《繁忙的工地 角與三角形》教學反思十三篇

《繁忙的工地角與三角形》教學反思十三篇篇1：《繁忙的工地角與三角形》教學反思《繁忙的工地角與三角形》教學反思1.自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學知識，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動）來呈現(xiàn)該課的重難點，利用游戲，同伴之間互動來達到鞏固新知，又引出下一個環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導作用。另外，利用小組合作的方式，通過學生互動，教師補充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計利用游戲方式，讓學生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯誤，請同學們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的'思想，利用學生互動（辯論三角形）時得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進而進入本節(jié)課的第三個知識目標，直角三角形的有關(guān)知識及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過鞏固練習既練習今天的知識，又借機進一步規(guī)范學生解題，并立即起到了立竿見影的效果。2.感覺做得不夠的地方：A、師生之間互動還做得不夠到位。B、學生在互動時，師巡視，指導“弱視群體方面”還不十分到位。C、在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面還不夠。D、對學生的評價的方式，角度還不夠多。篇2：《三角形》教學反思學校在數(shù)學課堂教學改革中一直在探索用導學提示引導學生自學，針對導學提示的設(shè)計，我認為最難把握的是導學手段的應(yīng)用。因為教材的編排采用了“壓縮”的'技巧，這就給教師的課堂教學明確提出了一個非常重要的要求，就是對教學知識進行“解壓”，讓教材中的學科知識恢復(fù)生活性。如果教師在設(shè)計過程中對于教材理解不深，吃不透，那在課堂教學中學生的學習就會遇到問題，而影響到教學目標的達成。有些教學內(nèi)容在教材上的顯示非常簡單，如果只是讓學生簡單的自學教材，學生因沒有學習的抓手只能是浪費時間。因此需要教師設(shè)計導學內(nèi)容，而導學內(nèi)容設(shè)計的難易深淺又是最難把握的，在操作上還有一定的難度。進入《三角形》一單元的學習，在學習前兩課時時，認真翻閱了教材和教參之后，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容主要涉及到一些概念的教學，有些內(nèi)容完全可以讓學生依托教材上的內(nèi)容根據(jù)教師出示的學習目標進行自學，通過小組交流、全班匯報、教師精講的形式進行展示總結(jié)，由此設(shè)計了兩節(jié)課的教學思路：1）出示學習目標；2）出示學法指導，指明學習的內(nèi)容、方法和時間；3）學生對照目標和學法指導進行自學；4）小組內(nèi)依據(jù)每個目標的學習進行交流；5）全班匯報并進行評價補充，老師適時的進行追問和精講；6）在理解的基礎(chǔ)上進行重點內(nèi)容的背誦；7）練習鞏固。兩節(jié)課的內(nèi)容按相同的思路講下來，感覺總體效果不錯，教學得很順利，學生發(fā)言很主動。反思兩節(jié)課的教學總結(jié)如下：1）本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，教學中有學生可學的知識，針對每個問題，學生通過勾一勾、讀一讀、畫一畫的方法能找到知識點進行交流和匯報。2）學生能說能講的教師不講，通過生生的糾正補充讓學生自身闡述自身的想法。學生沒涉及到的問題由教師質(zhì)疑，學生討論回答，并利用幻燈片演示或精講突破重點。例如：三角形的定義中把“圍成”改為“組成”行不行？三角形最多有幾條高，是不是三條高都在三角形內(nèi)？等等。3）學生的講解加深了對知識的理解，板演三角形各部分名稱、給三角形畫高、給三角形命名，學生結(jié)合自身的圖去講解相關(guān)內(nèi)容，學生參與、體驗、感悟后表達出學習內(nèi)容，這才是真正意義上的“學會”。4）課堂中對其他同學問題的補充和質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力，而每次回答的加分評價也使學生的積極性得到調(diào)動。5）根據(jù)目標進行自學，并進行交流匯報，學生的學習有明確的學習指向，而且也容易反饋檢測。但是由于時間有限，在有些環(huán)節(jié)留給學生思考和匯報的時間有些緊，讓每個學生都參與到小組和全班交流當中做得還不到位，有些細節(jié)的處理還欠考慮。兩節(jié)課的教學還算比較順利地完成了教學任務(wù)，相比而言學生的課堂表現(xiàn)活躍，主動。反思教學，學生的自主學習并不是自學。當我們真正想要給學生創(chuàng)造自主學習的條件時，會發(fā)現(xiàn)原來不是學生不愿意去學習，而是學生不知道如何去學。我們教師不是領(lǐng)著告訴學生怎么走到終點，而是先為學生鋪出一條通往終點的路，并在不同的區(qū)域內(nèi)設(shè)置難易適當?shù)年P(guān)卡，給學生準備工具教給他操作的方法，等待學生自身去解決問題一步一步接近終點。課堂教學不是靠教師來實現(xiàn)的，而是通過激發(fā)學生參與、體驗、感悟?qū)崿F(xiàn)的，教師的作用不是教，而是引。篇3：《三角形》教學反思近日教學了四年級三角形一節(jié)的知識，認為有很多知識點位可以進行探究教學，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。