的角度去感悟我們數(shù)學(xué)的奇妙以及與生活的密切關(guān)系。短短的兩天時(shí)間，高老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)有了如此之大的改變，可想她在假期里下了多大的功夫，上課、磨課、評(píng)課……這是最直接的提升教學(xué)能力的一種途徑，我想關(guān)鍵在于心態(tài)，如果可以把它看成是一種機(jī)會(huì)，一個(gè)平臺(tái)，這樣的話，我們就可以從中得到較大的收獲，高老師的這節(jié)課，就再一次證明了這一點(diǎn)。再回到這節(jié)課中，其實(shí)每一次的上課，總會(huì)帶給我們不同的思考，課堂永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)，沒有一節(jié)課是十全十美的。本節(jié)課也一樣，沉下心來思考，這節(jié)課還有兩個(gè)地方我們可以進(jìn)一步去思考。思考一：順時(shí)針、逆時(shí)針的區(qū)別。本節(jié)課下來，我找了6位同學(xué)問：“順時(shí)針的方向是怎么樣的？給老師比劃一下”。孩子們不會(huì)，孩子們只知道往右邊轉(zhuǎn)、往下轉(zhuǎn)……的概念，但不明白教師所講的順時(shí)針與逆時(shí)針的方向。雖然教材上不需要，或者沒有提及到這一知識(shí)點(diǎn)，但我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的孩子來講，可以適當(dāng)滲透，高老師在課堂上已講了這兩個(gè)詞，那就要給孩子們講明、講透，不要讓他們留下問題，因此可以借用練習(xí)題的時(shí)針作為引入，把這一知識(shí)講透。思考二：水果連貼環(huán)節(jié)，找規(guī)律必需顯示有循環(huán)的重復(fù)出現(xiàn)，才能找出來，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師只出示了四種水果圖貼，第二行的時(shí)候，就只移動(dòng)了最后的一個(gè)圖形往前跑，其余三個(gè)圖形的沒有呈現(xiàn)，學(xué)生在貼的時(shí)候，因沒有找到規(guī)律（只呈現(xiàn)一組）因而對(duì)于整個(gè)貼圖的理解不到位，出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象較多。因而在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要對(duì)前期的圖形作一個(gè)更好地鋪墊。篇3：《找規(guī)律》聽課反思《找規(guī)律》聽課反思今天有幸和名師工作室以及骨干教師們一起參加了工作室的活動(dòng)，韓麗老師對(duì)課堂的調(diào)控以及于主任所做的講座，都給我留下了深刻的印象。我先說說我對(duì)這節(jié)課的感受。一.教師總結(jié)性的語言很到位每一次學(xué)生的發(fā)言，都會(huì)得到韓老師精彩的點(diǎn)評(píng)，或是指導(dǎo)，或是夸獎(jiǎng)，或是指出努力的方向，讓孩子們能積極參與到課堂的活動(dòng)中來，并知道自身下面該努力的方向。二.小組合作、自主探索以往的課堂中，老師往往會(huì)給學(xué)生做以示范，再讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？墒琼n老師在課堂上給學(xué)生提供了這樣一個(gè)小組合作動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。大家都知道，很多知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手操作比老師直接告訴要印象深刻，并且學(xué)生知道了知識(shí)的由來，也能自身想到解決問題的方法，再利用到今后的學(xué)習(xí)中。在課上，由于有前面操作的基礎(chǔ)，才有后面學(xué)生對(duì)于同一道題不同思路的展示以及精彩的發(fā)言。三.教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)處的把握在課上，有一次學(xué)生的板演的過程中移動(dòng)錯(cuò)誤了，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并給與指導(dǎo)，把問題也拋給了同學(xué)們，怎樣移動(dòng)才不會(huì)出錯(cuò)？既考查了學(xué)生的'觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。韓老師的教學(xué)功底深厚，語言流暢，但也像其她老師提到的一樣，感覺有時(shí)比較著急，急于把自身想要的東西要出來。其實(shí)在我們的課堂上，真的有時(shí)著急，怕學(xué)生說錯(cuò)或是說不出來，我們就急忙把答案說出來。這樣做就造成了大多數(shù)學(xué)生不愿意思考就等著現(xiàn)成的。慢慢的就失去了自身發(fā)現(xiàn)問題，明確提出問題以及思考問題并解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒有好處的。篇4：《找規(guī)律》的聽課反思《找規(guī)律》的聽課反思周三下午聆聽了本校老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》(一年級(jí)下冊(cè))，整節(jié)課顯得簡潔而不簡單，扎實(shí)又不失靈動(dòng)。陳老師的課堂讓人感到有溫度，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中引發(fā)學(xué)生火熱的數(shù)學(xué)思考――探索規(guī)律。她的視野已經(jīng)從“教學(xué)”拓展到“教育”，課前，對(duì)學(xué)生的“聽、看、說”明確提出了具體明確的要求，課中，“翻書要輕輕的”一句提醒，重視教育細(xì)節(jié)，可見一斑。有了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少些些許干擾，這也許就是我們教學(xué)行為“先、后”的選擇。在課堂中，陳老師同樣遵循“先后”之序，足見教學(xué)智慧，現(xiàn)擷取其中幾個(gè)教學(xué)片斷，從“立序”的角度再次“回味”。在教學(xué)例題環(huán)節(jié)，陳老師先讓學(xué)生找教室布置中的一些實(shí)物排列的規(guī)律，例如：彩旗、燈籠等，這些都是呈現(xiàn)直線狀排列的，慢慢地學(xué)生的.實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生隊(duì)伍的排列上，顯然從圖上可以看出他們排列是形成一個(gè)圓圈，學(xué)生不是很容易能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，那學(xué)生的認(rèn)識(shí)先從“直”再到“曲”，這也符合“從易到難”的原則。在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生“找一找”、“填一填”、“涂一涂”去尋找規(guī)律，從而按規(guī)律繼續(xù)完成排列。在“靜態(tài)”練習(xí)基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生“動(dòng)起來”，學(xué)生利用學(xué)具（陳老師把全班學(xué)生的學(xué)具再分配）進(jìn)行有規(guī)律地排列，從“找出規(guī)律”到“創(chuàng)造規(guī)律”，對(duì)學(xué)生的思維而言無疑是一個(gè)飛躍。更為巧妙的是，陳老師在學(xué)生略顯疲倦之時(shí)還安排了課中操，學(xué)生在動(dòng)作模仿、動(dòng)作創(chuàng)造中更為深入地理解規(guī)律。學(xué)生的表現(xiàn)是出色的，陳老師不禁為學(xué)生鼓掌，但掌聲中卻蘊(yùn)含著規(guī)律，可見“規(guī)律”的學(xué)習(xí)無處不在！另外，學(xué)生在尋找生活中有規(guī)律的現(xiàn)象后，在欣賞時(shí)，陳老師先出示生活中的一些具體現(xiàn)象，緊接著是一些抽象的規(guī)律（如四季、晝夜的輪回等）。這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，可見陳老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排別有一番用心！《大學(xué)》上有言：“物有本末，事有終始，知其先后，則近道矣”。我想教學(xué)中也是如此，如果教學(xué)重視先后的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那我們就離“教學(xué)大道”不遠(yuǎn)了！篇5：《找規(guī)律》的聽課反思今天聽了吳老師的《找規(guī)律》一課。整節(jié)課，思路清晰，課堂氣氛也比較輕松。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，先來談?wù)勈斋@：吳老師通過國慶節(jié)公園里的一些喜慶的場景引入：排列有規(guī)律的花盆、彩燈、彩旗。在新授部分留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考探索解決問題的辦法。開拓了學(xué)生的思維。從投影展示來看，學(xué)生的方法也是比較多樣的。有直接畫的，也有用符號(hào)來代替的，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)找到了可以用列式計(jì)算來解決的'方法。這時(shí)，老師做的就是優(yōu)化了學(xué)生的解決方法，讓他們體會(huì)到列式計(jì)算是比較方便的。在指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算時(shí)，吳老師還讓學(xué)生說一說算式的含義，明確為什么要這么做。同時(shí)指出了在寫單位中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤：應(yīng)該是“組”而不是“盆”。鞏固練習(xí)中，吳老師除了讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)之外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自身設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的開放題。學(xué)生的積極性比較高，興趣也很濃厚。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)顏色為一組的項(xiàng)鏈，也有學(xué)生設(shè)計(jì)了4個(gè)、5個(gè)為一組的項(xiàng)鏈。學(xué)生自身設(shè)計(jì)題目，自身解決問題。教學(xué)效果是比較好的，從整節(jié)課來看，學(xué)生基本上掌握了本課的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)了找到規(guī)律去解決一些生活中得實(shí)際問題。一點(diǎn)小小的建議：我覺得板書部分可以更健全。首先是課題要出示，還有至少要完整的板書一個(gè)例題的整個(gè)解題過程，包含“答”，這樣就可能避免了學(xué)生在接下來得做題過程中出現(xiàn)“答”的過于簡便的問題。篇6：《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)115-116頁教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、學(xué)具（貼貼畫）教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有很多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就利用規(guī)律的知識(shí)來裝飾自身的房間。課件出示聰聰?shù)姆块g，播放語音師：仔細(xì)觀察，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？可能有:生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。（藍(lán)長條和白長條一組，重復(fù)出現(xiàn)）;生2：燈籠排列有規(guī)律。（兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn)）;生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。師給予表揚(yáng)和肯定。師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。課件出示明明的房間，播放語音。師：同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭斅斦页鲆?guī)律嗎？生：愿意。師：今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”。板書課題：找規(guī)律（通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生感覺比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知）二.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.找出墻面的規(guī)律師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。小組交流，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參與其中。組織匯報(bào)，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊課件演示。師：哪個(gè)小組把自身發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說。預(yù)設(shè)：生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；生2：橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；生3：豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。師激發(fā)提問：同學(xué)們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我們?cè)贀Q一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？點(diǎn)名回答。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律？生：平移現(xiàn)象。（板書：平移）師：如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話，將會(huì)是怎樣的結(jié)果？篇7：《找規(guī)律》思路：設(shè)計(jì)以學(xué)生喜歡的“元旦聯(lián)歡會(huì)”為主線，通過“參觀聯(lián)歡會(huì)場”──“填入場券”──“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)）展開教學(xué).教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：水彩筆，入場券，學(xué)具，頭飾（圖案），珠子（各25粒），賀卡（圖案）教師：賀卡（大、小，圖案）學(xué)具，課件、入場券，手鏈，頭飾教學(xué)目標(biāo)

