小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略

小學(xué)信技術(shù)課堂教的關(guān)鍵節(jié)及實(shí)施策課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，其實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原那么及采用與教學(xué)原那么相適應(yīng)的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。一教設(shè)，注學(xué)過。隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為廣泛關(guān)注的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)者。教設(shè)：了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教和學(xué)的原理，為學(xué)生籌劃學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于方案自己在課堂上“講什么〞怎樣講〞；而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)如圖1所，需要考慮各元之間相互聯(lián)系、相互制約。圖：整教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)對象一般是指學(xué)生，對學(xué)生的分析時(shí)需要考慮：學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解是已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新識所必須掌握的知識技能握的程度如何，哪知識可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要造哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場景讓學(xué)生加深理解些知識學(xué)生能夠自己學(xué)會哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)何使不同層次的學(xué)生得到不同程度的開展和提高何新舊知識進(jìn)行整合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析慮學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實(shí)際上也就是抓住了教學(xué)時(shí)機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的根底。

教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問題對于學(xué)生的思維開展是十分重要的。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜測、動(dòng)手、探究，尋求解決問題的方法，最后將新舊知識進(jìn)行重新整合，形成新的知識框架。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意：趣性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。探性：利于學(xué)生的思維開展。開性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。層性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。教課：四年級多媒體制?初PowerPoint?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生生經(jīng)學(xué)習(xí)過軟件這為軟的學(xué)習(xí)提供了一定的根底。對于PowerPoint軟學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也有所接觸，如觀看過其他學(xué)科老師上課的PowerPoint課，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。四年級學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力于上情況在本課教學(xué)中可采用知識遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法生主體引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題探問題解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識學(xué)在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品?！窘虒W(xué)片斷】師：我們已經(jīng)學(xué)過軟件，word是office軟件包中的成員之一，而軟件那么是office軟包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在word中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過哪些步驟？啟動(dòng)軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板)在powerpoint當(dāng)采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書)呢下面我們就按照這樣的操作步驟在powerpoint中試一試。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在word中學(xué)到的知識應(yīng)用到powerpoint中教會學(xué)生解決問題的方法。

師：通過啟動(dòng)powerpoint，家會發(fā)現(xiàn)word和powerpoint操作有相似的地方，也有不同的地方不同沒有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來學(xué)習(xí)不同的操作方法面請同學(xué)們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過程中注意觀察與word中操作有什么不同。如果遇到問題老師可以給你們幾種解決問題的方法?？?10頁務(wù)3；請老師；與組其他成員討論。比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個(gè)同學(xué)都完成，這個(gè)小組每個(gè)同學(xué)加顆慧。教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與操的不同。【教學(xué)點(diǎn)評】本節(jié)課是模的第一課時(shí)，因此學(xué)生對于有很多疑惑，比方什么是，它的優(yōu)點(diǎn)、它的用處，怎么用它來制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。如果僅僅是老師講學(xué)生聽，或者使學(xué)生講大家聽，學(xué)生將會是學(xué)而無味，不愛聽使了也不能真切地受到此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生先自己提出問題，然后利用學(xué)件自主分析解決問這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一舉三得一得利PowerPoint形象生動(dòng)的向?qū)W生介紹了，決了學(xué)生對的疑惑。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用PowerPoint的點(diǎn)結(jié)合圖片聲音、簡單的文字等，通過讓學(xué)生親手操作真切地去了解PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里沒有完全把所有的問題答告訴學(xué)生，而設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過觀看“我最喜歡的動(dòng)畫片〞和使用“認(rèn)識PowerPoint〞體會總結(jié)出的點(diǎn)，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長的過程。在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮的問題及相互關(guān)系如下列圖2所：

圖：學(xué)過程設(shè)計(jì)中主要考慮的問題教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式是對教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教〞和“怎么學(xué)〞的問題。實(shí)施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。在對教學(xué)過程進(jìn)行闡述時(shí)，需要注意可以采取表達(dá)的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要標(biāo)準(zhǔn)瀏起來非常直觀也以用表格式進(jìn)行闡述注意教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程述不用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘說為教學(xué)過程中實(shí)施的是教學(xué)而不是貫徹某個(gè)方案，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反響進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。對于教學(xué)過程確實(shí)立時(shí)，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運(yùn)用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)過程，如創(chuàng)設(shè)問題情境引學(xué)生探究，組織學(xué)生活動(dòng)來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實(shí)施教學(xué)評價(jià)等。做為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)對教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實(shí)施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計(jì)，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過程中的生成性。教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考前須知如圖3：