我在組織學生探究前充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，對學生在探究過程中可能出現(xiàn)的會影響探究結(jié)果的不當?shù)?，甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學的探究方法。如在讓學生探究三角形三條邊的關(guān)系時，初上這節(jié)時我讓學生自身課前準備了三組探究材料6.7.8，4.5.9，3.6.10。課堂上讓學生根據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有較大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的'端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學生操作方法的不當而造成了探究結(jié)果的不同，借此機會我適時的教育學生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教育他們要重視對科學的探究方法的學習和掌握。第二堂在另一個班上這節(jié)內(nèi)容時，在探究活動前，我明確提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應(yīng)注意些什么？學生思考片刻后我請了一名同學展示自身的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。篇4：《三角形》教學反思相似三角形的應(yīng)用分兩塊內(nèi)容，一塊是相似三角形的周長比和面積比與相似比的關(guān)系，另一塊是相似性質(zhì)在實際生活中的應(yīng)用。第一個應(yīng)用總的來說是比較簡單的，沒有太難，太偏的問題，但實際應(yīng)用的難度就大大提升了，涉及到的實際問題，不但題意難以理解，還有就是問題復(fù)雜，學生摸不找頭腦，找不到解體思路，像我新課后完成后布置學生完成的課后作業(yè)題2.5.6題，有些成績較好的學生跑到我辦公室說：“老師，你布置的書本作業(yè)我一個都做不來。”第一塊內(nèi)容雖然相對而言比較簡單，但學生也有比較容易錯的地方，例如說題目條件是兩個相似三角形的面積比是多少，學生往往會直接將其開方得到兩個相似三角形相似比是多少，這樣做的原因就是學生還沒真正理解“相似的性質(zhì)”——先要有相似，才有比例。另外，在相似性質(zhì)的應(yīng)用中有的時候還會用到相似比等于對應(yīng)線段的比（例如說對應(yīng)邊上的高的比），用到這個性質(zhì)的題目比較多，特別是在這樣一個圖形中：直角三角形里面放一個長方形或正方形。學生剛開始的時候不容易找到。相似性質(zhì)的應(yīng)用也常常與“比例尺”問題結(jié)合起來，學生在單位的換算上經(jīng)常出錯，關(guān)鍵是科學計數(shù)法還不熟練。相似性質(zhì)應(yīng)用最多的地方就是求面積問題，還有類問題就是三角形與三角形之間雖然不相似，但它們等高，因此它們的面積比等于它們底邊的比，也就等于它們底邊所在的一組三角形的相似比。在第二塊內(nèi)容的設(shè)計中，我主要以書本上的例題為主導，由于時間關(guān)系通過例題介紹了兩種構(gòu)造相似三角形求出樹高的方法。特別是第一種方法中，要用到科學中入射角等于反射角的原理，在以后學生的練習中，發(fā)現(xiàn)個別學生不知道這個原理，還發(fā)現(xiàn)部分學生將這個圖形與“平行預(yù)備定理”的圖形相混淆了，由平行預(yù)備定理直接得出這個圖形中的兩個三角形相似。而在第二種方法中，要讓學生了解：“同一時刻太陽光線是平行的”這個原理，有些不是很細致的學生在聽課時就忽略了這一點，因此在自身解題時不知道該怎樣證明這兩個三角形相似了。還有較多的學生就是在解答這類實際問題時，經(jīng)常忘了要先證明三角形相似再應(yīng)用對應(yīng)邊成比例，馬上就比例式出來計算了。篇5：《三角形》教學反思首先感到自身的課，講得比較順利，重視了以學為主，當堂達標，把問題交給學生，由學生分析問題，學生解決問題，學生糾錯并改善，教師適當歸納并引申。這一點得感謝我們琿春八中的數(shù)學組的同行，夏玉波老師非常關(guān)心青年教師的成長，帶領(lǐng)數(shù)學組進行了積極的集體備課，對我進行了各方面細致的指導，例如：講課應(yīng)舍得在重點處花時間，把課作“細”，我感到受益很多。講課中還存在很多不足之處：①沒有進行折紙實驗驗證三角形的內(nèi)角和為180°，雖然有一個女生自身進行了折紙，并且進行了展示，但我忘記讓她上講臺前展示給大家，只是讓她在自身的位置處站起來展示。②對全班的學生照顧的面還不夠廣，只能說照顧了部分。我在八中上課每天只面對一個班22個學生，到四中一下子面對55個學生，一下子有點不適應(yīng)。我應(yīng)該充分利用他們分好的小組，每一次提問，問到一個小組，依次進行，這樣，效果會更好一些。③最后的挑戰(zhàn)自我題難度有些大，應(yīng)適當降低難度，更加貼近學生的實際情況，把題目出在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這就說明一節(jié)課必須圍繞一個重點進行，不能面面俱到，一個題目，不管它有多么好，如果不符合教學重點，也不能采用。④應(yīng)更加重視學生們的書寫，他們說比較容易會，但寫出來就不如說那樣有層次了，這一點做得還應(yīng)加強。⑤應(yīng)留出5分鐘，加一個當堂檢測，3到4個題都可以，這樣更符合“以學為主，當堂達標”的教學理念。⑥教學語言還應(yīng)向春化中學的卜玲玲和四中的許佳文老師學習，他們的語言干脆利落。以上是我對這節(jié)課的教學反思，我衷心希望得到大家的幫助，希望大家不吝賜教，以使我的教學盡快的成熟起來。