：1.

讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的轉(zhuǎn)變規(guī)律。2.

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提升學(xué)生合作交流的意識(shí)。3.

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)過程

：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入你們看，元旦快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。老師帶你們到會(huì)場去看看！(屏幕出示主題圖――小朋友在漂亮的教室里跳舞)師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？生：有彩旗、燈籠和花朵。還有很多的小朋友在跳舞。師：這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？生：不是，是有順序的。教師指出：它們的擺放都有自身的規(guī)律，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書――――找規(guī)律）（二）引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律1）在這幅圖中東西的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)小朋友們翻開書88頁看例1，分組討論：下一各應(yīng)是什么？2）學(xué)生討論。以四人小組為單位，請(qǐng)小組長領(lǐng)導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見。3）匯報(bào)結(jié)果。①

課件出示彩旗圖。師：首先我們來找一找彩旗的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面是沒有顏色的。）師：這面旗會(huì)是什么顏色？生：是黃色的。師：都猜是黃旗，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色）猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？生：因?yàn)椴势焓前醇t色、黃色這樣的順序一直擺下去的，因此紅旗的后面是黃旗。②課件出示彩花的排列圖師：下面的這一朵花是什么顏色的？生：這一朵是綠色的。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)）師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰能說說？生：……③課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。師：彩旗小花的規(guī)律我們找到了，那燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？生：下一個(gè)燈籠是紫色的。男孩的后面是女孩。（根據(jù)學(xué)生的'回答，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)）師：你是怎么想的。（生…）④小結(jié)：剛才，同學(xué)們通過觀察，找出了彩旗、燈籠、彩花和小朋友的隊(duì)伍排列的規(guī)律。（一）活動(dòng)中創(chuàng)造1.

出示入場券?，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)⒓恿粌和?lián)歡會(huì)。你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會(huì)??？那就得出示聯(lián)歡會(huì)的入場券，你們看（出示入場券）這里有一張涂有顏色的入場券，可是還有很多圖形沒有涂上色。你只要按入場券上的要求涂對(duì)了，畫對(duì)了，就能參加聯(lián)歡會(huì)。你們能找出規(guī)律給它們涂上顏色嗎/(學(xué)生拿出課前發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)誰來當(dāng)驗(yàn)票員？(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)一驗(yàn)另一學(xué)生的“入場券”)――同桌互相驗(yàn)。2.

