年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第單元《望岳》部編版教材（定稿）

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第單元《望岳》部編版教材（定稿）

第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第五單元《望岳》部編版教材（定稿）《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流暢朗讀詩(shī)歌，力求背誦；2、品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)意，欣賞詩(shī)句中的美；3、做到有感情朗讀。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情，理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（圖片導(dǎo)入）那么作為一名中國(guó)人，你知道哪座山是“天下第一山”嗎？——泰山。今天，就讓我們跟隨親愛(ài)的導(dǎo)游杜甫先生帶我們?nèi)タ匆豢刺┥桨桑《?、教學(xué)新課（一）作者及背景簡(jiǎn)介（二）朗讀詩(shī)歌1、全體學(xué)生齊讀。2、播放范讀錄音。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀后推薦個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（三）了解詩(shī)的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。（四）想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，分析詩(shī)歌1、前三聯(lián)中你最喜歡哪一聯(lián)，為什么？（特點(diǎn)）2、你認(rèn)為頷聯(lián)中哪一個(gè)字用得最好？好在何處？3、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情和抱負(fù)？（五）小結(jié)：全詩(shī)圍繞“望”字,由遠(yuǎn)而近,由大到小,贊美了泰山的高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。又由望岳到想像勇攀頂峰的情景。體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概，以及蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神。三、拓展延伸：通過(guò)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你得到了怎樣的啟示？（可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。）四、課堂練習(xí)：1、解釋下列加點(diǎn)的詞。齊魯青未了（）造化鐘神秀（）．．會(huì)當(dāng)凌絕頂（）蕩胸生曾云（）．．．2、最能體現(xiàn)詩(shī)人希望攀登頂峰，俯視一切的雄心壯志的____________________3、全詩(shī)緊扣“望”字來(lái)寫(xiě)，“望”的角度是（）A.由近望到遠(yuǎn)望B.由遠(yuǎn)望到近望C.由俯視到仰視D.由仰視到俯視4、對(duì)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.這兩句詩(shī)對(duì)仗工整。B.表達(dá)了作者心情的激蕩和眼界的空闊。C.作者睜大眼睛望著歸巢的鳥(niǎo)兒隱入山中。D.層云圍繞在我的身旁，鳥(niǎo)兒從山中飛出。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：望岳（杜甫）首聯(lián)：遠(yuǎn)望；【雄偉壯麗】頷聯(lián)：近望；【秀美高大】頸聯(lián)：細(xì)望；【幽深神秘】尾聯(lián)：愿望；【高瞻遠(yuǎn)矚】

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第五單元《紫藤蘿瀑布》部編版教材《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。2、過(guò)程與方法：采用一詞經(jīng)維法，以“流動(dòng)”一詞為抓手解讀藤蘿形態(tài)流動(dòng)背后的生命律動(dòng)；采用本文與《哭小弟》的整合朗讀，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。教學(xué)重點(diǎn)：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟一、新課導(dǎo)入1、析題目：能不能換成“紫藤蘿”？“紫藤蘿花海”明確：不能，比喻更加生動(dòng)，寫(xiě)出花兒的繁盛，而花海雖有比喻，但顯得太過(guò)平靜，流動(dòng)感不強(qiáng)。2、引出“流動(dòng)”一詞，今天我們就用一詞經(jīng)緯法，用流動(dòng)一詞來(lái)品讀課文。（板書(shū)：流動(dòng)）二、流動(dòng)的花兒與流動(dòng)的生命1、作為一篇托物言志的文章，一般的寫(xiě)作思路先用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，再寫(xiě)作者的感悟，哪些段落是在集中寫(xiě)作者眼前看到的藤蘿花的？明確：2—6段2、仔細(xì)品讀，思考作者從如何來(lái)描繪出紫藤蘿像瀑布一樣的流動(dòng)感。（提示：外形、內(nèi)蘊(yùn)）明確：①整體外形，氣勢(shì)相同——懸垂倒掛，繁密茂盛。（“盛”：花瀑如萬(wàn)馬奔騰在傾瀉而下，這是一樹(shù)花的外形）（一樹(shù)花）②“深深淺淺的紫”顏色漸變，色澤感相同，顏色的描繪也在映襯著流動(dòng)。（一樹(shù)花）③“迸濺的水花”vs“欲滴的露珠”：色調(diào)錯(cuò)落有致，在陽(yáng)光下跳躍閃動(dòng)。（一樹(shù)花）④鏡頭拉近，一朵花中對(duì)于顏色的描寫(xiě)：“上深下淺”光澤閃耀，色澤漸變⑤一朵花的形態(tài)描繪：花喻為帆，花喻為艙——遠(yuǎn)航、前行a.“張滿的”：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，船的狀態(tài)，順風(fēng)航行。b.“滿滿的”：滿滿行囊是遠(yuǎn)航c.“忍俊不禁”：為何而笑？開(kāi)花，綻放生命，展現(xiàn)生命之美的得意，喜悅。d.此時(shí)作者設(shè)的疑問(wèn)能否解答？什么仙露瓊漿？文章有無(wú)印證的地方？（生命的酒釀）“星星之火（革命之火）可以燎原”，→“閃閃之花可以流動(dòng)”，這里的光指的是：明確：生命之光。3、因此我們可以透過(guò)作者的字里行間感受到靜態(tài)的花兒仿佛活了，流動(dòng)的不只是花兒外在的色、形，更是花兒的？明確：流動(dòng)的生命（板書(shū)）4、尋找本片段中，展現(xiàn)花兒生命力的動(dòng)詞。出現(xiàn)在我們目前的不再像一朵朵靜態(tài)的花兒，更像是一群充滿生機(jī)和活力的小孩。明確：2段：流動(dòng)、歡笑、不停生長(zhǎng)、挑逗3段：推著擠著生機(jī)盎然、生命律動(dòng)5、花兒對(duì)生命熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，這份情感完全可以轉(zhuǎn)化為一句口語(yǔ)？讀一讀，想如果要重讀，你讀哪段？明確：“我在開(kāi)花”我：對(duì)個(gè)體生命的認(rèn)可（誰(shuí)在開(kāi)花）在：正在，把握時(shí)機(jī)，把握現(xiàn)在，時(shí)不待我開(kāi)花：實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值，展示生命美好三、流動(dòng)的時(shí)間和流動(dòng)的情感1、所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的藤蘿無(wú)論是一樹(shù)花，一穗花還是一串花，處處都顯出生命的光輝，作者為何對(duì)生命有如此的感慨？能否用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)解答？明確：生死的疑惑，疾病的痛楚2、整合朗讀《哭小弟》，思考疑惑和痛苦從何而來(lái)？明確：a.弟弟身患癌癥晚期，閻羅的判決書(shū)已經(jīng)送達(dá)；b.