篇6：《三角形》教學反思這一節(jié)課的講學稿是經(jīng)過了反復(fù)推敲，經(jīng)過反復(fù)修改過了的學案。為了能提升課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自身動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應(yīng)相等，兩組條件對應(yīng)相等，三組條件對應(yīng)相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提升課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的設(shè)計很好的突破本節(jié)課的重點。在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。課堂練習的設(shè)計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應(yīng)相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設(shè)計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。三角形全等的判定（SAS）-----教學反思本節(jié)課的目標是應(yīng)用三角形全等的條件（SAS）證明簡單的三角形全等問題，進而得出線段或角相等。本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，以及讓學生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務(wù)。反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：1.教學設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，以學生動手做、裁剪三角形，這既復(fù)習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學得自然新鮮。數(shù)學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣。2.把課堂充分地讓給了學生。上課時我常對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調(diào)動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導學生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。3.在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學生動手制作、畫圖，最后同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等，那這兩個三角形全等，簡稱“SAS”。但也有幾處是值得思考和在以后教學中應(yīng)該改善的地方：1.在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得探討。2.課堂上學生的操作應(yīng)努力做到學生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。3.教學細節(jié)需進一步改善，教學時應(yīng)多關(guān)注學生，在學習新知后，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍是不理解。篇7：《三角形》教學反思本節(jié)課我是通過“明確提出三角形——認識三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個線索貫穿整個課堂的。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，因此找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自身已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的印象更深刻。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學生活化，讓幼兒在生活中能找到數(shù)學、感受數(shù)學、并學習數(shù)學。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，例如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。篇8：《三角形》教學反思一.巧設(shè)數(shù)學活動，激勵學生積極參與為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托不錯的學習氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計中，我為學生的探索，設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始，我就設(shè)計了讓學生用小棒圍三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形有穩(wěn)定性的`認識。二.重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。