圖：學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)考前須知二創(chuàng)情導(dǎo)新，約彩堂教情就是直觀方式再現(xiàn)書本知識所征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然教情境解決的是學(xué)生認(rèn)過程中的形象與抽象際與理論感與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境教為了開展學(xué)生的心理機(jī)能過調(diào)“情商〞來增強(qiáng)教學(xué)效果目創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)效勞的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該到達(dá)什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：為生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)；激學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識有機(jī)作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當(dāng)觀念(舊

識)。果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住〞輪船的“錨樁〞，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。教課：三年級網(wǎng)絡(luò)局?下圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課為網(wǎng)絡(luò)局部，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計(jì)時(shí)像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動(dòng)畫片中的人物小丑魚尼莫老師的引導(dǎo)下如入一個(gè)童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對三年級小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課生感，這只是一個(gè)開頭，整節(jié)課圍繞著這個(gè)話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊?！窘虒W(xué)片斷】師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友，看認(rèn)識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚以為他只是一只沒有夢想的小魚哦莫有一個(gè)大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下海深處生活著一群和我樣快樂的朋友們是……還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動(dòng)物呀？生：展開想象答復(fù)下列問題生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動(dòng)物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動(dòng)物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？師：老師的電腦里可沒有？怎么找？生：去圖書館查，去書店里買……，上網(wǎng)找?guī)煟壕W(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？生：百度……創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中才能顯出活力和美感。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能：引起意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移。情境的幾種形態(tài)：．念情境：是指教師針對學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有科學(xué)性、

新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問。教課：年多媒體制作幻燈片中插入圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】在中插入圖片方法對于四年級學(xué)生來說不是難點(diǎn)樣引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實(shí)的需要，那么需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。本片斷中，設(shè)計(jì)劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌〞圖片進(jìn)行出示并替換子們被劉謙“魔術(shù)〞一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了他們躍躍試急于揭開謎底……老師通過揭曉答案來張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來玩嗎？【教學(xué)片斷】出示“劉謙〞圖片。課件進(jìn)行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌〞。師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌〞換了嗎？生：換了。太神奇了！……師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？(老指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?。師生互?dòng)：揭開魔術(shù)謎底師：同學(xué)們所需要的“紙牌〞圖片存放在…………【教學(xué)點(diǎn)評】小學(xué)生對計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。既然學(xué)生愛玩游戲么讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)趣味戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意學(xué)中計(jì)懸念的情境，將學(xué)生的吸引過來適將計(jì)算新課的學(xué)習(xí)寓于之中發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

所謂“學(xué)起于思，思源于疑〞，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考與探究。．題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。．務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有任務(wù)情境的襯托教就可“理成章〞地提出學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教課：三年級網(wǎng)絡(luò)局?下圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課教學(xué)新建文件夾這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，分兩個(gè)步驟來組織教學(xué)的：先是在每個(gè)學(xué)生的電腦里建立一個(gè)“家〞〔文件夾學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上保存圖片〔解決保存圖片及如何保存的問題讓生發(fā)現(xiàn)缺“水母的家〞這個(gè)文件夾時(shí)提出新建文件夾這個(gè)任務(wù)。【教學(xué)片斷】師：趕快來看看尼莫還想認(rèn)識哪些海底動(dòng)物吧。出示：藍(lán)鯨海海馬水生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說一說師能他嗎？一會兒請大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動(dòng)物有存D盤。老師翻開了D盤，里面有“海星的家〞馬家〞……，呀！好似少了一個(gè)“水母的家〞，那怎么辦呀？誰有方法幫水母在D盤建一個(gè)家？生：操作新建文件夾……【教學(xué)點(diǎn)評】任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)，許老還停留在形式上，比方面同們完成任務(wù)一……〞之類的話，比較生硬。既是教學(xué)情節(jié)開展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要時(shí)一個(gè)學(xué)生都想趕快建“母的家〞了，知識點(diǎn)的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。

