人教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案1

人教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案人教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案1

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育學生留心和細致觀看事物的習慣。

教學重點：

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學預備：

１、（1）實地觀看爬山虎。

（2）寫觀看爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學預備：

1、實地觀看爬山虎。

2、寫觀看日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解狀況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組爭論分段狀況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

２５爬山虎的腳

剛長出：嫩紅——→嫩綠

葉子

長大了：綠得新奇一順兒朝下勻稱

人教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案2

教學目標

1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

2.學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3.學習生字、詞語，積存好詞好句。

教具預備

1.實物展現(xiàn)臺。

2.學生預備水彩筆。

3.爬山虎實物。

教學課時：

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：熟悉這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡察指導。

三、反應讀書狀況。

1.出示詞語讓學生認讀。

2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細?我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

教學內(nèi)容：詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領會過錢塘江大潮的宏偉壯麗;觀賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1.你看到了什么?

2.有什么特點?

3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀其次自然段。

5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜愛哪句?

6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

7.教師指導讀出美來?？梢詫嵭薪處熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8.為什么把葉子寫的這么美呢?(仔細觀看)所以我們要學習仔細認真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：

a、腳的樣子;b、腳的外形;c、顏色

1.誰來告知教師你觀看的結果。

2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3.你還有什么不明白的地方嗎?

4.依據(jù)自己的觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡察，拿一張好的評價)

5.這一段哪一個詞說明進展了仔細認真的觀看?(留意)

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得仔細，學得更快。(教師巡察)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1.誰來告知教師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

3.你們想知道畢竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可依據(jù)演示說出怎么爬。

4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關系。)

2.課文哪一個自然段還說明白這種關系呢?(第一自然段)

運用了首尾照顧的方法，使文章的構造顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發(fā)散思維。

1.學了這課，你知道了些什么?

2.你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀看四周的事物)

3.生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……(細絲)

虎顏色：嫩紅(灰色)

的

腳爬觸→巴→拉、貼(堅固)

人教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案3

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊其次組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的根底上了解課文的表達挨次;連續(xù)學習和進一步穩(wěn)固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點、學習觀看事物的方法，培育學生們觀看事物的力量。

二、學情分析

對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，喜愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀看，不失為了解爬山虎的好方法。同時課上運用多媒體幫助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟的觀看方法，觀看習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀看自己身邊熟識的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

三、教學策略

1、課前布置學生實地觀看爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據(jù)學生的實際，先理清是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的.葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的局部，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這局部內(nèi)容學生理解起來有肯定難度。在教學時要采納多種方式引導學生讀懂，并充分溝通讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展現(xiàn)爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發(fā)覺爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一局部，主要運用比照的方法引導學生進展學習。通過比照，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關系。

4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解是怎樣抓住特點觀看事物的。借以學習的觀看方法，培育良好的觀看習慣。

5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀看自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小試驗，連續(xù)觀看試驗中的變化，使學生體會到觀看特殊是連續(xù)觀看是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀看、寫觀看日記。

四、教學目標

1.熟悉5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解是怎樣圍繞爬山虎的腳寫詳細的，學習細心觀看的方法，培育學生留心和細致觀看事物的習慣。

五、重點難點

通過學文、觀圖和實際觀看的方法了解爬山虎的特點，學習抓住事物的特點，把事物寫詳細的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

六、教學預備

課前預備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀看爬山虎，對比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：1、今日，教師和大家一起熟悉一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學觀察過真的爬山虎呢?

其實，你們平常觀察的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳畢竟是什么樣子呢?很少會有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，假如你是，你會從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

二、整體感知，理清脈絡

1、這篇課文大家已經(jīng)進展了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，留意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開頭吧!

2、誰情愿讀給大家聽?(采納自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)留意：其他同學邊聽邊思索：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學生讀課文時，假如消失讀得不精確的字音，等這一段課文讀完后，教師要立即糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以穩(wěn)固。

(2)(學生讀完第2段時)

師：同學們，這段課文中的(課件出示：勻稱、空隙)“勻稱”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“勻稱”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比方“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

(3)(當學生讀完第3段時)

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛剛大家讀得仔細，聽得認真，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

(2)教師板書：葉子、腳

(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：由于文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)

(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內(nèi)容要寫詳細。今日，咱們就重點學習三四五段。

三、品讀重點，感悟寫法。

(一)學習第3自然段，溝通“腳的位置、外形、顏色”。

1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡察看學生讀書、批注的狀況)

2、(出示課文)溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、外形和顏色”。

(師板書：位置、外形和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

(3)師：那腳的外形又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)

師：把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的比照圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相像嗎?

可見葉圣陶爺爺觀看多么認真，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和外形的句子，男生讀描寫顏色的句子，教師讀最終一句)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱藏，外形像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺的?

(生：可能每天都來觀看;

可能從剛剛長出來就開頭觀看，始終到枯萎;

可能觀看的時候離得很近，看得很認真

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)

(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺由于經(jīng)過長期認真的觀看，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學習課文第4段，溝通“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開頭吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡察看學生圈畫的狀況)

2、課件出示

爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認真看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛剛大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認真看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

A誰來說說，在這一自然段中，都用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

跟同桌溝通一下自己的看法;

誰來談談自己的看法?(指名溝通)

c師講解總結：這些詞是有先后挨次的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比方，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很詳細，寫得這么有序。這種精確表達的方法，也是我們應當學習的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假設你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假設你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必需再長一只腳，再巴住墻。始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它究竟是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，教師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習背誦一下。

(2)指名背誦(誰情愿背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學習第5段，溝通：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結過渡：剛剛我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)覺了爬山虎腳的隱秘。請大家自由讀讀第5段，看看是什么隱秘。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰能說說是什么隱秘?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了堅固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f明白什么?

(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊!

風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(鄙視、寵愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最終一自然段(齊讀)。

(四)、引導發(fā)覺，總結寫法

1、師指板書點撥：圍繞爬山虎“腳”的特點，根據(jù)觀看爬山虎“腳”的挨次，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、外形和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^看是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀看，才為我們展現(xiàn)了這么得意的爬山虎。

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀看要細致，要連續(xù)觀看。

(2)要抓住特點觀看。

(3)要留意事物的微小變化。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了非常詳細的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長

作業(yè)設計：

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如我們細心觀看，就能發(fā)覺很多大自然的神秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀看方法，認真觀看一種植物。觀看得時候，可先從遠處整體看，再從近處一局部一