2022年蘇教版語文六年級教案文檔合集

2022年蘇教版語文六年級教案文檔合集資料匯編

目錄1、北師大版六年級語文下冊教案白衣天使2、北師大版六年級語文下冊教案在學校的最后一天3、六年級語文下冊教案——《桃花心木》第一課時教學反思4、六年級語文下冊教案——手指5、六年級語文下冊教案——毛主席在花山教案6、六年級語文下冊教案——口語交際•習作五7、六年級語文下冊教案——《憶江南》教后記8、六年級語文下冊教案——由《魯濱孫漂流記》想到的9、六年級語文下冊教案——天游峰的掃路人10、六年級語文下冊教案——《十六年前的回憶》第二課時教案

北師大版六年級語文下冊教案白衣天使 教學目標：1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。3、引導學生進行中心思想的滲透理解教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。教學時間：二課時第一課時教學過程：一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：獻身護理的南丁格爾護士職業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領(lǐng)一班護士去做救護傷員的工作。當時用品奇缺，衛(wèi)生極差，而且耶里的醫(yī)生對她還抱有敵視態(tài)度。但她抱著崇高的理想，戰(zhàn)勝了一切困難，她的努力，竟使軍醫(yī)院面貌改觀，以致士兵們都稱她是提燈女士。1856年，她被提升為軍醫(yī)院婦女護理部總監(jiān)。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛(wèi)生委員會，又在當年建立起軍醫(yī)學校。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫(yī)院內(nèi)建立了南丁格爾護士學校，這是世界上第一所護士學校，以后她又創(chuàng)立了助產(chǎn)士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎但為何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢這還要請南丁格爾自己來回答。她在1850年的日記中寫著下面這些話：我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意。原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發(fā)出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務(wù)有疾苦的人。她曾給她的姑母寫信說：無論什么事，必須以天主的愛作基礎(chǔ)。誰能說基督所受的痛苦不是殘酷無比的呢而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必領(lǐng)我們走上成功之路。中間并不摻雜著絲毫虛榮心，完全出于一片愛主的熱誠，試想這樣的工作何等令人羨慕！青春為一般人是寶貴的時刻，美好而甜蜜的時刻，但南丁格爾卻認為它是危險的時期，她為沒有被這時期所傷而感到高興。在1851年他給父親的信中寫著：我高興我的青年時期已經(jīng)過去，更喜歡它永遠不再回來。這完全是無知和受束縛的時期，充滿了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占領(lǐng)我自己。她很注意善用時間，她在日記中寫著：這是舊年的最后的一日，我高興這一年已經(jīng)過去，可是我確定這一年并不是虛度的。我把我的宗教信仰從頭到尾檢討了一番，我已漸漸能認識上主了。她的事業(yè)心是從小就有的，并且非常強烈，她的日記中有一段是這樣寫的：我今日的思想和希望是從六歲起就種下的，這并不是我強裝出來的。我以為世上最不可少的，乃是一種職業(yè)，一種專門事業(yè)，這事業(yè)必須是社會上最需要的，而且能使我將全身的精力都用在上面，這是我日夜希望的。有一時期，我曾熱切想受大學教育，得高深的學問；可是這不過是暫時。我畢業(yè)唯一的志愿就是看護事業(yè)，萬一這志愿不能成功，就專心辦教育事業(yè)，我所想辦的教育是對墮落的人，而不是普通年輕人。南丁格爾做事只是為天主，不圖人的贊美。克里米亞戰(zhàn)爭結(jié)束，英國人民準備歡迎她的歸來，政府還派一艘戰(zhàn)艦去接她，她婉詞拒絕了。而于1856年八月的一天，一個人悄悄地回到了倫敦。1907年英王愛德華賜她最高榮譽勛章，她并不重視，只靜居鄉(xiāng)間，一心關(guān)懷護士訓練工作的推展。1910年南丁格爾去世了，按照她的遺囑不舉行國葬。而她的事業(yè)則永遠流傳下來，英國人為紀念在克里米亞戰(zhàn)爭中搶救傷員而聞名于世的南丁格爾，特在十英磅的票面印上了她的圖像。這節(jié)課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么讀后你有什么感受學生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組討論交流。