哭“我們一代人”，事業(yè)之花晚開(kāi)，卻又生命之花早逝（適當(dāng)補(bǔ)充十年文革背景）（以文化領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)端的大革命，對(duì)科、教、文衛(wèi)的破壞尤其嚴(yán)重）很多知識(shí)分子受迫害，學(xué)校停課，文化園地一片荒芫，這個(gè)時(shí)期內(nèi)“文化斷層，科技斷層，人才斷層”）3、為何是天無(wú)眼，為何生死無(wú)常，為何生活中有如此多的困厄橫逆，為何我們這一代人中有很多人都面臨事業(yè)之花晚開(kāi)而生命之花早逝？這一連串的問(wèn)題長(zhǎng)久的積郁在作者內(nèi)心中，但在看見(jiàn)花的這一些，作者釋?xiě)蚜藛?？花給了她怎樣的啟示？明確：“人和花各有各的不幸”4、人的不幸已經(jīng)明確，那么花的不幸什么？明確：析8段流動(dòng)的時(shí)間（板書(shū)）長(zhǎng)勢(shì)：“稀落”“伶仃”為何稀落：“生活的腐化”（現(xiàn)代之花代表什么？暗示文革背景）花的選擇：“爬得高”“察言觀色”“試探”花的價(jià)值被貶低，不敢開(kāi)花，在多次嘗試后選擇等待，但生命的玉露瓊漿還在，開(kāi)花的意愿還在，那么總有一刻便能掙脫束縛，重獲新生。5、花和人的不幸如此相似，那么還有什么也可以相似。明確：從微小生命中提煉出其中的強(qiáng)大與偉力，學(xué)會(huì)直面人生，歡欣和痛苦流動(dòng)的情感6、如何解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，畢竟人有百年之期，花的生命也只有一季？明確：超越、傳承、延續(xù)個(gè)體生命只是生命長(zhǎng)河中的一種浪花，它不是獻(xiàn)給某一個(gè)人，它是獻(xiàn)給生命的詠唱。四、小結(jié)一篇寫(xiě)心靈頓悟的文章，在閃光流動(dòng)中讀到了花朵的燦爛，時(shí)代的更替，生命的再生，精神的涅槃，是一份有人生歡欣、痛苦的啟迪，更是一份延續(xù)、傳承，超越生命的智慧。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第五單元《游山西村》部編版教材《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和反復(fù)朗讀了解詩(shī)意。2、通過(guò)拓展學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，進(jìn)一步感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷。3、背誦積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解“悲”的含義，體會(huì)陸游希望國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入借陸游的《游山西村》我們深入了解這個(gè)人物的思想。二、朗讀1、出示《十一月四日風(fēng)雨大作》十一月四日風(fēng)雨大作【宋】陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。2、師：這首詩(shī)是詩(shī)人67歲時(shí)寫(xiě)的，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國(guó)。詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。感情深沉悲壯，凝聚了詩(shī)人所有的愛(ài)國(guó)主義激情。3、出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》示兒【宋】陸游譯文死去元知萬(wàn)事空，我本來(lái)就是知道人死去了就什么也沒(méi)有了，但悲不見(jiàn)九州同。只是為沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。王師北定中原日，當(dāng)宋朝的軍隊(duì)收復(fù)祖國(guó)領(lǐng)土的那一天，家祭無(wú)忘告乃翁。在祭祀祖先的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記把這件事情告訴我。4、通過(guò)這首詩(shī)你知道了些什么？（1）這首詩(shī)是陸游的絕筆。（2）他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。（3）從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！5、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。詩(shī)題意思：秋天的夜里，天快要亮的時(shí)候，走出籬笆門(mén)，忽然對(duì)面吹來(lái)一陣涼風(fēng)，心中產(chǎn)生一股傷感，于是寫(xiě)下這首詩(shī)三、探究學(xué)習(xí)：1、三首詩(shī)歌的共同點(diǎn)？2、說(shuō)說(shuō)具體表達(dá)方式？3、愛(ài)國(guó)情的特點(diǎn)？四、師總結(jié)：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一生懷抱收復(fù)中原的信念，始終不渝。他創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作。同學(xué)們課后有興趣可以收集一下他的詩(shī)歌好好讀讀，相信你會(huì)有更多的收獲。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第四單元《陋室銘》部編版教材《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《陋室銘》編排于人教版七年級(jí)下冊(cè)第16課《短文兩篇》中的第一篇，是古代散文中的名篇，精美簡(jiǎn)約，雋永暢達(dá)，立意鮮明，富于情趣。短文采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)一間陋室的描繪和贊美，極力形容了“陋室不陋”，從而寄寓作者一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。本文文字較為淺易，適宜培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教材這樣編排也意在讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)名家名篇，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，并在反復(fù)的誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，能從簡(jiǎn)短的字里行間中獲得精神的力量予以自勵(lì)?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生在我近一年時(shí)間的語(yǔ)文素養(yǎng)熏陶下，有了一定的語(yǔ)文情感認(rèn)知能力，朗讀能力和寫(xiě)作能力有了一定的提升，對(duì)于文字較為淺顯的文言文能在不斷誦讀的基礎(chǔ)上粗略理解。因此，本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況依然采取了文言誦讀疏通法，以課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果分享的方式，讓學(xué)生理解文本，理解作者的寫(xiě)作情感和文章所傳達(dá)的價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】◆知識(shí)與能力1、朗讀并背誦課文；2、學(xué)會(huì)通過(guò)不斷誦讀和課文注解，能基本自行疏通文意；3、積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；4、體會(huì)采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文本所傳達(dá)的精神情操與深刻內(nèi)涵。【教學(xué)方法】誦讀法，合作探究法，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)法，合作成果展示法?！窘虒W(xué)設(shè)想】本節(jié)課主要采用老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（小組合作探究，最后師生快樂(lè)共享）的方式完成。第一，是深情導(dǎo)入環(huán)節(jié)：用董卿主持的節(jié)目《朗讀者》引出關(guān)于選擇的話題，引起學(xué)生的興趣與關(guān)注，從而引出劉禹錫面對(duì)一間陋室所做的選擇，給出思考。本環(huán)節(jié)采取看小視頻的方式吸引學(xué)生關(guān)注。