參加聯(lián)歡會(huì)1）第一個(gè)游戲是“請(qǐng)你跟我做一做”①跟著老師做我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就邊說“我就跟你這樣做”邊跟著往下做。②跟著一名學(xué)生做還有誰能想出跟老師不同的動(dòng)作？（注：要多重復(fù)幾次大家才能看得清楚。再來一次。你們能按照它的規(guī)律來拍手嗎？好，一起來。由你來發(fā)號(hào)司令。）2）第二個(gè)游戲是“請(qǐng)你跟我擺一擺”（設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“△、○、□”）①跟著老師擺我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形一起說出來，好嗎？②自身擺一條規(guī)律我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自身動(dòng)動(dòng)手用學(xué)具來擺規(guī)律嗎？（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）③小組匯報(bào)。師：小朋友真會(huì)創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜，猜對(duì)的有大獎(jiǎng)?。ㄉ涸敢狻ㄕ?qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀展示作品，自身提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規(guī)律擺的嗎？，自身請(qǐng)同學(xué)回答，答對(duì)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。）生1：他是按…師：（指著一位學(xué)生的作品問）老師想用你的作品給大家提個(gè)問題，可以嗎？（可以）按照他的規(guī)律，下一個(gè)學(xué)具會(huì)是什么呢？師：誰能像老師這樣明確提出兩個(gè)不同的問題呢？生：從左往右看，下一個(gè)學(xué)具是什么？從右往左看，下一個(gè)學(xué)具又是什么呢？（學(xué)生自身動(dòng)腦思考回答）師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！那四人小組互相猜一猜。3）第三個(gè)游戲是“發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律”師：我們只用這簡簡單單的三種學(xué)具就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律，你們真能干。真是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自身。（連續(xù)表揚(yáng)三次）師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？生：有。是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。師：連聲音都有規(guī)律，在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律生1：我身上的衣服…生2：我家地板上的瓷磚…生3：……小結(jié)：生活中到處都可以看到按規(guī)律排列的東西。聲音可以有規(guī)律，東西也可以有規(guī)律，動(dòng)作也有規(guī)律。我也收集到一些有規(guī)律的圖片，大家想看看嗎？（課件演示：欣賞有規(guī)律的圖片）4）第四個(gè)游戲是“比比誰的手兒巧”師：那，讓我們用今天學(xué)到的知識(shí)一起來比比誰的手兒巧，好嗎？老師這里有頭飾，賀卡，珠子。兩人一組，選擇其中的一種創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案?？墒?，我有一個(gè)問題，我們這個(gè)活動(dòng)是小組活動(dòng)，能不能大家一起搶東西呀！（不能）那應(yīng)該是……（大家互相商量）東西拿到手后，兩人要不要好好商量商量，討論一下，該怎樣來設(shè)計(jì)出規(guī)律呀！小組里自身討論自身決定要怎樣設(shè)計(jì)，對(duì)不對(duì)？（小組里活動(dòng)）師：我們一起來互相欣賞一下，比比誰設(shè)計(jì)的好?。◤堎N在黑板上）（學(xué)生互相參觀，相互說規(guī)律提建議。）（五）總結(jié)中提升聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會(huì)，大家有什么收獲嗎？篇8：找規(guī)律一.教學(xué)內(nèi)容：找規(guī)律二.教學(xué)目標(biāo)

：⒈通過物品的有序排列，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)顏色，圖形、物品的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一種顏色、物品及圖形。⒉通過涂色、擺學(xué)具、布置教室等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理和動(dòng)手操作等能力，提升學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⒈通過涂色找出顏色的交替規(guī)律。⒉通過操作找出圖形的排列規(guī)律，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：通過涂顏色而不是擺卡片找出圖形的排列規(guī)律。四.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備彩旗和五角星，學(xué)生準(zhǔn)備塑料片。五.教學(xué)過程

：㈠創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。師事先布置好教室，掛上彩旗和五角星。導(dǎo)語