三、熟讀感悟：學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內(nèi)涵是什么南丁格爾為什么要作護理工作她身上具有什么品質(zhì)四、拓展延伸：學習課文后，你有什么感受聯(lián)系生活實際你談?wù)勛约簯撛鯓尤プ龅诙n時教學目標：1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。3、引導學生進行中心思想的滲透理解。教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。教學過程：一、情境導入：在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出那么多白衣天使，非典是一次人類與疫病災害的較量，雖沒有敵人的攻擊，卻有病魔的來襲；雖沒有可怕的戰(zhàn)爭，卻有殊死的搏斗。面對非典型肺炎的威脅，我省一部分護士已經(jīng)走上了戰(zhàn)場。她們忠于職守，不怕犧牲，勇往直前，表現(xiàn)出了良好的職業(yè)道德和崇高的思想品質(zhì)。她們比尋常人更知道病魔的兇險，也有與尋常人一樣難以割舍的親情，但她們臨危不懼，義無反顧，以自己弱小的身軀，光大南丁格爾燃燒自己，照亮別人的精神，用真誠的愛心譜寫著新時代可歌可泣的篇章。她們無愧于白衣天使的稱號，無愧于新時代最可愛的人的贊譽。二、熟讀感悟：在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實際談出自己的感受。三、資源開發(fā)：在去年抗擊非典的過程中，涌現(xiàn)出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎把他們的事跡講給同學聽。四、拓展閱讀：把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

北師大版六年級語文下冊教案在學校的最后一天 課題：《在學校的最后一天》教學設(shè)計教學目標：1．掌握生字詞。2．流利、有感情地朗讀課文。3．體會師生之間難舍難分的感人之情。教學過程：一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容二、展示目標（同上）三、學習新知：1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。2、找生說主要寫了一件什么事（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天;一;;一;即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）3、生讀文，找出感受最深的地方。[小學教學設(shè)計網(wǎng)-.xxJ]（1）老師對學生的愛：語言描寫中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！吹得不錯呀，斯巴多尼！體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫揉了揉他的頭發(fā)，體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，是說我極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學生，只有這唾沫印兒是學生主動給予的，我極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。（2）學生對老師的愛：噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎等等。擁抱、吻、抓、拉、塞，動作的描寫體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。4、寫作特點：（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子6、小結(jié)：主題思想四、作業(yè)：拓展延伸，寫一篇同題作文

六年級語文下冊教案——《桃花心木》第一課時教學反思 《桃花心木》第一課時上完了，回頭想想，這節(jié)課上得不賴。這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計為：檢查朗讀;一;;一;自學生字;一;;一;歸納主要內(nèi)容。在每個環(huán)節(jié)里，我都注重調(diào)動學生自主學習的積極性，回顧實施過程為：一、檢查朗讀因為課文是雙休日布置學生回家預習的，從書本上的閱讀批注可以發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學生認真閱讀了課文，絕大多數(shù)的學生只在重點句段選了一二處，簡要寫下了自己的體會，與《匆匆》一課相比，讀得并不認真，所以在檢查朗讀這個環(huán)節(jié)，我特意多加了幾分鐘。誰準備好了，想把課文讀給大家聽誰先舉手，我就叫誰，讀得正確流利的加二分，讀得有感情的加三分，并讓學生下去寫在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無幾的舉手，因了這加分的誘惑，逐漸多了起來。原本我是想讓學習基礎(chǔ)較差的學生多讀的，但他們并不舉手，我就只能叫那些學習好的學生，現(xiàn)在想想倒也不壞，好學生讀一遍，他們在心里也跟著讀了一遍，把自己沒有把握的地方聽會了，就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后，再讀第二遍的時候，舉手的同學越來越多，加分的同學也越來越多。