第二，是了解作者，知人論世環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)采取小微課形式帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解作者。第三，是深情誦讀環(huán)節(jié)：通過(guò)各種方式反復(fù)朗讀（教師范讀，同學(xué)自由朗讀，男女同學(xué)合作朗讀，學(xué)生個(gè)體深情朗讀），并讓學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生對(duì)文體產(chǎn)生情感認(rèn)知興趣，從而初步理解作者的情趣和情操。本環(huán)節(jié)主要完成課堂朗讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取了生動(dòng)的師生互動(dòng)法，學(xué)生互評(píng)法。第四，是疏通文意環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)通過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)成全班同學(xué)一起認(rèn)知和訂正文意的效果。主要完成學(xué)生能基本自行疏通文意，并積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五，是合作探究，快樂(lè)共享環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)三個(gè)合作學(xué)習(xí)板塊【（趣改對(duì)偶句，加深文本行文特色的理解）（文本主旨探究，加深理解作者的寫(xiě)作意圖）（素養(yǎng)提升，話題小作文情感延伸）】來(lái)讓學(xué)生深入文本，理解文本，最后提升學(xué)生情感的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)采取大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與到問(wèn)題的探究共享中來(lái)，用小組合作學(xué)習(xí)法、學(xué)習(xí)成果展示法、學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)法、搶答法等各種方法穿插進(jìn)行。主要完成學(xué)習(xí)采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)和體會(huì)文本所傳達(dá)的精神情操與深刻內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)朗讀文本，并完成當(dāng)堂誦讀。2、對(duì)文本主旨的探究3、托物言志寫(xiě)作手法的感知【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】◆教師準(zhǔn)備1、提前有感情地背誦這篇短文，以便在課堂上生動(dòng)有情境地進(jìn)行示范朗讀課文，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文本。2、提前了解作者寫(xiě)這篇短文的背景，并用自己的聲音配音制作成小微課。3、尋找課文的人生價(jià)值意義，制作相關(guān)的升華情感素養(yǎng)的小視頻作為課堂導(dǎo)入和結(jié)尾，以勉勵(lì)學(xué)生的道德情操。◆學(xué)生準(zhǔn)備課前下發(fā)課前預(yù)習(xí)案，布置學(xué)生朗讀文本，在熟讀文本的基礎(chǔ)之上，通過(guò)課文的注解自行疏通每句話的意思?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、別開(kāi)生面，導(dǎo)入課題同學(xué)們，今年央視一套推出一檔相當(dāng)火爆的欄目，那就是董卿主持的《朗讀者》，期中有一期的開(kāi)場(chǎng)白，非常貼切今天上課的內(nèi)容。先賣(mài)一個(gè)關(guān)子，一起來(lái)看一段短視頻。導(dǎo)入視頻二、走近作者，知人論世是啊，選擇是人生一個(gè)永恒的話題，它無(wú)處不在。人的一生會(huì)遇到很多突如其來(lái)的艱難挫折，甚至是困頓潦倒，這都需要我們做出正確的選擇。今天，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角的名字，他叫劉禹錫，和所有不幸的人一樣，他的人生也同樣遭遇到了不幸。讓我們一起了解一下他的人生遭遇。導(dǎo)入劉禹錫三遷其所背景資料三、以意逆志，深情誦讀通過(guò)了解，我們深深地感受到了詩(shī)人命運(yùn)的不濟(jì)和困頓，當(dāng)他面對(duì)生活別無(wú)所選的時(shí)候，他選擇的是另一種人格的獨(dú)立和精神的傲岸。接下來(lái)讓我們一起懷著崇敬之情，走入文本深情誦讀，先由老師作一下示范朗讀。朗讀的時(shí)候，一般要注意這幾點(diǎn)，一是語(yǔ)氣的輕重緩急，二是節(jié)奏的快慢停連，三是情感的深情投入。老師示范朗讀：同學(xué)高聲自由朗讀：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本高聲自由的深情朗讀課文?？赐瑢W(xué)剛才朗讀的都非常投入，我們由請(qǐng)兩位同學(xué)合作朗讀一下，看看表現(xiàn)怎樣？從剛才你們的掌聲可以知道，他們的朗讀已經(jīng)表現(xiàn)非常不錯(cuò)了，是嗎？那有沒(méi)有同學(xué)感覺(jué)自己在這方面可以超越這兩位同學(xué)的？好，你來(lái)，但是在你朗讀之前，可以對(duì)他們剛才朗讀作一下點(diǎn)評(píng)嗎？都是說(shuō)好的啊，那有沒(méi)有感覺(jué)他們讀的不夠到位的地方呢？因?yàn)槟闶且獊?lái)超越他們的。掌聲代表一切！請(qǐng)全班同學(xué)合著節(jié)奏齊聲朗讀課文。四、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意。通過(guò)這樣的朗讀，我想大家對(duì)文章一定有很深的情感共鳴了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家拿出昨天完成的預(yù)習(xí)案，一起疏通一遍文章的意思。我們同樣請(qǐng)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)展示你的預(yù)習(xí)情況。來(lái)，哪位同學(xué)，好的，我們請(qǐng)________同學(xué)展示。五、布置任務(wù)，課堂提升。兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，大家表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，為了活躍下氣氛，老師給大家發(fā)三個(gè)紅包，好不好？我把紅包給剛才朗讀和疏通文意的三位同學(xué)。請(qǐng)拆開(kāi)紅包看看到底有什么獎(jiǎng)勵(lì)，哦，原來(lái)是一枚書(shū)簽，有沒(méi)有失望？（沒(méi)有）看來(lái)覺(jué)悟很高，就像我們的詩(shī)人一樣惟吾德馨，品德美好??！不過(guò)書(shū)簽的后面還有我的親筆簽名，好好珍藏哈～但是每張書(shū)簽除了我的簽名，還有一項(xiàng)接下來(lái)我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。分別問(wèn)三位同學(xué)抽到的課堂合作探究練習(xí)題（趣改對(duì)偶、主旨探究、素養(yǎng)提升）。好，現(xiàn)在請(qǐng)各組按照剛才抽到的任務(wù)完成課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。給大家6分鐘的時(shí)間，小組討論，合作完成。現(xiàn)在開(kāi)始討論探究。六、快樂(lè)共享。各組同學(xué)已經(jīng)差不多完成自己的任務(wù)了，現(xiàn)在我們分別請(qǐng)各組的同學(xué)代表上來(lái)展示成果，一起快樂(lè)分享。首先是第一板塊的題目——趣改對(duì)偶這是一道對(duì)偶句的填空題目，為了讓大家更熟悉課文，我故意把原來(lái)的句式作個(gè)調(diào)整，讓同學(xué)們用對(duì)偶的形式補(bǔ)充完整。這一縱組的同學(xué)哪個(gè)小組同學(xué)可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)你們完成的情況。