：小朋友們最喜歡過什么節(jié)日?。可盒履?、圣誕節(jié)、“六一”兒童節(jié)……師：“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自身的節(jié)日，馬上就要到了，我們班準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)慶祝；因此老師打算用這些彩旗和五角星來布置一下教室，你們學(xué)得好看嗎？（……）為什么你們會(huì)覺得這樣掛好看呢？它們是不是隨便掛的啊？（……）它們都是按照一定的順序來掛的，是有規(guī)律的，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書――找規(guī)律）㈡引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律⒈師指著彩旗：老師的彩旗還沒掛完，要在這最后再掛上一面，你們猜猜，會(huì)是什么顏色？⒉生猜中顏色（黃色）。⒊師：為什么你們都猜黃色呢？生：因?yàn)樾∑焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直擺下去的，因此紅旗的后面是黃旗。⒋師：說的真好，彩旗的規(guī)律你們找到了，誰來猜五角星的呢？老師下面將會(huì)掛上哪種顏色的五角星，說說你是怎樣想的。⒌師：當(dāng)然，光是老師一個(gè)人布置教室還不夠，老師還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)幫幫忙，誰愿意啊？從舉手的.學(xué)生中一個(gè)小組選一個(gè)人，按照男、女的順序依次選，到第六組時(shí)，讓生猜師會(huì)選男生，還是女生。⒍出示彩色卡片師：看來同學(xué)們都會(huì)找規(guī)律了，現(xiàn)在老師這里有一些彩色卡片，老師想在后面再補(bǔ)上兩塊，你能幫幫老師嗎？生上臺(tái)操作，并說明理由。7．師：老師的五角星是這樣設(shè)計(jì)的，如果讓你來設(shè)計(jì)，你的五角星又是怎樣的呢？生做課本89頁涂五角星顏色的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)顏色不限，但必須是有規(guī)律的。涂好后，指明學(xué)生上臺(tái)展示，讓其他學(xué)生找出規(guī)律并評(píng)議。四人小組互相評(píng)議，看看是否都是有規(guī)律的涂色。㈢動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展⒈師：我們的學(xué)具盒里有著各種各樣的塑料片，小朋友們能不能自身創(chuàng)造新的規(guī)律？把它擺出來。生動(dòng)手操作，師巡視，并對(duì)有困難的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)。⒉請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上進(jìn)行操作，師指著一名學(xué)生的作品問：“他擺的有規(guī)律嗎？他的規(guī)律是什么呢？按照他擺的規(guī)律，下一個(gè)磁片會(huì)是什么？”對(duì)另一名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：你能試著像老師剛才那樣提問題考大家嗎？生提問題，其它人回答。㈣聯(lián)系生活，利用規(guī)律⒈拍手規(guī)律師：我們的同學(xué)能自身創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自身一下（連續(xù)鼓掌表揚(yáng)三次），你們發(fā)現(xiàn)了什么，剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？生：有……師：沒錯(cuò)，我們是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的，像拍手這樣你能設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的動(dòng)作出來嗎？小組討論一下，幾個(gè)人一起來設(shè)計(jì)。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示，讓下面的學(xué)生找出其規(guī)律，然后帶動(dòng)全班一起拍。⒉聯(lián)系生生活找規(guī)律師：我們的生活中還有很多規(guī)律，你還看到哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？生舉例。㈤小結(jié)今天這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，不但會(huì)找規(guī)律還會(huì)自身創(chuàng)造規(guī)律，老師真佩服你們，希望你們今后繼續(xù)努力，將來個(gè)個(gè)都能成為設(shè)計(jì)師。一年級(jí)數(shù)學(xué)篇9：《凸透鏡成像規(guī)律》聽課報(bào)告《凸透鏡成像規(guī)律》聽課報(bào)告XX月9日在蘇州聽到了xx老師上的《凸透鏡成像規(guī)律》，這節(jié)課讓我對(duì)凸透鏡成像中的數(shù)據(jù)處理有了一些新的感悟。大數(shù)據(jù)是對(duì)大量的數(shù)據(jù)，利用各種手段、方式進(jìn)行分析、挖掘，從而獲得有洞察力和新價(jià)值的東西的一種信息資產(chǎn)，是高科技時(shí)代的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多、要求實(shí)時(shí)性強(qiáng)、數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的價(jià)值大等特點(diǎn)。隨著科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已在各行各業(yè)中得到應(yīng)用，在物理教學(xué)中，亦可引入大數(shù)據(jù)的思維，以提升學(xué)生在眾多的信息中搜索、處理、分析、歸納和總結(jié)其深層次的規(guī)律的能力。1.觀察現(xiàn)象―――突破潛意識(shí)放大鏡是學(xué)生從小熟識(shí)的一種工具，教師讓學(xué)生區(qū)別凸透鏡，且不許用手摸，學(xué)生想到用凸透鏡觀察文字，看到放大的像。隨后老師讓學(xué)生用凸透鏡觀察電視上呈現(xiàn)的圖片，并且提問。探究性實(shí)驗(yàn)貫穿始終，邏輯性結(jié)論層層遞進(jìn)，放大鏡的鏡片其實(shí)就是一個(gè)凸透鏡，大部分人都只是應(yīng)用了放大鏡的放大功能，課程開始以放大鏡觀察遠(yuǎn)近不同的物體引入，發(fā)現(xiàn)看到的像，不但有放大的，也有縮小的，推翻了學(xué)生認(rèn)為放大鏡一定是放大的潛意識(shí)，與生活中得到的知識(shí)產(chǎn)生了沖擊，更易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究欲望。2.探究實(shí)驗(yàn)在常規(guī)的教學(xué)中，老師讓學(xué)生直接觀察像的大小，在本實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)，老師在光屏上粘貼了條形刻度尺，這大大的方便了學(xué)生觀察凸透鏡所成像的大小。3.數(shù)據(jù)分析合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)解決問題的關(guān)鍵所在，教師讓學(xué)生將數(shù)據(jù)填在Excel表格中，對(duì)排序及規(guī)律的發(fā)目前較好的直觀性和便捷性。數(shù)據(jù)的處理關(guān)鍵在于選取哪一物理量進(jìn)行排序，在引入階段，教師已潛意識(shí)地引導(dǎo)了成像性質(zhì)與物距有關(guān)，故大部分學(xué)生會(huì)想到要按照物距的大小順序進(jìn)行排序，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)堅(jiān)持自身的想法―用像距排序，他們不愿意接受教師給自身預(yù)設(shè)好的知識(shí)，針對(duì)這種情況，教師先按學(xué)生的想法以像距大小排序，此時(shí)學(xué)生自身便會(huì)發(fā)現(xiàn)成像性質(zhì)雖有規(guī)律可循，但與物距的關(guān)系卻錯(cuò)綜復(fù)雜，故教師強(qiáng)調(diào)我們依舊考慮用物距的大小進(jìn)行排序。根據(jù)排好序的表格，學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整合，可初步得到以下結(jié)論：1）在光屏上所成的像都是倒立的.實(shí)像；2）當(dāng)物距小于像距時(shí)成倒立放大的實(shí)像。此時(shí)學(xué)生很容易聯(lián)想到當(dāng)物距等于像距時(shí)，凸透鏡成的像應(yīng)是等大的。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距等于像距時(shí)，凸透鏡所成的像確實(shí)是倒立等大的實(shí)像。教師對(duì)結(jié)論進(jìn)一步引導(dǎo)：將物距、像距與焦距相聯(lián)系，進(jìn)一步得到較健全結(jié)論：1）當(dāng)物距大于2f時(shí)（u＞2f），像距在1f和2f之間（f＜v＜2f），成倒立縮小的實(shí)像；2）當(dāng)物距等于2f時(shí)，像距也等于2f（u=2f，v=2f），成倒立等大的實(shí)像；3）當(dāng)物距在1f和2f之間（f＜u＜2f），像距大于2f（v＞2f），成倒立放大的實(shí)像。至此，“凸透鏡成像規(guī)律”已得出大半，為了方便觀察和記憶，教師還讓學(xué)生將數(shù)據(jù)用不同顏色的磁鐵標(biāo)注在黑板的光軸上。通過分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)它們的物距和像距互換，成像的性質(zhì)也發(fā)生了改變，可用光路可逆的原理解釋。此時(shí)，分析所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，缺少u≤f的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究此范圍的成像性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)u≤f時(shí)，不論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上找到清晰的像，教師此時(shí)告訴學(xué)生尋找像的方法：撤去光屏，在光屏一側(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)了正立放大的虛像，細(xì)心的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)u=f時(shí)，不論采取何種措施都不能觀察到像，這是因?yàn)榇藭r(shí)經(jīng)凸透鏡后的光束無法會(huì)聚，即為平行光，因此不能成像。杜威認(rèn)為：探究性教學(xué)可以建立新舊知識(shí)的非任意性和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，充滿探究性教學(xué)的課堂才是高效的課堂。回顧“凸透鏡成像規(guī)律”整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究及結(jié)論的獲得過程均發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，在結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題健全實(shí)驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自身探究、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、解決問題的過程。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，科學(xué)知識(shí)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)步的。整個(gè)教學(xué)過程不但引領(lǐng)學(xué)生逐步得到了“凸透鏡成像規(guī)律”，還豐富了學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的思維對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理整合的能力，更激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及數(shù)據(jù)處理能力。篇10：找規(guī)律說課稿一.教材分析：(一)課題：找規(guī)律(二)課型：新授課(三)教材位置：本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。(四)意圖和前后聯(lián)系：本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。(五)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡單的規(guī)律。2.學(xué)能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。(六)教學(xué)重、難點(diǎn)：本課時(shí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的規(guī)律。因此，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。二.學(xué)情分析：在本課時(shí)的教學(xué)中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，動(dòng)手操作的內(nèi)容比較多，應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但在教學(xué)時(shí)，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué)，提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。三.教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)：(一)教學(xué)方法：本課我以開放式教學(xué)為主，以觀察、討論法為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生活動(dòng)為主軸，讓學(xué)生通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等研究活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識(shí)。(二)學(xué)習(xí)方法：學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。四.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具準(zhǔn)備：投影儀(片)，圖形卡片。2.學(xué)具準(zhǔn)備：各種圖形卡片。五.教學(xué)過程：(略)(一)欣賞感知1.欣賞圖片。今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯(lián)歡會(huì)時(shí)的情景圖。)2.感知規(guī)律。這些圖片美嗎?美在哪里?3.揭示課題：找規(guī)律，并板書。(通過學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫面引入，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)給孩子們營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。)