讀第三遍的時候，我讓學生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的段落時，幾乎所有的學生都選擇讀第十四自然段，你讀完了我讀，我讀完了他讀，特別是學習靠后的朱曉東同學讀得慷慨激昂、富有感情，我給他加了十分的時候，教室里沸騰了，學生都舉手想要展示自己的朗讀和理解，看著那一張張熱情的小臉，我想，孔主任提倡的爭先恐后讀課文的場面，我做到了。反思學生所以熱情的原因，加分的誘惑有之，老師的鼓勵有之，讀到一定時候教室里那特殊的讀的氣場的感染亦有之。這個環(huán)節(jié)我對自己、對學生都非常滿意。二、自學生字一共五個生字，采取小組合作自學發(fā)現(xiàn)需要注意的地方，指名到黑板挑寫的流程，提問到的小組不參與板演，讓每個小組都有機會。三、歸納主要內(nèi)容有難度的問題，沒有采取小組討論，而是讓每個學生自己默讀、思考，然后指名回答問題。在聽取兩個學生的回答之后，引導學生梳理怎樣用概括性的語言來回答問題，小有收獲。還應該展示一下批注做得好的同學的課本，不能僅僅加分了事。

六年級語文下冊教案——手指 5*手指學習目標：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準備1．預習課文，查字典理解字詞。2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。教學過程：一、談話導入，揭示課題1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點讀書標畫相關(guān)語句。3．匯報交流，體會道理教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理2．你覺得作者喜歡哪根手指本文的描寫果真卻無愛憎在其中嗎3．你愿意做哪根手指呢為什么

六年級語文下冊教案——毛主席在花山教案 課題：23*毛主席在花山教學目標：1.認識課文中的5個生字。2.有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。3.領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。課時安排：1課時教學準備：圖片、磁帶等。教學方法：引導法學習方法：自主、合作、探究教學結(jié)構(gòu)：激發(fā)導入－互動學習－延伸拓展－激情升華教學過程：一、導入部分1.分別出示圖片1(太陽)和圖片2（｛毛主席頭像）。2.大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢學完這篇課文后，你就會知道的。3.板書課題。釋題：課題告訴了你些什么你猜想課文是寫什么的二、互動學習1、初步了解課文快速讀文,自學生字，了解概況2、制定學習目標。1）提問：學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢2）指名說3）小結(jié)，公布學習目標⑴課文主要講了哪幾件事⑵課文是按怎樣的順序記敘的⑶體會重點句子的含義。⑷表達了怎樣的思想感情3、學習方法指導步驟：個人自學rarr;小組討論rarr;總結(jié)發(fā)言方式：閱讀－勾畫－思考－討論2）學生自主學習（教師適當指導）4、學習成果交流（1）指名說，小結(jié)并板書請群眾來碾米給群眾泡茶水幫群眾推碾子（2）按順序說說主要內(nèi)容（3）重點：11自然段和課文最后一句話說說含義，重點朗讀（4）關(guān)心群眾處處為群眾著想三、延伸拓展1.出示要求：★★初級朗讀：課文主要用通過對話來體現(xiàn)人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會★★★中級想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧?！铩铩铩铩锔呒壦伎迹孩耪n文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么⑵他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么⑶毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有別要嗎，為什么2.自主選擇，合作完成。3.交流。四、激情升華是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業(yè)操勞的同時，也時時不忘關(guān)心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧?。úシ鸥枨侗本┑慕鹕缴稀罚?/p>