教師總結(jié)點(diǎn)撥：對(duì)偶句，我們已經(jīng)接觸過(guò)比較多，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”我們?cè)谔圃?shī)里學(xué)到了非常多這樣對(duì)偶形式的句子，都知道對(duì)偶句有結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等，詞性相同的特點(diǎn)。剛才_(tái)_____同學(xué)填寫(xiě)的都非常正確，掌聲送給他?，F(xiàn)在進(jìn)行第二板塊題目的展示——主旨探究第1、2、3、4題，由老師來(lái)提問(wèn)，第二組同學(xué)進(jìn)行搶答。通過(guò)上面4個(gè)題目，我們知道了作者為何說(shuō)自己居的陋室不陋了，因?yàn)檫@里環(huán)境幽雅（板書(shū)），苔痕上階綠，草色入簾青。和詩(shī)人往來(lái)的朋友高雅（板書(shū)），談笑有鴻儒往來(lái)無(wú)白丁。閑暇之余，生活情趣淡雅（板書(shū)），可以調(diào)素琴閱金經(jīng)。那為何這間陋室能有這么雅致的生活情趣呢？因?yàn)槲葜魅耍ㄎ┪岬萝埃?。接下?lái)，請(qǐng)第二組的同學(xué)上來(lái)展示第5題，發(fā)揮想象，描述一下詩(shī)人一天的生活。來(lái)，哪一小組的同學(xué)搶著上來(lái)展示你的才華。好，請(qǐng)______同學(xué)上來(lái)展示！到底寫(xiě)得如何呢？哪位同學(xué)可以作一下點(diǎn)評(píng)？（謝謝你的精彩點(diǎn)評(píng)）有沒(méi)有其他小組的同學(xué)也可以上來(lái)展示的？同樣請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下，寫(xiě)得如何？（也同樣謝謝你的精彩點(diǎn)評(píng)）看來(lái)都很傲驕哈，不錯(cuò)，掌聲給他們。接下來(lái)讓我們一起共享第6題的成果，什么同學(xué)可以展示？對(duì)，說(shuō)得非常好，掌聲鼓勵(lì)。正如這位同學(xué)所說(shuō)的一樣，這篇短文就是用了托物言志的寫(xiě)作手法，托的物是一間陋室，那言的志是什么呢？老師這里有一個(gè)參考答案供大家選擇一下。（逆來(lái)順受低眉順眼高潔傲岸與世無(wú)爭(zhēng)安貧樂(lè)道忍氣吞聲）請(qǐng)選兩個(gè)最貼切的詞語(yǔ)總結(jié)概括詩(shī)人所要表達(dá)的志趣。是啊，盡管居室簡(jiǎn)陋、物質(zhì)匱乏，但只要居室主人品德高尚、生活充實(shí)，那就會(huì)使得滿屋生香，處處可見(jiàn)雅趣逸志，自有一種超越物質(zhì)的神奇的精神力量。這需要陋室的主人作出內(nèi)心的真正選擇。接下來(lái)就讓我們由請(qǐng)最后一組同學(xué)來(lái)展示第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)——素養(yǎng)提升這題由哪一小組同學(xué)上來(lái)展示呢？請(qǐng)______同學(xué)上來(lái)跟大家分享你們組寫(xiě)的選擇。學(xué)生點(diǎn)評(píng)：文筆優(yōu)美，感悟自然，能通過(guò)劉禹錫的詩(shī)句寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。嗯，點(diǎn)評(píng)得很好，那你可以推薦一位同學(xué)展示嗎？非常不錯(cuò)，這段話不僅寫(xiě)得生動(dòng)流暢，句式整齊，而且讀來(lái)出聲情并茂，感悟深刻。老師可以給個(gè)小小的建議嗎？這里引用了文天祥和于謙，為何不截取引用他們自己的名句來(lái)寫(xiě)呢？七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，人的一生會(huì)遇到很多各種不同的選擇，是選擇問(wèn)心無(wú)愧，還是選擇妥協(xié)服從，這在于我們的內(nèi)心。當(dāng)劉禹錫面對(duì)生活只留給他一間陋室的時(shí)候，他選擇了從容不迫，選擇了不改初心，選擇了秉持本色，做一個(gè)高潔傲岸、安貧樂(lè)道的君子。這節(jié)課到這里就快結(jié)束了，此刻，再讓我們看一個(gè)小視頻，提升我們的感悟。導(dǎo)入《朗讀者》選擇開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。是啊，選擇有時(shí)候是一瞬間的閃念，有時(shí)候是一輩子的執(zhí)念，生活的道路上，無(wú)論會(huì)遇到什么誘惑，或者艱難，我們都應(yīng)該不要丟失了做人的道德根本，像我們的詩(shī)人劉禹錫一樣相擁高潔的情懷，熱愛(ài)生活。課堂的最后讓我們?nèi)帻R誦《陋室銘》。八、作業(yè)布置：【教學(xué)反思】本節(jié)課拋開(kāi)傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，完全把課堂放開(kāi)給學(xué)生，教師只起到創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置問(wèn)題的作用，整堂課既不離教學(xué)綱本，又讓學(xué)生思想得以碰撞，知識(shí)得以暢游，感悟得以提升。學(xué)生在教師的問(wèn)題設(shè)置下展開(kāi)小組合作探究，在輕松的氛圍下?tīng)?zhēng)先恐后達(dá)成師生快樂(lè)共享學(xué)習(xí)成果的教學(xué)目的。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式真正起到了教是為了不教的意義，從而把語(yǔ)文的本真歸還給學(xué)習(xí)的主角。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師教案第五單元《未選擇的路》部編版教材《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、表情朗讀詩(shī)歌。2、達(dá)成以“說(shuō)”促“讀”的訓(xùn)練。3、體味詩(shī)歌內(nèi)涵。【教學(xué)重點(diǎn)】：以“說(shuō)”促“讀”，理解詩(shī)歌的含義，讀出詩(shī)歌的韻味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體味詩(shī)歌內(nèi)涵，思考人生?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、視頻、音頻?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入。1、欣賞趙立新的“為你讀詩(shī)”的視頻《尚未消失得風(fēng)景》，認(rèn)真地揣摩朗讀者的神態(tài)、動(dòng)作、聲音。2、作者簡(jiǎn)介。弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人。他被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。他的代表作有《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。二、活動(dòng)一：讀。1、參看停頓劃分，配著音樂(lè)，小聲地自由朗讀全詩(shī)。黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹(shù)林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。2、梳理文章層次內(nèi)容。①佇立選征程回顧②“我”佇立在路口，選了其中一條踏上了征程，回顧整個(gè)行程“我”感慨萬(wàn)千。三、活動(dòng)二：說(shuō)。①說(shuō)說(shuō)，如果朗讀詩(shī)歌，我們應(yīng)該用怎樣的情感、動(dòng)作、聲音朗讀每一小節(jié)。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的哲理意味。詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。③結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，自己在成長(zhǎng)道路上所經(jīng)歷選擇的時(shí)候的做法。教師展示：人生之道路千萬(wàn)條，須慎重；勿隨波逐流，勿迷茫隨意，請(qǐng)相信，向前、樂(lè)觀，一路風(fēng)景一路歌?四、活動(dòng)三：讀。配樂(lè)“為你讀詩(shī)”要求：配合恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、聲音來(lái)朗讀詩(shī)歌。表情、動(dòng)作、聲音每一項(xiàng)是1分，總共3分。五、作結(jié)：人生之道路千萬(wàn)條，選擇：須慎重；勿隨波逐流，勿迷茫隨意，請(qǐng)相信，向前、樂(lè)觀，一路風(fēng)景一路歌?