(二)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)例1。(1)同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們打算開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會(huì)場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律，但這個(gè)會(huì)場還沒有布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(2)師生共同布置會(huì)場。(投影出示布置完的會(huì)場。)篇11：找規(guī)律說課稿一.教學(xué)內(nèi)容：《找規(guī)律：一一間隔排列》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。二.教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。2.過程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。三.教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍處煴仨氜D(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。五.說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍以谠诮虒W(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。六.說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者。因此，在教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。七.教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：由游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，揭示“一一間隔排列”(板書：間隔排列)（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1.觀察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。2.比較發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，和同桌說一說再寫下來。3.操作驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行驗(yàn)證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。（三）實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美：1.欣賞生活中的規(guī)律美，展示生活中規(guī)律美的畫面。2.在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。（四）利用規(guī)律，1.解決問題。利用規(guī)律回答問題：1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？2.如果把口與Ο一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，口有10個(gè)，Ο可能有______個(gè)。通過開放性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關(guān)系。篇12：找規(guī)律說課稿一.說教材本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的轉(zhuǎn)變就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。二.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。過程與方法：通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，利用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。2.難點(diǎn)：通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。四.說教法和學(xué)法1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我用小動(dòng)物排隊(duì)的故事導(dǎo)入，整個(gè)教學(xué)過程圍繞到小東家中做客、解決小動(dòng)物排隊(duì)問題、和小東一起擺卡片等一系列活動(dòng)展開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。2.觀察討論，互動(dòng)合作法。新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自身的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。篇13：找規(guī)律說課稿一.說教材1.教材分析“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)學(xué)和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題；有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。本節(jié)課找最簡單圖形的轉(zhuǎn)變規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課沒有把到好，那對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)將會(huì)造成障礙。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。2.教材處理：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與本組課題研究相結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，找身邊的規(guī)律、畫規(guī)律、并且創(chuàng)造規(guī)律，美化生活，拓展學(xué)生思維的空間，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。3.說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)找出只管事物的轉(zhuǎn)變規(guī)律。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提升學(xué)生合作交流的意識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)找出事物的轉(zhuǎn)變規(guī)律。學(xué)情分析：由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來說還是比較容易的。但是由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提升數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應(yīng)予以重視的學(xué)情問題。二.教法學(xué)法我用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提升教學(xué)效果。以人為本，以學(xué)生為中心，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（二）引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律。（三）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固發(fā)展（四）聯(lián)系生活，尋找并創(chuàng)造規(guī)律在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì)看得專心，聽得仔細(xì)。想得認(rèn)真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現(xiàn)以積極的情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而落實(shí)“三維”目標(biāo)。三.說教學(xué)設(shè)計(jì)一.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1.激趣前幾天，為了迎接藝術(shù)節(jié)，學(xué)校里進(jìn)行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級(jí)，請(qǐng)小朋友欣賞一下。在請(qǐng)小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會(huì)是什么？（學(xué)生猜圖形）2.質(zhì)疑為什么有的紙片上的圖形，你們能接著貼，有些卻不行呢？（生根據(jù)自身的理解來說理由）3.導(dǎo)題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規(guī)律，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：找規(guī)律（板書）二.引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律1.觀察紙片1請(qǐng)你仔細(xì)觀察這份圖片，它到底藏著什么規(guī)律呢？（生觀察，并說出規(guī)律如：1紅1黃或1黃一紅）隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規(guī)律是兩個(gè)一體的2.觀察紙片2現(xiàn)在你能獨(dú)立的觀察這幅圖片嗎？請(qǐng)把自身觀察到的規(guī)律說給你的同桌聽（同桌互動(dòng)）請(qǐng)一對(duì)同桌把你們的結(jié)果匯報(bào)給大家三.發(fā)揮智力，應(yīng)用規(guī)律小朋友都能自身找到藏在圖形中的規(guī)律，因此圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？1.請(qǐng)找出下一個(gè)會(huì)是誰？2.星星后面躲著誰呢？3.下一個(gè)會(huì)是誰？圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請(qǐng)他們的朋友來幫忙，你猜，會(huì)是誰？4.小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌（**********）為你鼓勵(lì)。你聽出來了嗎？你能接著有規(guī)律地拍嗎？5.你瞧，圖形有規(guī)律，小動(dòng)物，植物有規(guī)律，連掌聲也有規(guī)律，看來，規(guī)律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？6.欣賞規(guī)律之美。是啊，規(guī)律無處不在，大千世界中到處利用著規(guī)律，請(qǐng)你欣賞。7.創(chuàng)造規(guī)律欣賞完規(guī)律，你能和小組內(nèi)的小朋友一起創(chuàng)造出規(guī)律嗎？1.聲音2.圖形3.動(dòng)手畫4.動(dòng)作5.這幾種之外展示規(guī)律四.總結(jié)：這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過學(xué)校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學(xué)生通過猜旗子顏色的轉(zhuǎn)變，來引入本課。通過猜一猜，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就較大的被調(diào)動(dòng)起來了，整體的氣氛就非常融洽。2.引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律。這是本節(jié)課的新授部分，因此我在這一環(huán)節(jié)中，我還注意教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在孩子們發(fā)現(xiàn)每一組圖形的轉(zhuǎn)變規(guī)律后，我及時(shí)利用多媒體教學(xué)的直觀性，給圖形分分組，使圖形規(guī)律逐次閃動(dòng)，為課堂教學(xué)注入生動(dòng)的活力，從而使學(xué)生理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。學(xué)會(huì)找規(guī)律方法，從而落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在整個(gè)新授環(huán)節(jié)中遵循了學(xué)生認(rèn)知由易到難的過程，先由教師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自身學(xué)。3.發(fā)揮智力，應(yīng)用規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了7種不同的練習(xí)。作為教師不能就知識(shí)教知識(shí)，因此，在這一層次的練習(xí)設(shè)計(jì)中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動(dòng)物、樹木、水果等生活中的事物，將數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)感、樂感、合作意識(shí)融為一體，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，達(dá)到知識(shí)的整合。最后，讓學(xué)生欣賞規(guī)律的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境中探索數(shù)學(xué)問題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。第三層次：利用“規(guī)律”.通過擺一擺，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出圖形學(xué)具，按規(guī)律擺一擺。這樣學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來，充分體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)，做中學(xué)”新理念。篇14：找規(guī)律說課稿一.說教材1.教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。2.教材簡析：“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)思想，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，而本課時(shí)是本單元的起始課，讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的轉(zhuǎn)變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，因此我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在信息技術(shù)等多種工具的強(qiáng)有力支持下，給學(xué)生提供多種素材，以實(shí)踐活動(dòng)為主線貫穿全課，讓學(xué)生根據(jù)自身的審美觀點(diǎn)在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)探索出事物的轉(zhuǎn)變規(guī)律，并學(xué)會(huì)交流自身的想法。