高年級(jí)語(yǔ)文對(duì)話合作教學(xué)策略-材料組織歷史考察

合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)是20世紀(jì)70年代初興起于，2070年代中80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)模式，被譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育的話，那么它至少也是最大的之一?！雹倌壳昂献鲗W(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于、、澳大利亞、、以色列等國(guó)的大、中、小學(xué)的各種教學(xué)中。以為例，合作學(xué)美國(guó)的普通學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)成為一種與掌握學(xué)習(xí)并存的最重要的教學(xué)方正合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與教學(xué)策略，雖然形成于20世紀(jì)70年代，但合作學(xué)習(xí)的思想淵源卻十分久遠(yuǎn)。在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐有著相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派的代表人物昆體良(約35～96)在其多的學(xué)科必須由一個(gè)教師同時(shí)對(duì)許多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?！雹谠谒磥?lái)，學(xué)生分成若干小組，每組10人，挑選最大、才能出眾或特別勤上作出好的榜樣。③18世紀(jì)初，英國(guó)牧師和蘭喀斯特在英格蘭對(duì)合作學(xué)組進(jìn)行了廣泛的運(yùn)用。1806年，蘭喀斯特學(xué)校在紐約市成立，于是合作學(xué)習(xí)的觀念也隨之從英國(guó)傳人到(1837—1902)19中心地位，兒童應(yīng)從相互交往中學(xué)習(xí)等思想，這些主張標(biāo)志著“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的開始。當(dāng)帕克于1875—1880年在馬薩諸塞州昆西公立學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)，每年平均有3萬(wàn)多名參觀者來(lái)他采用的合作學(xué)習(xí)法的步驟。帕克讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在19世紀(jì)末20世紀(jì)初一直主導(dǎo)著的教育。隨后，帕克的思想和主張得到了杜威的繼承和發(fā)展。杜威在其代表作《主義與教育》中明確提中具體運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。但是，從20世紀(jì)30年代末開始，從20世紀(jì)40年代起名社會(huì)心理學(xué)家道奇在其老師勒溫關(guān)于“場(chǎng)”的理論的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，為課堂合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要的理論依據(jù)，并最終導(dǎo)致了20世紀(jì)70 年代初在興起了現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)研究熱潮。思想可以追溯到我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)*衛(wèi)風(fēng)》中，其中：大力倡導(dǎo)同學(xué)問(wèn)的研究，切磋。20世紀(jì)30年代，我國(guó)著名教育家陶行知提出并實(shí)施了“即知即傳”的“小先生制”，讓兒童一2070年代的興起和發(fā)展。10ll