第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京話》教案設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京話》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀文。2讀懂文內(nèi)容，從文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。3理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛(ài)的。4認(rèn)識(shí)“隙、宗、朽”3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“票、效、諸”等9個(gè)生字。重點(diǎn)理解“陶醉、誘惑、包容、改造、歧視、匯集”等詞語(yǔ)的意思，自選積累文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重、難點(diǎn)1朗讀文，理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。2學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話喜愛(ài)之情的。教學(xué)準(zhǔn)備班班通教學(xué)過(guò)程第1時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新1播放侯寶林相聲《北京話》片斷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。2教師學(xué)說(shuō)幾句北京話，激起學(xué)生興趣，揭示題。［通過(guò)相聲和老師的模仿創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話的興趣，引入新的學(xué)習(xí)。］二、初讀文，整體把握1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2指名接讀文，注意糾正生字新詞的讀音。（重點(diǎn)字音：活潑、沮喪、哄堂大笑、痕跡）3快速瀏覽文，想一想文的主要內(nèi)容，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？［讀通讀順是理解的前提，必須踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好；在讀通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會(huì)的情感。］三、精讀品味，體會(huì)情感（一）學(xué)習(xí)文第一自然段。1自讀勾畫(huà)：從哪些地方你感到作者很喜愛(ài)北京話?用“——”勾畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生用符號(hào)勾畫(huà)。［培養(yǎng)自學(xué)能力，增加個(gè)性體驗(yàn)，為合作交流學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］2匯報(bào)點(diǎn)撥：（1）體會(huì)“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。抓住“誘惑”追問(wèn)：北京話的誘惑在哪里？（相機(jī)播放北京導(dǎo)游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的，讓學(xué)生體會(huì)北京話的誘惑，與作者一起感受。）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。（讓學(xué)生充分讀，充分感受作者的喜愛(ài)之情。）［通過(guò)品詞，品句，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)北京喜愛(ài)的情感，訓(xùn)練學(xué)生有感情地讀出自己的體會(huì)。］（二）學(xué)習(xí)2～3自然段。1自讀討論：作者分別寫(xiě)了誰(shuí)學(xué)說(shuō)北京話？你有什么體會(huì)？抓住句子或詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（自讀勾畫(huà)相關(guān)句子，簡(jiǎn)單批注后在小組內(nèi)交流。）2班級(jí)匯報(bào)，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）體會(huì)北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語(yǔ)方言——不過(guò)是最接近普通話的方言”。（相機(jī)了解破折號(hào)在這里起到轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)作用。）（2）在第3自然段中找出作者寫(xiě)朋友學(xué)說(shuō)北京話失敗的心情的句子：“于是便像被一列火車(chē)甩在半道上一樣沮喪?！保ㄖ攸c(diǎn)理解“沮喪”的意思。指名讀，小組讀句子，體會(huì)人物失望的心情。從這失望之中，更能看出對(duì)學(xué)習(xí)北京話的渴望，也可看出北京話是如此的有魅力。）（3）學(xué)生匯報(bào)到作者學(xué)說(shuō)北京話的地方，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“反問(wèn)句”更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)北京話的喜愛(ài)之情。（4）出示作者抒發(fā)感情的句子，“聽(tīng)覺(jué)中的北京……北京話是不朽的?！敝攸c(diǎn)理解：“深遠(yuǎn)、廣博、傳承”等詞語(yǔ)的含義。（）討論：為什么北京話是不朽的？學(xué)生匯報(bào)交流。（匯報(bào)中，可以結(jié)合自己對(duì)北京話的了解來(lái)說(shuō)，不拘泥于文。）3指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀表達(dá)作者喜歡北京話的句子。［以文本為載體，以學(xué)生實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)合作交流能力，落實(shí)有感情朗讀。］四、揣摩寫(xiě)法，拉近距離1回顧全文：作者喜愛(ài)北京話的原因是什么？作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的？（學(xué)生說(shuō)到文中的句子相機(jī)指導(dǎo)作者使用的寫(xiě)作方法。）2小結(jié)，梳理寫(xiě)作方法。（明確作者運(yùn)用了反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、比喻等修辭方法和敘述與抒情議論相結(jié)合的表達(dá)方法。）3指名交流：我們的家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同？［梳理寫(xiě)作方法，落實(shí)寫(xiě)作積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)密聯(lián)系生活，拉近學(xué)情與文本的距離。］第2時(shí)一、回顧全文１．出示作者喜愛(ài)北京話的句子。指名配樂(lè)朗讀。2［回顧全文，加深理解，培養(yǎng)朗讀能力。］二、識(shí)字、積累1重點(diǎn)指導(dǎo)：“效、隙、痕、朽”的書(shū)寫(xiě)。2摘抄喜愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。三、鞏固練習(xí)出示關(guān)于破折號(hào)幾種作用的說(shuō)明，讓學(xué)生分別選擇文中帶破折號(hào)的句子，對(duì)照說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)破折號(hào)的作用。。四、拓展延伸1文，并交流讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)首都北京的認(rèn)識(shí)。2后作業(yè)：學(xué)說(shuō)幾句北京話，在班會(huì)中展示。五、《國(guó)學(xué)經(jīng)典》教學(xué)內(nèi)容：《詩(shī)經(jīng)?干旄》誦讀全詩(shī)。2解釋詩(shī)意。3學(xué)生背誦教學(xué)反思：

