小班化英語教學(xué)案例

小班化英語教教案例小班化英語教教案例4/4小班化英語教教案例小組合作學(xué)習(xí)——讓小班化英語講堂“活”起來小班化背景下英語教教案例背景：國內(nèi)外“視野與文化”的聲威檢查表示：假如一個班級超出25個學(xué)生，教師就會左支右絀，嚴重影響講堂效率，于是“小班化授課”越來越遇到重視，也成為新課改的熱門話題。新課標(biāo)指出：講堂不可是是知識的載體，更是師生共同研究知識生成和發(fā)展的動向過程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級授課根本不可以獲取充分的交流和交流，教師只能從一般化的角度來思慮和解決問題，這也是產(chǎn)生后進生的原因之一。小班化授課為小組合作學(xué)習(xí)供給了豐裕的時間、空間及資源。而小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前生界上很多國家廣泛采用的一種豐饒創(chuàng)意的授課理論與方略，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的授課改革。主題：新課標(biāo)積極建議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以集體成績?yōu)樽h論標(biāo)準(zhǔn)，共同達成授課目的的授課組織形式，其實質(zhì)是提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的合作質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小班化講堂無疑為這種學(xué)習(xí)方式供給了一個更好的應(yīng)用平臺，充分展現(xiàn)了這種授課形式的優(yōu)越性。小班化授課主假如指人數(shù)低于30人的班級名額配置，學(xué)生在小班化的活動之中可以感覺到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我以新人教版四年級英語下冊第三單元Weather第五課時為例，展現(xiàn)一下小組合作學(xué)習(xí)在詞匯課中的應(yīng)用。細節(jié):第一是課前準(zhǔn)備。在上課前我依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面的的差別對他們進行分組（全班分紅7組，每組4人），而且讓他們給自己的小組起一個響亮的名字。課前部署兩個任務(wù)。一是讓學(xué)生收看當(dāng)天的中央氣象臺的天氣預(yù)告，并最少記錄五個城市的天氣情況；二是任選五個城市制成卡片，自制單詞卡片，一面畫天氣符號，另一面寫英語單詞。其次，在熱身環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個授課活動：一是師生、生生自由問答；T:Hello,boysandgirls.Ss:Hi,MissWang!T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’swarmtoday.T:What’stheweatherlikeinJinan?S1:It’stoday.S1:What’stheweatherlikeinKunming?S2:It’stoday.二是分組播報天氣預(yù)告并指名展現(xiàn)。Goodmorning/afternoon!Thisistheweatherreport.It’sin.today.Thankyouverymuch.設(shè)計妄圖：在熱身環(huán)節(jié),第一經(jīng)過師生自由問答，為生生自由問答做好示范；接著老師提出活動要求讓學(xué)生在小組內(nèi)播報天氣預(yù)告。這樣不只創(chuàng)辦了一種學(xué)習(xí)英語的氣氛，而且讓學(xué)生在合作中復(fù)習(xí)舊識，為教師后邊進行新課授課做好準(zhǔn)備。再次，在表現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，我第一創(chuàng)辦了約翰的爸爸要去悉尼出差，約翰在幫他的爸爸查察悉尼的天氣情況。利用PPT出示了一張世界地圖，說：“Thisistheworldmap.WhocantellmewhereSydneyis?”學(xué)生很快就在地圖上找到了悉尼，說：“Thereitis.”接著我就利用地圖和主要建筑物引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)五個城市：London,Moscow,Beijing,Singapore,Sydney.其中四個城市名的讀音是本節(jié)課的一個難點。我讓學(xué)生在小組內(nèi)想方法記著它們。緊接著就要學(xué)習(xí)本節(jié)課的五個天氣詞匯：rainy,snowy,windy,cloudy,sunny.以rainy為例，我利用PPT出示圖片英國的大本鐘，并配上下雨的動畫，說：“What’stheweatherlikeinLondon?rainyrainy↘It’srainyinLondon.”老師領(lǐng)著學(xué)生說幾遍后，問：“What’stheweatherlikeinLondon?”學(xué)生拿出自制的單詞卡片，說：“It’srainyinLondon.”緊接著學(xué)生兩人一組進行機械性問答，教師指名一個小組進行問答。以同樣的方法授課其他四個天氣單詞。緊接著是興趣演練環(huán)節(jié)，開始是Listenandrepeat,學(xué)生在模擬后，我設(shè)計了兩個興趣活動活動：一是What’smissing?逐個把五個天氣單詞和五個天氣符號，迅速表現(xiàn)并迅速消失，看哪個小組的同學(xué)最先說出就給哪個小組加分。