臨床心理學復習要點2

臨床心理學復習要點2第二章臨床心理評估與心理測驗一、心理評估（psychologicalassessment）1、概念：是采用定性或定量的心理學方法和技術(shù)，對個體的心理健康、職業(yè)資格、社會適應能力等行為特性進行整體評價的過程。2神疾病診斷的參考依據(jù)⑥臨床心理學研究的重要手段3、常用方法：①調(diào)查法②觀察法③會談法④作品分析法⑤測驗法4、基本程序：①明確心理評估的目的②了解被評估者的主要問題③了解被評估者的關(guān)鍵事件④做出評估結(jié)論5溝通能力二、心理測驗（psychological定義：是指對行為樣本進行客觀和標準化的測量。即通過觀察少數(shù)有代表性的行為樣本，對行為活動和心理特征，依據(jù)特定的原則進行推論和數(shù)量化分析，或根據(jù)一定的心理學法則給人的行為分派數(shù)字。心理測驗是臨床心理評估的主要方法之一。篩選，并精心設計出來的，而不是所有的相關(guān)行為。是指測驗的編制、實施的條件和程序、計分方法和對分數(shù)解釋的一致性，目的是保證被試者之間測驗結(jié)（具備有代表性的常模。分析方法，通常采用有嚴格標準化和信效度較好的測量工具。2、常模和標準分常模（norm）———指常模分數(shù)構(gòu)成的分布，是解釋心理測驗的基礎(chǔ)。1)常模分數(shù)——是依據(jù)常模樣本（團體）的測驗結(jié)果，由原始分數(shù)按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換出來的有參照點和等值單位的一種分數(shù)形式（標準分數(shù)23分位常模和ⅳ標準分數(shù)常模——也稱參照常模，是通過一個具有代表性的樣本在該測驗中實際地操作而建立的。標準化的形式有很多，其共同點都是基于統(tǒng)計學的正態(tài)分布理論）衍化而來。分數(shù)及其轉(zhuǎn)化形式分數(shù) 是正態(tài)分布的一種表達方式，其數(shù)學性質(zhì)是平均數(shù)為0，標準差為1.z分數(shù)是一種等距量表，可以進行四則運算。通過z分數(shù)，原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分是線性轉(zhuǎn)換。Z分數(shù)的基本數(shù)學公式為：X-MZ=————SD 5010ZT用在人格測驗上，如MMPI、EPQT=50+10*Zⅲ離差智商是指以100為中值以15為標準差的z分數(shù)換算主要用于韋氏智力量表的標準分換算上。 IQ=100+15*Z3、信度：定義——又稱為可靠性，是對測量一致性程度的估計，即在不同時刻使用同一測驗，或使用兩項等值測驗，或在其他測驗條件下對同樣的人實施兩次（或部分）測驗所獲得分數(shù)的一致性。種類：重測信度（穩(wěn)定系數(shù)、復本信度（等值系數(shù)、內(nèi)在一致性信度（分半信度和科隆巴赫、評分者信度4、效度：定義——又稱為有效性，用于檢驗所編制的測驗測量了什么；在多大程度上達到了測驗的編制目的。種類：內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度，效標關(guān)聯(lián)效度（準則關(guān)聯(lián)效度。（一、選擇恰當?shù)臏y驗工具（二1、熟悉和運用各種分析測驗結(jié)果的方法、綜合分析心理測驗結(jié)果3、動態(tài)看待心理測驗結(jié)果、清楚影響測驗實施和計分的因素1者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系2、測驗者對受測者操作水平的期望3、測驗焦慮、測驗者對受測者的態(tài)度（三、心理和精神障礙的輔助診斷、人群心理健康狀況調(diào)查發(fā)生、發(fā)展過程中的作用機制、評估心理治療方法和心理護理的效果5、為心理健康教育提供素第二節(jié)智力測驗 一、智力測驗概述二、比納量表三、韋氏智力量表四、瑞文測驗三、智力測驗概述:（一）什么是智力測驗（二）智力年齡、比率智商和離差智商（三）正確認識IQ（一）什么是智力測驗：智力測驗（intelligencetest）—就是對表現(xiàn)個體智力水平的行為樣組進行測量，給個體的智力行為一個確定的數(shù)值。屬于心理測驗的一種，其目的在于測量個體智力水平的高低。智力游戲、動腦筋聯(lián)系、智力娛樂（二）、智力年齡（mentalage，MA）水平。是比納于1908667829智齡=6+4*2+3*2+2*2個月=6+18=762、比率智商（ratiointelligencequotient，RIQ）是智力年齡與實足年齡的比率，表示一個兒童在智力發(fā)展上同其他兒童相比時的相對數(shù)量。它能夠表示一個被試者的智力發(fā)展速度或是聰明程度。后來美國斯坦福大學推孟在1916整數(shù)，首次用智力商數(shù)（（3面已經(jīng)提過此計算方法。（三）正確認識IQ：1、測驗有誤差、IQ3、預測功能的局限性二、比納量表（一（二（三（一、比-西蒙量表： 此量表在現(xiàn)代心理測量和測驗的發(fā)展史上具有重要的意義，它是最早出現(xiàn)的科學智力測驗。1904190530道題組成的量表3-11。主要測量兒童判斷、理解和推理能力。1908（593-13歲兒童）——1911（54）區(qū)分正常與低能兒童，對普通和優(yōu)秀兒童進行分類。（二）斯坦福-比納量表：1916（9039個是新加入的。）提供了標準化施測程序和科學的計分方法，并引用了比率智商的概念。1916---1937”（129LM2---1960（將L和M14219851、涵蓋更廣泛認知與信息處理能力的測試內(nèi)容23、測驗的組織與實施方面的變革4、采用多重積分方式（三）中國比納測驗1922192419361981（一）韋氏智力量表概述（二）各分測驗的主要內(nèi)容（三）中國的修訂（四）評價（一）韋氏智力量表概述（二）、常識、填圖、數(shù)字廣度、木塊圖7891011121314、動物房子和動物下蛋15、語句背誦（三）、中國版韋克斯勒成人智力量表2、中國版韋克斯勒兒童智力量表、中國版韋克斯勒幼兒智力量表、中國修訂韋克斯勒兒童智力量表（四）評價1、韋氏量表還引入標準分數(shù)和離差智商的概念3、4接不太理想，難以用于追蹤測量。四、瑞文測驗：又稱為瑞文漸進方陣，是由英國心理學家raven創(chuàng)制的一種非文字智力測驗。優(yōu)點：測驗內(nèi)容固定、主要測驗G級型漸進方陣三套測驗。標準型瑞文測驗（StandardProgressive1938年問世。1947年，Raven編制出適合低齡兒童的彩色型ColorProgressiveMatrice，CPM及適用于高智力水平的高級型Progressive1989大學王棟完成彩色型和標準型的合并本聯(lián)合型瑞文測驗中國修訂版的城市1996聯(lián)合型瑞文測驗。6個單元組成，前三個是彩色圖形，后三個是黑白圖形每個單元含有12第三節(jié)人格測驗一、人格測驗概述二、艾森克人格測驗三、卡氏十六種人格因素測驗四、明尼蘇達多項人格測驗五、主題統(tǒng)覺測驗23確的規(guī)定。不得已，曉蘭咬咬牙走進了心理醫(yī)生的