第二篇：八年級(jí)地理下冊(cè)北京教案設(shè)計(jì)第六、七課時(shí)課題：全國(guó)政治文化中心——北京教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解北京的位置、面積等及自然環(huán)境特征，并能對(duì)北京的位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；2.使學(xué)生了解北京的歷史文化傳統(tǒng)，掌握北京的城市職能和未來(lái)發(fā)展方向。（二）能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、整理資料的能力；2.使學(xué)生掌握了解一座城市的基本方法和思路。（三）德育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史、深刻文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.北京市的自然地理特征、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能；2.北京市的未來(lái)發(fā)展方向。教學(xué)難點(diǎn)：1.北京市地理位置的評(píng)價(jià)；2.北京市城市建設(shè)中存在問(wèn)題及解決措施。教學(xué)方法：討論法、啟發(fā)式講述法。教具準(zhǔn)備：多媒體展示臺(tái)等。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：［導(dǎo)入新課］在上冊(cè)書(shū)中我們學(xué)過(guò)了我國(guó)的行政區(qū)劃，請(qǐng)大家回憶我國(guó)共劃分幾級(jí)行政區(qū)劃？最高級(jí)別的有多少個(gè)？分哪幾類？提問(wèn)，學(xué)生回答。（略）講述：我國(guó)幅員遼闊，面積廣大，為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理方便，共劃分了三級(jí)行政區(qū)劃，其中最高級(jí)別的共34個(gè)。分別為直轄市4個(gè)，省23個(gè)，自治區(qū)5個(gè)，特別行政區(qū)2個(gè)。那么，大家知道在這34個(gè)省級(jí)行政區(qū)中，政治地位最重要的是哪個(gè)嗎？學(xué)生齊答：北京。對(duì)，北京。北京簡(jiǎn)稱京，是我們中華人民共和國(guó)的首都。大家對(duì)北京了解多少？有誰(shuí)去過(guò)北京？請(qǐng)舉手。好，我們請(qǐng)××同學(xué)給大家介紹他所了解的北京。學(xué)生介紹。（略）通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們大家對(duì)北京有了一些印象，但還不全面、不系統(tǒng)。今天我們就來(lái)深入了解、認(rèn)識(shí)我國(guó)的政治文化中心——北京。板書(shū)：第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域第一節(jié)全國(guó)政治文化中心——北京1［講授新課］北京之所以成為全國(guó)的政治文化中心，與它的位置、范圍、地理環(huán)境等密不可分。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家閱讀圖6.1“北京市略圖”和圖6.3“北京古今城區(qū)的地理位置”，以及相關(guān)文字內(nèi)容。分析、討論、回答以下問(wèn)題：（在屏幕上打出）1.北京市的地理坐標(biāo)；2.北京市在什么部位與哪幾個(gè)省區(qū)相鄰？3.北京市的地理位置有什么優(yōu)越性？4.北京市及其周?chē)牡匦蔚貏?shì)有什么特點(diǎn)？5.北京市屬哪種氣候類型？有什么特點(diǎn)？6.流經(jīng)北京市的河流有哪幾條？7.北京市的對(duì)外交通有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論：（以四人小組為單位）教師巡回參與指導(dǎo)。（根據(jù)時(shí)間要求，可安排1、2組討論1、2題，3、4組討論3、4題等）提問(wèn)，小組代表回答，組員補(bǔ)充。（略）板書(shū)：一、北京概況位置、面積、人口歸納講述：北京市位于華北平原北部，東部距渤海150km；東南臨天津市，其余三面被河北省包圍。北京市的地理坐標(biāo)為40°N，116°E。北京市面積1.68萬(wàn)km2，現(xiàn)有人口1382萬(wàn)人（2000年）。板書(shū)：二、北京的自然地理特征1.地形（板書(shū)）指圖（顯示北京市地形圖）講述：北京的地勢(shì)西北部和東北部三面環(huán)山（板書(shū)），地勢(shì)較高。西部的山地總稱西山，是太行山的余脈，由幾條東北—西南走向的褶皺山嶺組成。門(mén)頭溝西部的靈山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地屬燕山山脈，統(tǒng)稱軍都山。聞名世界的萬(wàn)里長(zhǎng)城沿著燕山山脈蜿蜒起伏，雄偉壯麗。越山地，北與內(nèi)蒙古高原相連，西與黃土高原銜接。在重疊的群山之中，由于河流侵蝕，形成了不少隘口，自古以來(lái)就是人們南來(lái)北往的必經(jīng)之地。北京的東南是華北平原（板書(shū)）的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分為山麓沖積扇。北京城就位于永定河的脊部。平原東南地勢(shì)低洼，屬于沖積平原，整個(gè)平原自西北向東南平緩傾斜。板書(shū)：2.北京的氣候（顯示北京市氣溫曲線和降水柱狀圖）講述：北京屬典型的溫帶大陸性季風(fēng)氣候。冬季寒冷干燥（板書(shū)）夏季高溫多雨（板書(shū)），春秋短，冬夏長(zhǎng)，年平均降水量609mm。北京的春季氣溫回升迅速，多風(fēng)；夏季當(dāng)東南季風(fēng)來(lái)臨時(shí)，形成7-8月間的高溫多雨天氣。夏季降水占全年的70%，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利；秋季云淡、天高、氣爽，為北京最舒適的季節(jié)；而冬季則盛行西北風(fēng)，經(jīng)常出現(xiàn)大風(fēng)、降溫、寒冷、干燥天氣。板書(shū)：3.北京的河流講述：北京市的河流屬海河水系（板書(shū)）。永定河、溫榆河和潮白河是全市三條大河，分別自西北和東北向東南流入天津，匯入海河，最終流入渤海。注：以上各部分內(nèi)容的講述順序可在學(xué)生回答了相應(yīng)問(wèn)題之后，內(nèi)容的詳略2程度視學(xué)生接受程度和時(shí)間而定。在了解了北京的自然環(huán)境以后，我們來(lái)看作為一國(guó)之都的北京的交通。板書(shū)：三、北京的對(duì)外交通講述：（大屏幕顯示北京市交通圖）北京市的對(duì)外交通十分便利。北京是全國(guó)最大的鐵路樞紐。有京滬、京九、京哈—京廣、京包—包蘭等密集的鐵路網(wǎng)；北京市還是中國(guó)最大的航空港之一，有多條國(guó)際航線通向世界各地；北京的公路密度也是全國(guó)最大的，有多條高速公路連接（全國(guó)各地）；北京雖地處內(nèi)陸，但東距大海只有150千米。綜上所述，我們就可以分析概況出北京市位置的優(yōu)越性。提問(wèn)，學(xué)生回答：略。歸納講述：北京位置的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.緯度位置和海陸位置優(yōu)越。北京地處中緯度暖溫帶，地處內(nèi)陸但距海不遠(yuǎn)，這樣的位置使北京有適合城市發(fā)展的冷熱、干濕都適中的氣候優(yōu)勢(shì)。2.