六年級語文下冊教案——口語交際•習作五 口語交際?習作五教學目標：1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準備：組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。教學過程：第一課時口語交際一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．激情導入，創(chuàng)設(shè)交際的情境在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴重影響了一部分青少年的生活2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望面對日新月異的科學技術(shù)，你想說些什么（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）二、啟迪思維，開展辯論1．有的同學認為科技發(fā)展利大，也有的同學認為科技發(fā)展弊大，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。⑤組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2．自己準備相關(guān)的資料3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦樱磉_的條理是否清楚。）三、教師總結(jié)，深化認識教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)情感成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！二、閱讀提示，明確要求學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。三、調(diào)動儲備，精心選材1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。三、學生習作，教師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。四、修改習作，評價賞析1．學生自改請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組內(nèi)同學互評互改①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。五、謄抄作文，匯編成冊1．賞析后再次修改作文，謄抄作文2．匯編成冊①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫編者的話，并按次序編寫目錄③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。六、展示作品，互相學習同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味

六年級語文下冊教案——《憶江南》教后記 雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中出現(xiàn)，這還是第一次。因為是第一次，就得慎重，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。（一）回顧江南的美上課鈴聲響過，簡單的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。孩子們略一思索，便舉起了自己的小手。金洋第一個發(fā)言：陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香。好一個桃紅柳綠，鳥語花香的江南！我點頭對金洋的發(fā)言表示贊許。江南不但風景如畫，而且江南人文明禮貌，熱情好客！張瀟淵站起來作了補充。由景及人，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我夸贊孩子。周余釗說：江南山美，水美，人更美！高度概括！我稱贊道，微笑著繼續(xù)發(fā)問，誰能說具體一些春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小朋友們在雪地里堆雪人，打雪仗。趙凡瑜一邊斟酌，一邊說。江南真是四季;一;;一;我話音未落，孩子們馬上接茬了：景美如畫！孩子們，請看窗外，咱們的江南;一;;一;我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們再次感受江南如畫的美景?？?，江南有小橋、流水、人家！老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放。大家快看！江面上還有一只小船在飄蕩。哇！真美！江南真是太美了！孩子們你一言，我一語，爭先恐后地描述著窗外美景。如此美麗的江南，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來學習《憶江南》！見上課的時機成熟了，我話題一轉(zhuǎn)，導入了新課。上述案例片斷，是本課的導課。由孩子們熟悉的江南談起，一方面可以加強孩子們的口語表達與交際能力的培養(yǎng)，另一方面對新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們喜歡這種導入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟悉的景物，領(lǐng)悟到江南的景美與人美，有利于詞的學習與理解。（二）品味江南的好師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。孩子們異口同聲地回答。師：喜歡這兩句嗎為什么生：因為這兩句寫得非常好！師：好在哪里生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。師：江花為什么會紅勝火這個勝就是;一;;一;生：勝過、比過、超過。