．示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示物、播放多媒體作品等培養(yǎng)學(xué)生觀察與思的習(xí)慣在一過程中學(xué)生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。．事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、富有情趣和寓意的故事情境以事的形作為教學(xué)的切入點(diǎn)僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。教課：三年級畫圖局?調(diào)圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫且有了認(rèn)識菜單本課主要是教會學(xué)生認(rèn)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)〞伸扭曲〞命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作，為利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下較好的根底?！窘虒W(xué)片斷】課前準(zhǔn)備：播放“喜羊羊與灰太狼〞片頭。師：同學(xué)們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼〞的動(dòng)畫片，你喜歡其中的誰？為什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，適時(shí)提學(xué)習(xí)要求。師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們在草地上快樂的玩耍。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說“要保護(hù)環(huán)境，不如我們畫幾幅畫裝飾房間吧。〞美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。畫完后，小羊們又出去玩了。過了一會兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事?！彩镜牡ㄔ瓉?，灰太狼沒看到羊，將蝴蝶和花的畫給損壞了，同學(xué)們愿意幫小羊們將畫修復(fù)好嗎？師：你打算用什么方法呢？

介紹工具：翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)〔選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)，?！硯煟喝芜x一個(gè)來完成修復(fù)。學(xué)生操作。師：請同學(xué)來匯報(bào)如何修復(fù)的？〔中垂翻，平轉(zhuǎn)移，存…師：過了一會兒，灰太狼還是來了，來到門口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長，嚇壞了，趕緊溜了回去。〔示化的太〕師：知道是什么原因嗎？學(xué)生答復(fù)：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。師：我們一起來制作剛剛兩個(gè)不同的灰太狼。介工：伸扭，要拉…【教學(xué)點(diǎn)評】本節(jié)課考慮是借班上課，針對學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實(shí)踐摸索在養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力生在課堂上隨著故事的情節(jié)開展，被深深地吸引了于術(shù)所產(chǎn)的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要習(xí)中讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)小組長強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)給學(xué)生提示引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。．戲情境游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開展游戲動(dòng)以使抽象的知識在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受，到達(dá)寓教于樂的目的。

情境創(chuàng)設(shè)的原那么：課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡一學(xué)就會產(chǎn)生厭倦情緒。著名特級教師于漪曾說過一錘要敲在學(xué)生的心靈上發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住好的開頭是課堂成功的一半始的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生調(diào)整好情緒盡進(jìn)入學(xué)習(xí)狀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為任務(wù)的學(xué)習(xí)提供背景鋪墊等途徑讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入階段一般在一堂課的前分左右。課堂學(xué)導(dǎo)入功能主要有：集注意；引興趣；激思維；明目的；連知識；溝情感。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡

特點(diǎn)和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行堂教學(xué)導(dǎo)入，有時(shí)開門見山，切中要點(diǎn)；有時(shí)順藤摸瓜，演繹推理；有時(shí)設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。．情導(dǎo)入法。古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教課：年綜合實(shí)?保護(hù)珍稀動(dòng)?【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前學(xué)會了通過多種手段收集素如互聯(lián)網(wǎng)域網(wǎng)共享等并能用WORD、等具軟件進(jìn)行作品的制作掌了信息發(fā)布的方法。故本課的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生對主題的選取及利用工具軟件綜合制作等品的評價(jià)那么要貫穿于本課的學(xué)習(xí)之中。【教學(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：〔〕放“珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕〞的視頻。〔〕了這段視頻，你有什么想說的？〔〕打算采取什么方式來提醒人們保護(hù)珍稀動(dòng)物呢？〔〕剛同學(xué)們都說了自己的方法，今天我們就利用所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行“護(hù)珍稀動(dòng)物〞的作品制作與交流匯報(bào)會。[板：保護(hù)珍稀動(dòng)物]……【教學(xué)點(diǎn)評】設(shè)計(jì)并通“護(hù)珍稀動(dòng)物〞的題作品的制作固學(xué)生熟練掌握工具軟件的運(yùn)用，并了解電子小報(bào)或電子刊物的組成。對作品進(jìn)行初步的架構(gòu)，做到心里有底，并進(jìn)行交流，引出初步評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。．習(xí)銜接導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，成心讓生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與技能新授課題效勞復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法時(shí)必須注意，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。