二.說學(xué)情分析1.一年級(jí)的學(xué)生直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識(shí)事物的特征也帶有較大的具體性和直觀形象性。2.本年齡段學(xué)生的有意注意保持的時(shí)間不長，因此，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。3.現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律排列的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)，并能體驗(yàn)到一種美的享受，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進(jìn)而按自身的審美觀點(diǎn)創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。三.教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)技能：通過觀察物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀事物的簡單排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體；通過涂色、擺學(xué)具、布置教室等生動(dòng)活潑的情境，培養(yǎng)學(xué)生概括、推理和創(chuàng)新的能力，主動(dòng)探究的意識(shí)。2）過程與方法：在教師和信息技術(shù)手段的幫助下，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)直觀事物的轉(zhuǎn)變規(guī)律，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律，能對(duì)思考過程進(jìn)行簡單的描述；利用規(guī)律解決一些日常生活中簡單的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法。3）情感與態(tài)度方面：學(xué)生感受到生活中的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，自由發(fā)揮想像力創(chuàng)造很多美麗而有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。其中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能找出所列舉事物的規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。四.應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和思路：1.信息技術(shù)在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的，與日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中事物排列規(guī)律的普遍性，找出直觀事物的簡單變化規(guī)律。2.利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生都參與到事物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造過程中去，并能將創(chuàng)作作品通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系和信息技術(shù)在生活中的重要作用。五.教學(xué)過程（一）欣賞感知1.欣賞圖片：今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來看看吧！（?qǐng)學(xué)生邊聽音樂邊欣賞一些有規(guī)律的照片和圖片）[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線等。]2.感知規(guī)律這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來叫叫它們的名字吧！”學(xué)生依次讀出。3.明確目標(biāo)：教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規(guī)律排列的。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題——找規(guī)律）[使用意圖：借助多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的生活情境，使學(xué)生可以感知到我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的，自然產(chǎn)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、探究規(guī)律的欲望。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。]（二）探究中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中創(chuàng)造第一次探究：1.創(chuàng)設(shè)情景六一節(jié)快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。瞧，他們正在布置會(huì)場呢！[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會(huì)場]看了這個(gè)會(huì)場，你想說些什么？2.自主探索規(guī)律：①學(xué)生發(fā)言：根據(jù)自身的觀察來說說這個(gè)會(huì)場是用什么來布置的；或發(fā)現(xiàn)這個(gè)會(huì)場還沒布置完；或發(fā)現(xiàn)彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規(guī)律的……（如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，我會(huì)提示他們）②小組討論：這些事物有什么規(guī)律？讓學(xué)生在組內(nèi)互相說一說。③自由匯報(bào)，初步認(rèn)識(shí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現(xiàn)的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規(guī)律來布置的……3.根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律布置會(huì)場。①教師明確提出問題：現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩旗、燈籠、彩花布置的規(guī)律，這個(gè)會(huì)場還沒布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就親自動(dòng)手幫他們把會(huì)場布置完。②根據(jù)剛才初步感知的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生選擇下一朵花、下一個(gè)燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續(xù)布置會(huì)場。[計(jì)算機(jī)適時(shí)給予評(píng)判和鼓勵(lì)][使用意圖：通過多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生了解的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供研究的素材，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程融于有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，也有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)開展有效地探究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。]第二次探究：經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會(huì)場漂亮嗎？(展示布置完的會(huì)場。)【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。】會(huì)場布置好了，小朋友們?cè)跁?huì)場中跳起舞來。(課件演示小朋友們手拉手跳舞，并伴隨著有規(guī)律的音樂。)仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的？(音樂停，小朋友靜止。)引導(dǎo)學(xué)生討論得出：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的；他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規(guī)律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的'規(guī)律站的……大家看：課件演示小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況?！就ㄟ^多媒體演示，讓學(xué)生加深對(duì)最全面答案的理解，突破難點(diǎn)?！康谌翁骄浚撼鍪救雸鋈ń虒W(xué)例題3）1.教師明確提出活動(dòng)要求：[顯示聯(lián)歡會(huì)入場券或用練習(xí)卡出示入場券]要求學(xué)生用涂色工具或彩色筆按規(guī)律涂一涂，畫一畫，涂對(duì)了，畫對(duì)了就能參加聯(lián)歡會(huì)。2.學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視。3.當(dāng)驗(yàn)票員，校對(duì)結(jié)果。誰來當(dāng)驗(yàn)票員？(請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)一驗(yàn)其他學(xué)生的“入場券”)。[設(shè)計(jì)意圖：通過“填聯(lián)歡會(huì)入場券”的活動(dòng)更能激起學(xué)生解決問題的欲望，為他們創(chuàng)新思維的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。]4.參加聯(lián)歡會(huì)(1)第一個(gè)節(jié)目是“請(qǐng)你跟我這樣做”；①跟著老師做我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就跟著往下做。②每組設(shè)計(jì)一串動(dòng)作，展示并帶著大家一起做。(2)第二個(gè)節(jié)目是“請(qǐng)你跟我擺一擺”（88頁例題2）①跟著老師擺我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎？②自身擺一條規(guī)律我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自身來擺規(guī)律嗎？（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）③小組匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自身喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)利用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！浚ㄈ┛偨Y(jié)中提升、生活中利用1.聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會(huì)，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方利用了規(guī)律？2.布置實(shí)踐性作業(yè)。[出示“美麗的校園”圖，旁邊設(shè)置很多可移動(dòng)“小樹”、“小花”和“小草”]這是我們美麗的校園。春天來了，請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們利用我們課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)我們溫馨的家吧！[使用意圖：充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，用多媒體設(shè)計(jì)我們的校園，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程、美術(shù)課程相互融合。學(xué)生興趣盎然中，將學(xué)到的知識(shí)再用于解決生活中的實(shí)際問題，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的新理念。]六.板書設(shè)計(jì)找規(guī)律猜顏色畫一畫擺圖形做一做篇15：找規(guī)律說課稿一.說教材《新綱要》明確提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在不錯(cuò)的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！庇纱?，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在不錯(cuò)的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。二.說目標(biāo)1.通過活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。2.在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。三.說重點(diǎn)活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。四.說難點(diǎn)活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。五.說教法整個(gè)活動(dòng)中，我利用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。六.說活動(dòng)流程活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的轉(zhuǎn)變，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，利用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提升。第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)。活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，因此在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教學(xué)模式：(一)、創(chuàng)設(shè)情境、明確提出問題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，推動(dòng)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。