師：江花為什么會比火還紅原因生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。師：還有原因嗎（生沉默了，陷入了思索。）師提示：江水是;一;;一;生：碧綠的。師：在碧綠的江水的襯托下;一;;一;生（恍然大悟）：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。師：江水又怎能綠如藍啊這個藍字讓你感受到了什么生：我從這個藍字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。師：這綠在紅的映襯下你來說生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。師：于是就出現(xiàn)了──生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍師：這是何等的一種境界啊誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，紅勝火；綠水更綠，綠如藍。師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：這樣美的江南，因此詩人不禁贊嘆江南;一;;一;生：好！師：干嘛不說江南美生：除了景美，還有人好。江南人文明禮貌，熱情好客，所以稱江南好。師：學學詩人，贊江南;一;;一;生：江南好，風景就曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：如此好江南，難怪詩人;一;;一;生：能不;一;;一;憶;一;;一;江南師：請看詩人在洛陽寫的《魏王堤》生：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。師：洛陽由于天還很冷，花寒懶發(fā)，只有魏王堤上的柳絲才透出一點兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。師：難怪詩人身在洛陽，心中卻念念不忘江南。再讀《憶江南》由于課前認真地備課，學習了名師的課堂實錄，對自己很有啟發(fā)。因此，在學習《憶江南》的過程中，孩子們學習熱情高漲。只要稍加點撥，孩子們就能緊扣好字，抓住重點詞句感悟品讀詩詞的意境，深入領(lǐng)會詩人發(fā)自內(nèi)心的對江南的喜愛與贊美之情。（三）比較詩詞不同感悟、品讀了《憶江南》后，不用老師提醒，孩子們就找出了古詩與詞的不同之處。除了古詩的字數(shù)、行數(shù)、押韻有嚴格的規(guī)定外，孩子們還發(fā)現(xiàn)了古詩的題目與詞不一樣，詞多數(shù)用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了很多詞牌名，有天仙子、西江月、點絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過簡單的講解，孩子們明白了：詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。經(jīng)過這一課時的學習，孩子們學習古詩詞興趣大增。

六年級語文下冊教案——由《魯濱孫漂流記》想到的 《魯濱孫漂流記》是一部精彩的小說，讀完后,一幅幅不向厄運屈服的畫面不停的在我腦海浮現(xiàn):初到荒島建房定居的艱辛，種植麥子成功的欣喜,多次燒制陶罐失敗后的不斷探索，發(fā)現(xiàn)野人蹤跡的恐懼與果敢最后把荒島變成了自己的樂土的幸福這一幅幅生動的畫面，無不向讀者講述他的機智勇敢、聰明能干以及不向惡運低頭的大丈夫氣概?！遏敒I孫漂流記》堪稱教學生如何看待挫折的一部最有說服力的教科書。細想,我們周圍的魯濱孫也比比皆是：中國古代史學家司馬遷，在受了宮刑身心受到嚴重傷害的情況下,寫出《史記》這一傳世巨著;一生被困輪椅的霍金,思緒卻飛出了太陽系,為人類的科學事業(yè)作出了不可估量的貢獻;海倫middot;凱勒在黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，會騎馬、滑雪、下棋，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家;再看我們的孩子,有多少孩子,為了照顧病重的雙親,用稚嫩的肩膀挑起了家庭的責任,做到家庭學習兩不誤他們從厄運走向輝煌的秘訣是什么那就是不屈服，不低頭的精神。但是生活中，也有許許多多讓我們擔憂的小公主小皇帝。不要說讓他們解決困難，面對挫折，就連最基本的生活能力都沒有：不會開液化氣灶，打翻了水碗不會處理他們離開了大人可以說是寸步難行。無法想象他們將來如何面對社會，面對獨立。孩子們，趕快拿起《魯濱孫漂流記》，讓它成為你的良師益友吧！