戰(zhàn)略位置優(yōu)越。北京的地形地勢(shì)決定了北京市戰(zhàn)爭(zhēng)年代易守難攻，和平年代適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)。3.經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)越。北京西部背靠我國(guó)黃土高原的能源、原材料基地，南鄰糧、棉、油等物產(chǎn)豐富的黃淮海平原，北抵我國(guó)最大的牧區(qū)內(nèi)蒙古牧區(qū)，這些區(qū)域?yàn)楸本┦械慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和人民生活奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。承轉(zhuǎn)：正是由于北京的地理位置優(yōu)越，所以北京自古就是我國(guó)的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)，金、元、明、清先后在此建都，新中國(guó)成立后，又一次定都北京。提問(wèn)：作為一國(guó)之都，北京最重要的職能是什么？學(xué)生回答：略。講述：（板書(shū)）四、北京是我國(guó)的政治文化中心和國(guó)際交往城市?；顒?dòng)：請(qǐng)大家閱讀課文和圖6.2、6.4，看看從哪幾個(gè)方面可以說(shuō)明北京是中國(guó)的政治中心、文化中心和國(guó)際交往中心。提問(wèn)，學(xué)生回答，略。歸納：北京是中國(guó)的政治中心。中國(guó)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)——全國(guó)人民代表大會(huì)、中國(guó)的最高行政機(jī)關(guān)——國(guó)務(wù)院以及黨中央等在北京。北京是我國(guó)的文化中心。北京有北大、清華、人大、中科院等數(shù)百所高等院校和科研機(jī)構(gòu)，還有眾多的體育場(chǎng)館，各類博物館，眾多國(guó)家級(jí)文藝團(tuán)體等。北京是中國(guó)重要的國(guó)際交往中心。北京有許多外國(guó)大使館、國(guó)際組織代表機(jī)構(gòu)，海外企業(yè)代表機(jī)構(gòu)，外國(guó)新聞駐京記者站等國(guó)際交往機(jī)構(gòu)，各種國(guó)際會(huì)議也在此頻繁召開(kāi)。［課堂小結(jié)］本節(jié)課我們主要了解了北京的位置、地形、氣候等地理環(huán)境特征，知道北京位置優(yōu)越，掌握了北京的城市職能是我國(guó)的政治文化中心和國(guó)際交往城市。北京作為中國(guó)的首都，已經(jīng)成為中華兒女最向往的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)：第八章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域第一節(jié)全國(guó)政治文化中心——北京活動(dòng)與探究：1.查閱學(xué)校所在地的相關(guān)資料，看看本地區(qū)的中心城市是哪個(gè)？試著分析該城市位置的優(yōu)越性。2.說(shuō)說(shuō)你所在城市的主要職能是什么。第二課時(shí)［導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了北京的自然環(huán)境特點(diǎn)和城市職能，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)北京的主要職能是什么？提問(wèn)，學(xué)生回答：北京的主要職能是全國(guó)的政治文化中心和國(guó)際交往中心。講述：北京的這種城市職能與它的歷史文化有直接的淵源，同時(shí)也決定著它的未來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)的第二部分：（板書(shū)）歷史悠久的古城和現(xiàn)代化大都市兩部分內(nèi)容。［講授新課］活動(dòng)：請(qǐng)大家閱讀課文和圖6.5，思考回答以下問(wèn)題：1.北京建城有多少年的歷史？有哪幾個(gè)朝代在此建過(guò)都？2.北京舊城格局形成于哪兩個(gè)朝代？有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)這樣布局？提問(wèn)，學(xué)生回答，略。歸納、講述：1.北京建城已有3000多年的歷史，最早為周武王時(shí)的薊城，先后有金、遼、明、清各代在此建都。（板書(shū)：建城時(shí)間早）2.至明、清兩代，北京舊城的格局基本形成。舊城格局的特色是皇宮外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盤(pán)狀。城市中軸線突出，皇宮位于城市中心中軸線上，東西建筑以中軸線對(duì)稱展開(kāi)。方城十字街，大小四合院，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。北京舊城之所以這樣布局，從自然因素考慮，一主要是要利用現(xiàn)在北海和中海為城市提供充足的水源。因?yàn)槌鞘惺侨丝诩鄣拇笮途勐?，每天需要大量的淡水，因此水資源的分布會(huì)影響城市的布局；二是因?yàn)槲覈?guó)位于北半球，北京位于我國(guó)北方，冬季嚴(yán)寒且常刮西北風(fēng)，為了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成為城市布局的主導(dǎo)方向。北京舊城的這種布局特色還體現(xiàn)了中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)思想。將宮城和殿堂放在城市中心體現(xiàn)了“普天之下，惟我獨(dú)尊”的封建帝王思想；面向南方體現(xiàn)了“面南而王”的傳統(tǒng)觀念。承轉(zhuǎn)：北京舊城也不是固定不變的，它也曾不斷變化。活動(dòng)：請(qǐng)大家閱讀圖6.7，思考回答以下問(wèn)題：41.自遼代以來(lái)，北京舊城在空間上是如何變化的？2.北京舊城城址的變遷與水源有什么關(guān)系？3.現(xiàn)代北京城與北京舊城有什么關(guān)系？學(xué)生讀圖，分析、討論。師生共同歸納總結(jié)：自遼代以來(lái)北京古城的空間變化有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。首先，北京舊城的空間范圍不斷擴(kuò)大，其次，空間分布上從遼南京城原址逐漸向北、向東擴(kuò)展，至明清時(shí)又向南縮，使舊城輪廓由遼代的正方形到金、元的長(zhǎng)方形，至明清時(shí)期演變?yōu)椤巴埂弊中?。北京舊城城址的不斷變化與水源有密切關(guān)系。從圖中大家可以看出，無(wú)論城址如何變遷，都要始終保證城市附近有豐富的水源，為城市提供充足的生產(chǎn)和生活用水。因此，隨著城市人口的不斷增加，城市職能的不斷豐富，水源的豐裕程度直接制約著城市的發(fā)展、城址的變遷?，F(xiàn)代北京城是在明清格局基礎(chǔ)上的拓展。如北京的二環(huán)線就是以北京城墻為基礎(chǔ)的，這說(shuō)明“歷史”對(duì)“今天”有深刻的影響。承轉(zhuǎn)：北京作為一座歷史悠久的古都，有著深厚的文化積淀，為北京留下了許多名勝古跡（板書(shū)）這是一筆巨大的財(cái)富，北京可以憑借這一優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展旅游業(yè)?；顒?dòng)：請(qǐng)大家看圖6.6，說(shuō)說(shuō)你所了解的北京的名勝古跡。（請(qǐng)一兩位同學(xué)給大家介紹幾個(gè)景點(diǎn)，教師可適當(dāng)介紹代表性景點(diǎn)，如天安門(mén)、故宮等。詳細(xì)資料見(jiàn)備課資料。注意不要上成旅游課）承轉(zhuǎn)、提問(wèn)：每個(gè)中國(guó)人都有到北京旅游的愿望，都想親眼目睹首都的風(fēng)采，加之近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際影響力增強(qiáng)，人民收入提高，文化品味要求提高，因此這幾年到北京旅游的人數(shù)不斷增加，僅“五一”“十一”黃金周期間，到北京故宮的日游容量達(dá)10萬(wàn)人次，給故宮的保護(hù)帶來(lái)很大壓力。