中考記敘文考點(diǎn)歸納

中考記敘文考點(diǎn)歸納中考記敘文考點(diǎn)歸納中考記敘文考點(diǎn)歸納V:1.0精細(xì)整理，僅供參考中考記敘文考點(diǎn)歸納日期：20xx年X月中考專題復(fù)習(xí)之記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。如小說(shuō)、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。記敘文分類：按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過(guò)寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸贰ⅰ稘?jì)南的冬天》④狀物的記敘文，以寫物為主，通過(guò)寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過(guò)。因此我們把事物的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：《背影》一文，時(shí)間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過(guò)——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。這種寫法課使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語(yǔ)課。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來(lái)，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來(lái)，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。③插敘，是在敘述中心事情的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過(guò)程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)注意；二是對(duì)人或情況作一些說(shuō)明介紹，跟敘述的時(shí)間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過(guò)度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來(lái)安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。六、記敘的人稱記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過(guò)“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說(shuō)中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過(guò)“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來(lái)比較自由開闊。七、表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。八、記敘文的表現(xiàn)手法下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、白描。（1）對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物……特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（3）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。了解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。九、修辭手法及其作用：比喻：形象生動(dòng)；擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。2012記敘文專題復(fù)習(xí)考點(diǎn)及答題技巧總結(jié)記敘文常考考點(diǎn)歸納：一、概括文章主要內(nèi)容。（不講）二、句子、段落的作用。三、理解文中重要詞句的含義及賞析。四、人物形象分析。五、記敘順序及作用。六、收獲、感悟、啟示。七、題目理解。（含義、作用）八、文章主旨、感情。九、語(yǔ)言特色。十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣二、句子、段落的作用（一）第一段的作用如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；渲染……氣氛，烘托人物……的心情；引出下文；為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是=1\*GB3①開門見山，揭示主題；=2\*GB3②設(shè)置懸念，引人入勝；=3\*GB3③總領(lǐng)全文，引起下文；=4\*GB3④奠定文章××的感情基調(diào)；=5\*GB3⑤為下文××作鋪墊（二）中間段落的作用：=1\*GB3①過(guò)度或承上啟下=2\*GB3②為下文發(fā)展做鋪墊（三）結(jié)尾段落的作用=1\*GB3①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。=2\*GB3②照應(yīng)開頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。=3\*GB3③使主題得到了升華=4\*GB3④意味深長(zhǎng)，給讀者留下想象空間三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）（一）文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。另外，有些詞語(yǔ)可能用到了描寫方法，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫作用：為刻畫人物服務(wù)，塑造了…的形象，表現(xiàn)了…的性格，體現(xiàn)了…的精神，表達(dá)了…的中心（二）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。四、人物形象分析。要從整體上思考，抓住典型的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，盡量用并列的短語(yǔ)或成語(yǔ)，也可用文中具體的詞語(yǔ)。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無(wú)恥等。（根據(jù)實(shí)際對(duì)人物的描寫來(lái)答）五、記敘順序、人稱、及作用（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。六、略。七、題目的含義及作用（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。（二）作用：通?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來(lái)表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來(lái)反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國(guó)之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標(biāo)題的作用。八、文章主旨、感情。文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。九、語(yǔ)言特色：（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密