(二)、自主活動(dòng)、探究問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中明確提出的問題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。(三)、交流質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清知識(shí)脈絡(luò)。在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)記錄和自身小組的不同意見，及時(shí)發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自身也傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。(四)、拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自身的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。篇16：找規(guī)律說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！聽了一上午的課，大家一定很辛苦吧？而為了準(zhǔn)備這次的課，我們四個(gè)和主管領(lǐng)導(dǎo)們也一點(diǎn)也不輕松。“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛明確提出的，并且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)施起來也確實(shí)有一定的難度。因此盡管這段時(shí)間一直在進(jìn)行著努力的鉆研，但還是有很多迷茫之處，因此這次所呈現(xiàn)出的這節(jié)課一定會(huì)有很多的問題和爭議，我個(gè)人認(rèn)為把它看成研討課，或者說是探路課是非常合適的，就是通過各位同仁對(duì)我的這節(jié)課從不同的角度，不同的層面進(jìn)行剖析，明確提出健全和改善意見，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)踐和摸索，從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節(jié)課也算發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值，這一段時(shí)間以來我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點(diǎn)意義。下面就《找規(guī)律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖，以及上完課后的一點(diǎn)個(gè)人感悟向各位同仁作以簡要說明?！墩乙?guī)律》是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，以從形象的圖形排列，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律為內(nèi)容。今天我所講的是《找規(guī)律》這一知識(shí)體系的起始內(nèi)容，主要為直觀圖形的形狀、顏色的轉(zhuǎn)變規(guī)律。生活中有規(guī)律的事物和現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。然而如何從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律，領(lǐng)悟“規(guī)律”的內(nèi)涵，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)。為了讓學(xué)生不但學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，還學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，采用直觀演示、獨(dú)立思考、自主探究、嘗試練習(xí)等教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；并重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察探索、操作游戲的過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。教學(xué)中主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：恰當(dāng)導(dǎo)入，明確問題立足與低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，首先通過拍手跺腳游戲放松學(xué)生心情，并讓學(xué)生在游戲中初步感受到規(guī)律的存在，然后以談話的形式告訴學(xué)生生活中有很多像這樣按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象和事物，并交代這就是規(guī)律，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并激起學(xué)生尋找規(guī)律的強(qiáng)烈欲望，從而引入新課。第二環(huán)節(jié)：以學(xué)為主，解決問題首先，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，先初步感受到物品的排放是有規(guī)律的，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流具體找出每種物品的排列規(guī)律，然后利用所找到的規(guī)律解決問題，完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力還較差，試講時(shí)采取了完全放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)彩旗、小花和燈籠的排列規(guī)律的方法，結(jié)果學(xué)生感到無從下手，甚至偏離本課主題，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律卻不會(huì)用語言來表達(dá)，因此今天在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采取了教師先引導(dǎo)學(xué)生弄清其中之一的彩旗的規(guī)律，使學(xué)生明確了找規(guī)律和如何用語言來表達(dá)的方法后，再讓學(xué)生小組合作交流去發(fā)現(xiàn)另外兩種物品的排列規(guī)律這一撫放結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握了尋找規(guī)律的方法，并能應(yīng)用找到的規(guī)律解決問題，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際的課堂教學(xué)效果來看比完全放手的效果要好。接著通過讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺的方式，自主完成例2的教學(xué)內(nèi)容，并通過讓學(xué)生從老師準(zhǔn)備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，加強(qiáng)了“在找規(guī)律時(shí)，不但要考慮圖形的形狀，還要注意它的顏色”這一重要知識(shí)點(diǎn)。體現(xiàn)以學(xué)為主，先學(xué)后教的理念，在學(xué)生試做，教師講評(píng)點(diǎn)撥中深化尋找規(guī)律的方法，提升學(xué)生利用規(guī)律解決問題的能力。這里我想說明一下，各位老師在聽課過程中可能已經(jīng)注意到了，我讓學(xué)生交流時(shí)是按2.3.4.1的順序進(jìn)行的，我班呢是根據(jù)學(xué)生情況按組長是1號(hào)，中等不愛發(fā)言的是2號(hào)，較差的學(xué)生是3號(hào)，中上比較活躍的是4號(hào)這樣的規(guī)律為學(xué)生編號(hào)的，按號(hào)交流可以有效的避免個(gè)別學(xué)生游離與合作學(xué)習(xí)之外，迫使人人參與到學(xué)習(xí)中，另外讓2.3號(hào)先交流，就是鍛煉不愛發(fā)言的同學(xué)開口說話，強(qiáng)迫學(xué)困生去動(dòng)腦思考，也為了克服學(xué)困生只是聽眾這一小組合作學(xué)習(xí)的通病，切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)首先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的選一選的練習(xí)，教師對(duì)各組組長的習(xí)題進(jìn)行批閱，再由組長批組員的習(xí)題，然后讓各組的小組長幫助有錯(cuò)題的組員，分析錯(cuò)題原因，指導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，對(duì)依然有困難的同學(xué)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，以兵教兵的方式，體現(xiàn)了學(xué)生能自身解決的問題，教師不講的原則，進(jìn)一步凸顯了小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的重要作用，并通過這一組基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并通過組長匯報(bào)學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，使教師初步了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；然后通過找一找、猜一猜、改一改這三組練習(xí)，使學(xué)生在獨(dú)立思考，傾聽他人回答，教師點(diǎn)撥訂正的過程中及時(shí)修正自身知識(shí)掌握上的偏差，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)標(biāo)情況。經(jīng)檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的還是比較好的，因此又進(jìn)行了說一說、看一看這兩組提升拓展練習(xí)，力求激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到規(guī)律的美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升通過讓學(xué)生回顧自身一節(jié)課里在（你說了嗎？你會(huì)了嗎？你開心嗎？）這三個(gè)層面的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)整節(jié)課我都特別重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過對(duì)個(gè)人表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)小標(biāo)志，對(duì)小組表現(xiàn)好的畫笑臉，對(duì)小組長表現(xiàn)好授予優(yōu)秀小組長稱號(hào)的方式，全方位的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。并通過總結(jié)引導(dǎo)，將課堂內(nèi)容無形中延伸到課外，力求做到課已完，意未盡，使學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力得到更好的培養(yǎng)。教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但是由于能力有限，因此在教學(xué)過程中肯定會(huì)有這樣或那樣的不足。因?yàn)槲冶救嗽诖松街?，因此不能更清楚的認(rèn)識(shí)不足，還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見，以幫助我不斷改善提升。謝謝！篇17：找規(guī)律說課稿一.說教材1.教材分析《找規(guī)律》是選自人教版一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)。《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字、圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。2.教學(xué)目標(biāo)①結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，對(duì)數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。②經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，初步體驗(yàn)尋找事物規(guī)律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。③能利用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能找出所列舉事物的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)數(shù)字、運(yùn)算、圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。二.說學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提升。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能擺出規(guī)律、利用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。三.說教法“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)明確提出的基本理念之一?；谝陨侠砟睿也捎昧诉@樣的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入―――動(dòng)手操作――合作學(xué)學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流探討、動(dòng)手操作。四.說教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣用游戲引入，根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜有規(guī)律的圖形，讓學(xué)生在猜測中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。2.引導(dǎo)探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律在這個(gè)教學(xué)過程中，不斷地促使學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，即有一定規(guī)律的圖案進(jìn)行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并加以符號(hào)化，使學(xué)生對(duì)這組規(guī)律的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“感官描述具體的形狀、顏色，它們都是一種一個(gè)的，并進(jìn)行分組認(rèn)識(shí)圖形的規(guī)律?！?.動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。4.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)。篇18：三冊(cè)找規(guī)律一