六年級語文下冊教案——天游峰的掃路人 閱讀教學是學生面對文本，在教師的組織與引導下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成閱讀能力與習慣的實踐活動。教學時必須注意突出主體活動，學生要面對文本；教學時必須注意講究實施策略，在教師的組織與引導下，圍繞著一定話題，以對話的方式進行閱讀活動；教學時必須注意完成預設(shè)目標，讓學生經(jīng)歷一個感悟、積累、遷移的認知過程，形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；教學時必須注意對話是一個多元解讀的過程，是一個漸入佳境的動態(tài)變化過程。#此前在首頁部分顯示#首先要求教師要與文本對話，然后學生與文本對話，在此基礎(chǔ)上才是學生、教師文本之間的對話。只有潛心會文本，才能正確地感知課文，領(lǐng)悟作者表達的情感，達到與作者情感的共鳴。一、插圖引路熟悉老人傍晚時分，我下了武夷山的第一險峰;一;;一;天游峰，游興未盡，踏著暮色，沿著小溪散步。這時隱約聽見嘩;一;;一;嘩;一;;一;的聲音由遠到近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，才看清是一位。生答：是一位精瘦的老人。生答：是一位身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色運動鞋的老人。生答：是一位正用一把竹掃帚清掃路面的老人。生答：是一位面色黝黑，眼睛炯炯有神的老人。生答：是一位年齡已經(jīng)七十的老人。生答：是一位每天負責打掃登天游峰石階的老人。課一開始，老師用聲情并茂的導語，加上線條簡潔、人物鮮明的掛圖，將學生帶進了文本所描寫的特定場景中。然后，啟發(fā)學生從老人的年齡、相貌、神情、穿著、工種、職責等方面來具體描述。這樣，一位慈祥、和藹、可親的老人出現(xiàn)在了學生的面前，一下子縮短了學生與文本的距離，為學生與文本平等對話作好了鋪墊。二、切身體驗感知老人熱情的老人把我引進他的小屋，為我沏了一杯熱茶。我倆的心靈溝通了，開始聊了起來。我問：如今游客多，您老工作累吧1、同學們，一位七十歲的老人每天打掃登天游峰的石階。你們覺得他工作累嗎請找出文中的有關(guān)句子來說一說。（學生自讀自悟，然后討論交流）2、出示字幕：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。（1）這句話值得研究：一根銀絲指什么（天游峰的石梯）這是一根怎樣的銀絲（從空中拋下來的、飄飄悠悠的、風一吹似乎就能斷掉的銀絲）石梯為什么有這般的感覺（石梯太多、太險）（2）銀絲般的石梯高聳入云，與天相接，在這樣險峻的山路上掃石階，能不累嗎要讀好這句話，注意讀好哪些詞語（自由練讀、指名讀、齊讀）這個比喻句形象生動地寫出了天游峰山的高和陡，突出了石階的多和險，襯托出老人掃路的艱辛和勞累。老師先讓學生感知語言，然后在三個問題的追問中訓練學生的思維，啟迪學生與文本對話，最后圖文并茂練習感情朗讀，學習文本，積累語言。3、出示字幕：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級地掃上去，再一級一級地掃下來我不禁倒抽了一口氣。（1）這一段的四句話分別寫了什么又主要寫了什么(四人合作探究)（2）匯報交流第一句：從一連串具體的數(shù)字中感覺到天游峰的石階太多了，老人從早掃到晚，真是太累太累了。（指名讀、齊讀）第二、三句：輕裝上陣的游客們等石階都累成、喘成這副樣子，更何況七十歲的老人要一級一級地上下掃呢我說，他的工作真辛苦呀，真辛苦！同學們，現(xiàn)在就來假設(shè)一下：我們的教室在四樓，如果你爬上五樓會是什么感覺（氣急了）如果你登上十層樓會是什么感覺（氣喘吁吁）如果你登上二十層樓會是什么感覺（大汗淋漓）如果你登上四五十層樓又會是什么感覺（攤倒了）天游峰的九百多級石梯就有五十層樓的樓梯那么多。我想：老人這樣掃上掃下，一定累得夠嗆！第四句：想著老人每天在頂天立地的九百多級石梯上來回掃，我不敢想象，我難以置信。我禁不住倒抽了一口氣，敬佩之情油然而生。老人家的工作是多么辛勞呀！這四句話的主要內(nèi)容是老人工作的勞累。第一句以石階的多來突出老人工作的勞累，第二句從游客的反應來襯托老人工作的勞累，第三句我的想象到第四句我的敬佩都流露出老人工作的勞累。讓學生熟讀文本，討論文本，從具體的語言環(huán)境中切身體驗老人工作的辛苦。（3）多么不簡單的老人呀！讓我們把這段話連起來讀一遍，讀出對老人深深的敬意。（齊讀）天游峰的掃路人;一;;一;這位老人工作的勞累，文章從四方面來寫。教學中沒有平均使用力量，主要讓學生能真切地感受到老人工作的勞累，就與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓他門回憶自己爬樓梯的感受。這種情景的創(chuàng)設(shè)，溝通了文本與學生的生活，對文本表達的感情越發(fā)真摯，對文本的理解領(lǐng)悟也越發(fā)透徹。4、剛才，從大量具體的語句中感受到老人工作的辛勞?，F(xiàn)在，聽聽他自己怎么說出示字幕：不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。（1）老人說的跟我們想的一樣嗎（2）他認為不累的兩點理由是什么強調(diào)說明哪一點（欣賞風光）（3）請大家來想象一下：這好山好水是一副怎樣的景象老人看了會流露出怎樣的神情甚至會說些什么用兩三句話來說一說。生答：一棵蒼勁的松樹從懸崖壁上斜伸出來，郁郁蔥蔥的枝葉就像伸出的手臂，歡迎著四面八方的朋友。老人看了，心中默默地說：我要像這遒勁的松樹天天矗立在這天游峰，比比我倆誰的勁頭足生答：石梯旁臥著一塊巨石。上面經(jīng)過歲月的洗刷已經(jīng)沒有了棱角。游客們走累了，都去擱一下屁股，歇會兒腳。正巧一個小孩在喊：媽媽，坐會兒！走不動了！母親指著掃路人說：爺爺，邊走邊掃都不累。寶寶，要勇敢、堅強！老人聽了微笑著點點頭。生答：清澈的溪水緩緩地流淌著，潺潺的流水聲吸引了老人。他佇足觀賞：那活潑的小溪眼見前面有石塊阻擋，有的俏皮地蹦了過去，有的詼諧地從縫隙中擠過。老人哈哈笑了：就像我調(diào)皮的孫子。這一草一木，這一溪一石，這一花一鳥，開闊了老人的胸襟，陶冶了老人的性情，鍛煉了老人的意志。