因此在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都非常重視讓學生明確提出問題，解決問題，以推動學生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學生圍繞課題質(zhì)疑，學生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點?三角形的特性是什么等問題。這樣，不但提升了學生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學習方向。由于這些問題是由學生明確提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非?；钴S，達到了以凝激思的不錯效果。三.重視合作交流，培養(yǎng)合作意識合作學習是新課程實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長方形不變形，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動了學生的參與學習的積極性，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。四.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。引導學生應(yīng)用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子等，就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。篇9：《三角形》教學反思我在上完這節(jié)課后，感覺有好的地方，也有不足之處，因此對本節(jié)課作如下反思：一.成功之處：整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的外角性質(zhì)展開教學，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，讓學生掌握方法，自主探索，有效地培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流和語言表達能力。引入中設(shè)計了小汽車行駛中轉(zhuǎn)彎角度的問題，達到了較好的吸引學生的注意力的作用；通過讓學生動手操作，小組合作交流和練習的優(yōu)選精練，使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的情況進行了及時點評和分析。二.不足之處：1.過高估計學生的整體能力，設(shè)計教學內(nèi)容偏多，以至于探究外角和定理時顯得有些倉促，可以把外角和定理放到下節(jié)課來探究。2.氣氛調(diào)動欠佳，課堂氣氛不夠活躍。3.由于之前很少采用小組合作的學習模式進行教學，因此對這一教學模式的利用還不夠好，因此沒能充分發(fā)揮小組合作的作用。篇10：三角形教學反思三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學主要讓學生認識三角形、包含了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：1.從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習主動性學生在平常的生活學習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎(chǔ)。因此在教學中注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學知識。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然利用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。2.教學中重視動手實踐，合作交流在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。還繼承了講練結(jié)合的教學方法。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。3.教學中關(guān)注學困生學習時間把握不太好教學過程中關(guān)注學困生學習，在學習認識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多，導致教學任務(wù)沒有完成。在今后的教學中，備課要更考慮的多一些，要細化教學目標。既要關(guān)注不同層次學生的學習，又要考慮教學目標的落實。篇11：三角形教學反思我用四課時完成了青島出版社版出版的八年級數(shù)學下冊第八章第三節(jié)“怎樣判定三角形全等”的學習。我的最大收獲就是無論證明何種類型的全等題，學生都很少出現(xiàn)用SSA（假命題）證明全等的情況，而且百分之九十的學生都能比較清楚地表達驗證的過程，并準確選擇方法進行全等三角形的證明。因此說，本部分的教學設(shè)計是比較成功的，既給學生留下了比較充分地探索空間，又從學生已有的認知基礎(chǔ)出發(fā)，同時重視了必要的練習鞏固。學生在探究活動中，通過觀察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動，使學生對問題的本質(zhì)理解更為深刻。學生不但知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過它們證明兩個三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個三角形全等的方法有了深刻的理解。篇12：三角形教學反思《三角形》一章第一節(jié)是與三角形有關(guān)的線段，昨晚學生進行了預(yù)習，這節(jié)課是在提問概念和做題中完成的。課本上三角形線段間的關(guān)系是這樣說的：三角形兩邊之和大于第三邊。而