教課：年Logo語言局?樓梯?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的授課對象為五年級的學(xué)生，他們愛嘗試，好動(dòng)手操作，有一定的理解能力，可以進(jìn)行簡單的邏輯思維推理。在知識層面上，他們對logo語言有一定的認(rèn)識，并且學(xué)會了幾個(gè)根本命令：顯龜、藏龜、清屏復(fù)位命令、退出命令。了解LOGO命的輸入格式。學(xué)生還具備了一定的數(shù)學(xué)知識。周角360度直角90度以及等邊三角形特征，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了根底。【教學(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：游——藏起我的小海龜：同學(xué)們，在前面的課中，相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了中新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？師生玩“藏起我的小海龜〞游戲欣導(dǎo)入，揭示課題：小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。播放海龜繪作品。)同學(xué)們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個(gè)指揮小海龜?shù)母呤?？今天我就要和你們一起進(jìn)入小海龜?shù)氖澜?，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO語言，指揮小海龜——畫樓梯！板書課題)【教學(xué)點(diǎn)評】本課是LOGO單的第二課，學(xué)生剛剛接觸LOGO，完成教任務(wù)同時(shí)，更重要的是能讓學(xué)生喜歡上LOGO編程。感受到LOGO編程并不是象他們想象中的那么復(fù)、枯燥相反得是一件很有的事情以課一開始習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)“藏起我的小海龜〞的游戲，以玩游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的

個(gè)LOGO命令〔藏龜、顯龜、清屏復(fù)位命令時(shí)通過游戲引發(fā)學(xué)生好勝心理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們想

學(xué)LOGO的極性。然后通過展示老師的繪作品，讓學(xué)生充分感受LOGO的強(qiáng)大繪畫功能。．較分析導(dǎo)入法。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力教中可以運(yùn)用比較分析導(dǎo)入以以舊引新或溫故知新借此促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。教課：四年級多媒體制作局幻燈片中插入圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】通過上一學(xué)期對Word的習(xí)多學(xué)生已經(jīng)掌握了如何在Word中入圖片的根本知識和操作方法。插入圖片是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)也大。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生感興趣的事和物，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)知識的建構(gòu)。將在中學(xué)到的知識遷移到中進(jìn)一步內(nèi)化插入圖片的有關(guān)知識技能，是非常重要的?！窘虒W(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：師：小問號同學(xué)信心滿滿地參加了學(xué)校的電腦制作競賽，結(jié)果沒有獲獎(jiǎng)。他感到很困惑，非常郁悶面是他和另外一個(gè)同學(xué)的作品請同學(xué)們來評一評誰獲獎(jiǎng)？為什么？展示兩份演示文稿〔一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形〕學(xué)生鑒賞、分析〔學(xué)生點(diǎn)評時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片使用的合理性〕師：看來評委是客觀公正的，大家都看出了小問號作品的問題，為他解開了心中的疙瘩。確實(shí)，恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今天我們就一起學(xué)習(xí)如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。出示課題：在幻燈片中插入圖片……【教學(xué)點(diǎn)評】本課創(chuàng)設(shè)了小問號參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知

結(jié)構(gòu)通過設(shè)“小問號比賽為什么會失引發(fā)了學(xué)生的共鳴發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生接受新知識和新技能做好了情感上的準(zhǔn)備。．話導(dǎo)入法。通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直、明確，是師生互動(dòng)交流的過程。它是一種最直接、最適用的導(dǎo)入方法。教課：四年級網(wǎng)絡(luò)局?收電子郵?【教學(xué)設(shè)計(jì)】電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)根本應(yīng)用之一，如何讓學(xué)生學(xué)會收發(fā)使用電子郵件是知識點(diǎn)，但在班級中何學(xué)生能感受到郵的作用呢？教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生擁有自己的小組通訊錄將學(xué)生劃分到不同的地區(qū)中去著通過談話引出任務(wù)教中還通過小組主題活動(dòng)養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自己學(xué)習(xí)和生活效勞的能力?！窘虒W(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：師：現(xiàn)在每位同學(xué)手上都有一張小組通訊錄。每張通訊錄上都有地區(qū)標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志表示什么地方嗎？師出示地區(qū)標(biāo)志?，F(xiàn)在我們同學(xué)就被分割在全國各個(gè)地方了。那么大家之間一下子就相隔千里了。怎樣聯(lián)系呢？學(xué)生答復(fù)。除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請的電子郵件也可以實(shí)現(xiàn)與異地朋友進(jìn)行通訊。今天我們一起學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件〞?！黝}活動(dòng)：〔〕動(dòng)介紹。今天我們要求以遠(yuǎn)在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學(xué)校的景點(diǎn)起個(gè)名字。師出示圖片。學(xué)生觀察?！病匙饕?。