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)

第116頁例2二

教學(xué)目標(biāo)

：1.通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，認(rèn)識(shí)新的數(shù)列即等差數(shù)列。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的規(guī)律，能初步利用規(guī)律。四教具準(zhǔn)備：課件五教學(xué)過程

：課前輕松，請(qǐng)同學(xué)們互相猜謎語。師：大家情緒這么活躍，能不能課堂上也這樣。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，特別喜歡猜，這節(jié)課就讓同學(xué)們玩一玩，猜一猜，好不好？正式上課一.談話導(dǎo)入師：今天我們班還來了一位數(shù)學(xué)王國的小朋友，猜，他是誰？（課件出示

明明）明明覺的大家很聰明，想和大家來猜謎，你們?cè)敢鈫?？（愿意）明明帶來了一堆小旗子，第一組他貼出了一面。（課件出示）第二組他會(huì)貼出幾面小旗子呢？你能猜出來嗎？二.初步探索1.小組討論，猜測明明第2組會(huì)貼出幾面小旗子。2

、匯報(bào)：可能有以下幾種情況：（一）

第二組擺出2面小旗子（二）

第二組擺出3面小旗子（三）

第二組擺出10面小旗子……3

、揭示謎底師：我們來看看明明是怎樣想的吧。（課件出示）是幾面小旗子？（2面）誰猜中了舉一下手。其他同學(xué)雖然你們和明明的想法不一樣，但都很好，很有想法。仔細(xì)看圖，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（第2組比第1組多出1面旗子。）大家愿不愿意繼續(xù)來猜猜明明是怎樣想的？我們來聽聽明明是怎樣說的吧。課件出示。（畫外音：我想讓小旗子有規(guī)律的擺放）三.深入探討1.師明確要求：老師來提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)這次繼續(xù)想出下面3組小旗子的擺放，如果同學(xué)們想和明明想的一樣的幾率大一些，可以多想幾種情況。先自身利用小旗子代替學(xué)具擺一擺。2.

4人小組，討論交流，并把想法畫在紙上（播放音樂）。3.匯報(bào)：（明確先說一說，每組擺了多少個(gè)小旗子，再說一說有什么擺放規(guī)律）第一種1

2

3

4

5

（課堂上生是指著所畫小旗子來說的）規(guī)律：每次都比上一次多一面。師在紙上畫出來，每組都比上一組多出一面。問：大家看明白了嗎？是有規(guī)律的嗎？誰和他們組想法一樣？第二種1

2

1

2

1生說出每組小旗的擺放數(shù)量，讓大家共同找出其中的規(guī)律。師：誰和他們組想法一樣請(qǐng)舉手。第三種1

2

4

7

11生說完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過來嗎，你有更好的方法表示嗎？生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。1

2

4

7

11+1

+2

+3

+4師引導(dǎo)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)

1

2

3

4都相差1。明確再繼續(xù)匯報(bào)時(shí)，一人指著圖說，一人在黑板上寫。第四種：1

2

5

10

17（板書）第五種

1

2

4

8

16（板書）4.匯報(bào)后，揭示謎底師：我們來看看明明是怎樣想的吧.課件出示，先出示第3組，再出示4，5組。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說一說明明是按著怎樣的規(guī)律去想的'。師：誰和明明的想法一樣，舉一下手，你們真棒。如果明明能像大家一樣再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，對(duì)嗎？5.明確課題師：同學(xué)們的想法真是又多又好。真