幼兒園中班觀察記錄分析與措施

幼兒園中班觀察記錄分析與措施。

【篇一】幼兒園中班觀察記錄分析與措施

案例：

這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時間就各自沖進喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃?同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進。

分析：

中班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個身份該干的事情。

措施：

1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。

介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。

對整個游戲進行講評，表揚那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學習，鼓勵他們上進。并為幼兒進一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。

由于中班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得尤為重要。

【篇二】幼兒園中班觀察記錄分析與措施

觀察時間：X月XX日

觀察地點：班級教室

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行為:在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。

【篇三】幼兒園中班觀察記錄分析與措施

觀察過程：

1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

觀察分析：

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是:安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時;有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。

教育措施：

1、改變家長的教育觀念。

首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。

a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。

b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。

教育措施實施效果：

開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養(yǎng)的問題。

【篇四】幼兒園中班觀察記錄分析與措施

行為觀察記錄：

片段一：

班級建構區(qū)投放了一套新積木，今天康康、佳佳，小語、菲菲四個小朋友進入了建構區(qū)活動。小語和菲菲她們倆找了一塊空地進行合作搭建?？悼?、佳佳兩個男小朋友各自找了一塊空地，自己搭建自己的。佳佳將不同形狀的積木，依次排擠在一起。康康用圓柱體、長方體搭成一個架高的建筑，邊搭邊說：“我來搭房子?！币淮我淮螐牟牧峡蛑腥ト∷拈L長的長方體。佳佳的積木堆，在他取材料的時候不小心碰倒了，他笑了起來，并將倒下來的積木進行重新搭建。

片段二：

小語和菲菲在一旁忙個不停，小語將取來的積木塊一個一個往上放，見積木塊不多了，對菲菲說：“這里還要個柱子，再幫我去拿幾個吧！”菲菲聽完走到材料筐拿起一塊稍小的圓柱體舉起來問“這塊嗎？”“嗯，你再多拿幾塊。”菲菲點點頭，繼續(xù)在材料筐里找。

片段三：

康康在搭的房子前后各放了幾塊長條板，頂上放了一個半圓形，他圍著自己搭建的作品拍手轉了一圈并歡呼起來“耶”一不小心一側的長條板掉下來了，他重新又將它擺放好。小語和菲菲的“高樓”已經高達6層了，她們倆還在繼續(xù)往上加高，聽到康康在歡呼，小語往康康的這邊看過來“康康，你搭的什么呀？”康康想了想說：“滑梯房子，這里是由滑下去的?！彼檬直葎澚艘幌?，小語笑著說：“真好玩！”一旁的佳佳還是一個人在忙個不停，他的搭建物在康康的房子旁邊顯得比較小，他用一些大小不一的積木塊堆擠在一起，上面放了個四分之一的弧形，也看不出來搭的像什么。

片段四：

康康的大滑梯房子搭好了，他又陸續(xù)在房子周圍搭了幾座小房子，房子前面用半圓形的積木依次排開，問他這是什么？他說：“這是門，是從這里進滑梯房子的隧道。”我發(fā)現(xiàn)其中有一個拱形門是由兩個小的弧形拼接起來的?？悼悼吹郊鸭褜A柱體倒放在長條板上忙對佳佳說：“不能這樣，這樣容易倒的?！蹦闷鸬狗诺膱A柱體將它豎放好。小語和菲菲又在她們的高樓前面用小木頭塊圍合了一個小正方形，小語說：“這是普通的矮房子?！?/p>

片段五：

康康的作品搭好了，他向我們講述搭的是什么。佳佳的小作品也包含在其中，嘰哩哇啦說了一大推，我也沒有聽懂幾句，但孩子們好像聽懂了，鼓掌表揚了康康…

音樂響起了，佳佳興奮地將積木堆推倒了，大家開始動手收拾積木。佳佳是拿一塊送一塊，并沒有看積木筐上面的標記送?？悼邓头e木先將相同的積木塊拿在手上，再一起送到相應的筐里，我表揚了康康的方法又快又好，小語和菲菲也跟著模仿起來。

觀察分析：

孩子們對建構活動很感興趣，從頭忙到尾。佳佳小朋友在整個游戲過程中幾乎沒有交流，就連自言自語也都很少，他對于自己搭建的東西，沒有明確的目的，反復于一塊一塊往上加，主要的就是壘堆在一起。康康小朋友的搭建技能不錯，在他的作品中可以看到架空、延長、對稱、平衡等。在活動中，她還巧妙地將兩個小弧形組合成了一個半圓的拱門，非常值得表揚。從這里我們可以看出，康康小朋友的動手能力強，但是，活動中，我們也看到康康的語言表達能力和與同伴的交往方面能力并不是很好，活動最后他向同伴介紹作品時，支支吾吾說了一大段，我只能聽懂個大概。活動中他也不怎么跟同伴有交流，他比較獨立，有主見，有想法，作品有新意。

小語和菲菲她們倆從頭到尾合作得比較好，活動中她們倆的語言交流也比較多。相對于小語來說，菲菲相對文靜些，很多時候，她是在配合小語完成作品，按照小語的要求去取材料。小語比較有主見，口語表達力也比較強，搭建的技能也不錯，但她們的作品比較單調，并沒有什么創(chuàng)意。

改進措施：

我班佳佳小朋友比較特殊，他進小班時還不會說話，在小班學期末才開口說話，在今天的搭建活動中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳這樣的小朋友我們以后要多給他鼓勵，可為他提供一些需要大家合作才能成功的任務，讓他體會合作的樂趣。另一方面，我們多為他創(chuàng)造說話的機會，語言是幼兒良好交往的前提條件之一。

《指南》中要求：4—5歲幼兒在別人對自己講話時能回應，愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題，能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。在今天的游戲中，康康小朋友是最有想法，最有創(chuàng)意的小朋友。