對于天游峰的一切，老人都情之深，意之切。正因為如此，所以老人輕輕松松，自在悠閑地說:（指名讀、齊讀）掃路人所說的這番話的理解，要走進老人的世界，要走進老人的心田。教學中不光訓練學生的邏輯思維，還訓練了學生的形象思維。尤其對文本資源的開發(fā)，讓學生盡情想象好風景，真情流淌老人的感受。這樣開發(fā)資源，真是的讓學生領(lǐng)悟到好山好水好風光給老人帶來的樂趣，老人與山的情深意切。三、斟字酌句領(lǐng)悟老人借著淡淡的星光，我仔細打量了老人。他（引讀）瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（一）我又問：您老有60歲了吧1、老人是怎么回答的（自由讀第10小節(jié)）2、老人的這番話告訴我們什么概括說一說3、老人早該退休了，還舍不得離開天游峰。這是為什么（喝的是山下冒出來的雪花泉的水，吃的是山坡上開辟的空地親手種的大米和青菜，呼吸的是大量樹木排放出的新鮮氧氣，還有林間美麗的花兒和可愛的鳥兒作伴?？磥?，老人生活的一切都是天游峰給予的。）4、老人開始說我實在離不開這里，后來又說我能舍得走嗎反問語氣更加強烈地說明：老人要與大山終身為伴，要回報天游峰的養(yǎng)育之恩。（二）聽完老人的話，我激動不已，緊緊抓住他的雙手說：30年后，我再來看您！1、老人是怎么說的反復體會，你讀出了一位怎樣的老人（30年后，我照樣請您喝茶?。ㄗ孕?、豁達、開朗）2、老人說30年后，僅僅請我喝茶嗎他的言外之意，誰能讀得懂生答：30年后，我照樣每天掃上山，每天掃下山。生答：30年后，我照樣每天掃一千八百多級石梯。生答：30年后，我照樣每天掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。生答：30年后，我照樣每天一級一級掃上去，再一級一級掃下來。3、這位老人只要生命不息，掃路不止。他的這種精神可以用一個成語來說;一;;一;自強不息。4、指導讀好老人的這句話，讀出老人的性格和精神來。（個性朗讀）（三）老人說罷就朗聲大笑。這笑聲驚動了（引讀）竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱的飛了起來，又悄悄地落回原處。1、多有意思的一對宿鳥，飛出又飛回，離不開竹叢，就像老人離不開天游峰，離不開這個養(yǎng)育他的家。2、齊讀：這充滿自信、豁達、開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這里僅僅指笑聲伴隨我嗎又僅僅伴隨到住地嗎請你們拿出筆來，把這句話來改一改，看誰改得好，該得妙，該得耐人尋味生答：老人的自信、豁達和開朗，一直伴隨我永遠，永遠生答：老人的自強不息和自信豁達，將一直激勵我把握生活的小舟，永遠向前駛?cè)ァＩ穑豪先俗孕呕磉_的笑聲和自強超脫的精神，是我人生路上的向?qū)?。生答：老人自強不息的精神和渾厚爽朗的笑聲，伴隨我走向人生最亮的閃光點，讓我找到屬于自己的輝煌。生答：老人自信、豁達、開朗的笑聲和自強不息的精神，與日月同輝，與天地共存。這部分教學是文章的難點，又是文章的中心。教學時，有的采用概括歸納，然后尋找原因；有的采用層層剝筍，先理解表面意思，再深究言外之意；更有的采用個性朗讀，動筆書寫，展示學生的獨特感受。這樣遞進式的學習，學生不僅學會了文本，領(lǐng)悟了文本，更是超越了文本。學生的理解深入了，學生的情感升華了，學生的個性張揚了。天游峰的掃路人;一;;一;這位古稀老人長年累月地清掃著一級級石梯，憑的是自信、豁達、開朗的性格，*的是自強不息的精神。這位老人在同學和老師的心中烙上了深深的印記。老人是一本書，天游峰也是一本書。讓我們在今后的學習和生活中好好去品讀《人與自然》這本大書。整堂課的教學，得到了聽課領(lǐng)導和老師的高度贊賞。教師只有鉆研教材、挖掘教材、開發(fā)教材和整合教材，調(diào)動學生的一切積極因素，設(shè)身處地去讀去想，才能深刻理解課文內(nèi)容，真切體會作者感情。只有潛心會文本，走進教材人物的內(nèi)心，從他的一言一行、一舉一動中感知人物，領(lǐng)悟人物，才能讀得入情入境，有聲有色，感情真摯。學生的潛能得到開發(fā)，個性得到張揚。也只有潛心會文本，讓教師、學生、文本之間進行平等對話，才能追求竇桂梅老師的尊重教材，超越教材；尊重學生，超越學生；尊重課堂，超越課堂的閱讀境界，才能收到最佳的閱讀效果，才能使學生的閱讀知識、閱讀能力和閱讀習慣得到和諧發(fā)展。

六年級語文下冊教案——《十六年前的回憶》第二課時教案 教學目的：1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學生對先烈的崇敬之情。3、對學生進行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。4、體會文章前后照應的寫法。教學重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學難點：引導學生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。教學方法：1、以學生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導學生深切感受父親被捕前后的語言、動作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。2、引導學生通過語言文字感受人物精神。3、多手段輔