另一個是Let’sguess,教師提早把五張?zhí)鞖夥枅D片用笑容掩蓋起一大多數(shù)來，讓學(xué)生兩人一組運用“What’stheweatherlike？It’s”來猜一猜。設(shè)計妄圖：經(jīng)過看看、猜猜、說說，不只牢固了所學(xué)的詞匯，而且培養(yǎng)了學(xué)生的察看能力、記憶能力、口頭表達能力。本節(jié)課的天氣話題貼近學(xué)生的生活實際,經(jīng)過組織多種形式的講堂互動，激勵學(xué)生經(jīng)過察看、模擬、體驗、研究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)辦語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后是拓展和延長環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個活動：一是Let’splay,學(xué)生兩人一組把城市和本單元的天氣情況單詞卡片反扣在桌面上，一人隨意打開兩張，另一人說句子。另一個活動是I’mthebestweatherreporter學(xué).生四人一組在小組內(nèi)依次播報天氣預(yù)告，評出最正確天氣預(yù)告員。設(shè)計妄圖：英語活動不只限于講堂，還可延長到講堂之外。經(jīng)過接觸、理解、演練、運用語言等環(huán)節(jié)，漸漸實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、辦理和傳達信息，表達個人的看法和感覺，進而提升實際語言運用的能力。結(jié)果：小班化教育面向全體學(xué)生，同時可以充分地突出學(xué)生主體，敬愛個體差別。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，則能有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時培養(yǎng)與人合作的優(yōu)秀習(xí)慣，更快更好地促使學(xué)生英語水平的提升。一、學(xué)生人數(shù)的減少，大大增加了師生之間、生生之間交流的時間。學(xué)生演練英語的機會顯然增加，學(xué)生的英語活動頻次也顯然增強，進而顯然提升了授課效率。在現(xiàn)階段，講堂仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要陣地，師生之間的語言交流是學(xué)生進行語言實踐的最主要機會。在小班化授課環(huán)境下，學(xué)生運用英語的頻次和機會大大增加。二、教師對每個學(xué)生的關(guān)注程度獲取提升。這種新變化符合小學(xué)生希望被采納、被注意的心理需要，有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。三、學(xué)生與學(xué)生之間互動合作機會增加，學(xué)生間互動互補的效應(yīng)增強。就是要讓學(xué)生授課生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時要超出教師所起的作用。小班化授課為學(xué)生之間的互動伙伴關(guān)系的形成供給了可能。我在平時授課時一般采用4人一組的小組合作，小組各個成員之間會進行互幫互幫。四、角色授課更為生動形象，學(xué)生參加度更高。英語教材中有大量的對話練習(xí)，這些授課內(nèi)容假如采用角色授課策略，收效將特別好。學(xué)生參加的熱情高，特別投入，留下的印象深刻，最能充分地表現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語授課原則。它給小班化的學(xué)生供給了自我表現(xiàn)的機會，使他們能充分意會到學(xué)習(xí)英語成功的歡喜。小班化授課增加了學(xué)生個體參加活動的時間。評析：新課程改革對學(xué)生和教育者都提出了更高的要求，小班化是適應(yīng)這一要求而產(chǎn)生的，為新課程改革的實行供給了一個好的發(fā)展平臺，而小組合作學(xué)習(xí)模式致力于知足學(xué)生全面的社會需要，致力于改變低效的學(xué)習(xí)模式，致力于改良師生關(guān)系和生生關(guān)系，真實發(fā)揮集體在學(xué)習(xí)中的作用，增強學(xué)生與環(huán)境的交互意識，有效促使學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生合作研究，研究實踐的能力，是小班化授課過程中的必不能少的重要手段。它將教師的角色從知識的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，改變了在傳統(tǒng)集體授課師生單維交流中，教師壟斷了整體講堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的場面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)辦性也因此得以充分的發(fā)揮。“為了每一個孩子的發(fā)展”這是新課程改革的一個核心理念，更是我們小班化教育所要努力實現(xiàn)的。一個教師要想在短短的40分鐘講堂上既達成知識的教授，又關(guān)注到每一位學(xué)生的接受情況，這確實不是一件簡單的事，因此小組的合作學(xué)習(xí)就更顯出它的優(yōu)越性。課后當(dāng)學(xué)生問我，最后的比賽哪一組成功時，我說“你們都是成功者！”是的，我們的講堂關(guān)注的不可是是結(jié)果，更重要的是過程，在這個過程中，每一個人都積極的努力了、付出了，而且都有了不同樣程度的收獲，因此他們都是成功者。總之，在新課改的今天，小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語授課中起