師演示過程，通訊錄的用法。我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。當(dāng)我們收到別人郵件，進(jìn)行回復(fù)時(shí)，不要?jiǎng)h除別人的回復(fù)時(shí)把其它伴的郵箱地址也一起加上去住封信要同時(shí)發(fā)給所有的小組成員?！病诚磬]件內(nèi)容我們來看一看，每一組的對這個(gè)問題解決的情況。展示學(xué)生郵件內(nèi)容?！窘虒W(xué)點(diǎn)評】本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學(xué)會回復(fù)電子郵件為主要內(nèi)容，突出根本知識根本操作和實(shí)踐應(yīng)用而通過通訊錄將學(xué)生劃為不同地區(qū)那么體會出教師對電子郵件作用的認(rèn)識。主題活動(dòng)的開展，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)以致用，穩(wěn)固新知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。．演示法。觀演示法是教師把教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的一種方法。．念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而需要成心設(shè)疑，造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教課10：四級多媒體制設(shè)動(dòng)畫效?【教學(xué)設(shè)計(jì)】考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過很長時(shí)間對的習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)PowerPoint那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設(shè)置的內(nèi)容走下去，學(xué)生對這局部的興趣就會減淡?；谶@個(gè)原因情的創(chuàng)設(shè)在課就顯得尤為重要本課主要采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中始終以任務(wù)為主線教示范講演的根底上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作的根底上進(jìn)行融會貫穿的學(xué)習(xí)。【教學(xué)片斷】師：春天來了，小動(dòng)物們也一個(gè)個(gè)出來活動(dòng)了。他們想一起舉辦一個(gè)活動(dòng)來慶祝春天

的到來于是他們商量舉辦了一運(yùn)動(dòng)會面我就一起來看一看他們的其中一個(gè)運(yùn)動(dòng)工程。誰來幫老師把這個(gè)題目讀一下？〔掛紙展示，學(xué)生讀題〕新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰會贏得這次比賽？師：龜兔賽跑的故事相信同學(xué)們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰能獲得第一名，為什么？結(jié)果到底怎么樣呢？讓我們一起來看一看展，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f，同時(shí)原來的烏龜和兔子消失師：原來呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非?？斓臑觚?。而且，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰知道天都在堅(jiān)持訓(xùn)練自己而還開動(dòng)筋給自己的尾巴綁上了一個(gè)火箭所以它很容易的就贏了兔子。師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒有在老師放映的時(shí)候一起出現(xiàn)是隨著老師以及同學(xué)們的需要而出現(xiàn)的沒有同學(xué)知道老在幻燈片中置了什么以讓幻燈片根據(jù)我們的需要時(shí)的出現(xiàn)我們想要的內(nèi)容呢？師：說的真好。當(dāng)放映幻燈片的時(shí)候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時(shí)的出現(xiàn)這時(shí)候們需要使用到幻燈片里的動(dòng)畫效果了且了畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了了這么多緊讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——設(shè)置動(dòng)畫效果示題：設(shè)動(dòng)畫效果〕【教學(xué)點(diǎn)評】課前通過談話與學(xué)生交流“新龜兔賽跑〞的故事，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)、激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint的趣。在此根底上，演示范例作品，導(dǎo)入講解自定義動(dòng)畫，讓學(xué)生體會自定義動(dòng)畫給幻燈片帶來的神奇魅力。導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運(yùn)用什么方式，我們教師在具體實(shí)施過程中要注意遵循以下根本要求：導(dǎo)要有目的性、針對性，突出一個(gè)“準(zhǔn)〞字。導(dǎo)要把新舊知識銜接起來。導(dǎo)要有直觀性，突出一個(gè)“形〞字。

導(dǎo)要有啟發(fā)性，突出一個(gè)“奇〞字。導(dǎo)要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)“巧〞字。導(dǎo)要有概括性，突出一個(gè)“精〞字。三多評，升習(xí)率〔注：本局部討論的評價(jià)，主要是指評價(jià)的主體和方式〕中央教研所張家全教授對評價(jià)有過精辟的論述價(jià)主要目的是在于改善過程〞，“評價(jià)要與人為善，立足一個(gè)‘幫'字〞。在課堂上實(shí)施多元化評價(jià)機(jī)制，及時(shí)反響學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生開展中的需求，認(rèn)識課堂教學(xué)中的缺乏之處，進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率教學(xué)評價(jià)光是對我們教的評價(jià)生學(xué)的評價(jià)更是我們教與學(xué)的評價(jià)從價(jià)中發(fā)現(xiàn)我們的成果更應(yīng)在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)我們的問題思們的教學(xué)，為我們的實(shí)踐找到一條可行之路在學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)與深度的把握上還得下功夫達(dá)們教學(xué)的合理性與法性為我們的學(xué)生是主體們是課堂的主人我教師是向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生朝著陽光進(jìn)軍，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)〔即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．注學(xué)自，顯學(xué)個(gè)。學(xué)生自評目的是讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)、學(xué)會公正的評價(jià)、學(xué)會多角度多方法公正的評價(jià)自己。在學(xué)生自評前師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)要求作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過中大局部學(xué)生還是能正確的評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。評課：四年級多媒體制?初PowerPoint?【評價(jià)片斷】師：課前，每一個(gè)小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學(xué)生準(zhǔn)備一支筆。課堂上，積極發(fā)言每成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就在果樹上畫一個(gè)蘋果，課堂總結(jié)時(shí)，比一比的果最多。學(xué)生自我評價(jià)匯報(bào)。【分析點(diǎn)評】

此仍最經(jīng)濟(jì)的過程性評價(jià)手段之一，學(xué)生每畫一個(gè)蘋果就是對自己的一次肯定，當(dāng)蘋果樹上掛滿蘋果的時(shí)候，誰的心里都會有一種收獲的喜悅。自我評價(jià)的方式還可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過程量化表對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價(jià)，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多便操作如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒習(xí)習(xí)慣作交往習(xí)目標(biāo)達(dá)成等價(jià)表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)貼近學(xué)生，這樣才能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際出客觀的評價(jià)們可以設(shè)計(jì)電子作品評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。．采靈多的師評鼓學(xué)開鼓勵(lì)的口頭語言。教師在課堂上的鼓勵(lì)性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力語言評價(jià)應(yīng)因人而異時(shí)而異課異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u價(jià)時(shí)機(jī)和評價(jià)對象。豐富的體態(tài)語言。如對學(xué)生的答復(fù)或操作演示給予鼓掌或豎個(gè)大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)給一個(gè)“OK〞勢等，或者給他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都能傳達(dá)教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。實(shí)用性實(shí)物評價(jià)課堂上還可用有形物質(zhì)〞評價(jià)堂上評小手〞意之星〞等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。評課：三年級網(wǎng)絡(luò)局?下圖?【評價(jià)片斷】〔教師用Flash制一個(gè)電子獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)程序，呈現(xiàn)的畫面隨機(jī)房的布局而定，每一個(gè)學(xué)生通知機(jī)號，都可以找到自己的位置師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩?dǎo)游〞，并獲得“金牌小導(dǎo)游〞的證書局部〕……〔學(xué)生發(fā)言、上臺演示、評價(jià)同學(xué)作品都可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆硯煟罕纫槐?，誰得的獎(jiǎng)?wù)伦疃啵u選出“金牌小導(dǎo)游〞。【分析點(diǎn)評】采取電子小獎(jiǎng)?wù)聦W(xué)生的過程性評價(jià)進(jìn)行量化嘗試〞的問題可以得到較好的解決。通過軟件記錄每次學(xué)生的反響，用于評價(jià)時(shí)具有實(shí)質(zhì)意義。

．鼓生參，驗(yàn)愉與功美國教育家布魯