這又出現(xiàn)了一個(gè)新矛盾：這一筆歷史文化遺產(chǎn)到底如何得以充分利用，同時(shí)又能妥善保護(hù)，得以持續(xù)利用下去呢？活動(dòng)：請(qǐng)大家閱讀P24建議，說(shuō)說(shuō)你的看法。歸納、承轉(zhuǎn)：大家剛才談了很多自己的想法，很好，有些想法還頗有見(jiàn)地。大家可以將自己的想法歸納整理以后，寄到北京市有關(guān)部門(mén)，為北京的建設(shè)保護(hù)做一份貢獻(xiàn)。課本的第四點(diǎn)“利用信息技術(shù)開(kāi)展虛擬旅游”就是一個(gè)用現(xiàn)代化技術(shù)手段解決城市發(fā)展過(guò)程中利用和保護(hù)這一對(duì)矛盾的好主意。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，北京也在不斷發(fā)展。那未來(lái)北京應(yīng)如何發(fā)展呢？活動(dòng)：請(qǐng)大家閱讀P24課文及圖6.11，回答以下問(wèn)題：1.結(jié)合你的認(rèn)識(shí)和感受，說(shuō)說(shuō)你對(duì)城市現(xiàn)代化的理解。2.北京未來(lái)的發(fā)展方向是什么？建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意些什么？3.為加快北京的發(fā)展速度，采取了哪些措施？提問(wèn)，學(xué)生回答，略。歸納講述：城市現(xiàn)代化表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的方方面面，如交通方便快捷、信息通達(dá)、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、設(shè)施先進(jìn)、文化、教育、科研水平很高等等。北京是中國(guó)的心臟所在，是中國(guó)的象征，因此北京必須朝著現(xiàn)代化大都市方向發(fā)展。因?yàn)楸本┦菤v史文化古城，歷史深刻地影響著今天，所以在北京的建設(shè)和發(fā)展中，應(yīng)在注意保持舊城格局和原有風(fēng)貌的同時(shí)修建現(xiàn)代化建筑，這使得北京出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的特殊景觀。5為了北京現(xiàn)代化的高速發(fā)展，不斷增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)功能，北京一方面加大了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，一方面積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使北京越來(lái)越成為人地協(xié)調(diào)發(fā)展的國(guó)際性現(xiàn)代化大都市。［課堂小結(jié)］本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了北京是我國(guó)的歷史文化名城。悠久的歷史文化深深地烙印在北京的城市布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面。北京作為我國(guó)的政治文化中心，決定了它必須朝現(xiàn)代化大都市發(fā)展。我們相信，未來(lái)的北京一定是功能齊全、環(huán)境優(yōu)美、交通便捷，歷史與今天同現(xiàn)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的國(guó)際性現(xiàn)代化大都市。［反饋練習(xí)］1.填空（1）北京建城的歷史已有年，最早稱為。先后有、、、各代在此建過(guò)都。（2）北京舊城的格局形成于，兩代，成形。在這之前，舊城城區(qū)曾幾度變遷，引起變遷的自然原因主要是。（3）未來(lái)的北京將成為一個(gè)。2.判斷（1）北京是個(gè)文化古城，歷史遺留建筑很多，嚴(yán)重阻礙了北京的發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)決拆掉。（2）今天的北京城已一改過(guò)去的舊面貌，歷史對(duì)北京的今天毫無(wú)影響。（3）北京的旅游資源十分豐富，為提高旅游收入，應(yīng)延長(zhǎng)營(yíng)業(yè)時(shí)間，擴(kuò)大游客量。（4）為加快北京的發(fā)展速度，應(yīng)加大工業(yè)發(fā)展的力度。答案：1.（1）3000薊金元明清（2）明清凸水源（3）現(xiàn)代化大都市2.（1）×（2）×（3）×（4）×［板書(shū)設(shè)計(jì)］第一節(jié)全國(guó)政治文化中心——北京活動(dòng)與探究:1.調(diào)查了解當(dāng)?shù)赜心男┪奈锕袍E？當(dāng)?shù)卦谂f城改造和城市建設(shè)中是如何保護(hù)和利用的？2.到當(dāng)?shù)匾?guī)劃建設(shè)部門(mén)調(diào)查了解你所在地市未來(lái)的發(fā)展方向，就你目前的知識(shí)水平提出自己的意見(jiàn)和建議。

第三篇：北京版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)北京版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)認(rèn)讀6個(gè)字。能力有感情地朗讀自己最感動(dòng)的情節(jié)，說(shuō)出自己為什么感動(dòng)。思品寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容，感受到動(dòng)物的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀自己最感動(dòng)的情節(jié)，說(shuō)出自己為什么感動(dòng)，感受到動(dòng)物的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容，感受到動(dòng)物的母愛(ài)。查閱資料搜集有關(guān)愛(ài)的故事。一、談話導(dǎo)入師：教師板書(shū)“?！弊种螅尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)，看到“?！弊?，你的腦子里會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，也和“?！庇嘘P(guān)，讀了課文以后，你對(duì)牛又有怎樣的新認(rèn)識(shí)哪？就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！二、初讀課文1．通讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文5分鐘，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。邊讀邊想想，文中的老牛給你留下了怎樣的印象，好嗎？2．交流初步感受同學(xué)們，這是發(fā)生在一頭的老牛身上的一個(gè)真實(shí)故事，讀完課文后，咱們不看課文，在你的腦海中，還留下怎樣的一幅畫(huà)面？學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)板書(shū)（如下），并讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句。攔路索水鞭打老牛駐軍送水僵持不動(dòng)戰(zhàn)士給水3、理清課文脈絡(luò)剛才大家讀了這些畫(huà)面，看看能否給這些畫(huà)面排排隊(duì)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的重要內(nèi)容。順序：駐軍送水?dāng)r路索水僵持不動(dòng)鞭打老牛戰(zhàn)士給水三、研讀體會(huì)剛才，大家說(shuō)了很多畫(huà)面，那么，你覺(jué)得最為悲壯的畫(huà)面，是哪一幅？出示：搜集有關(guān)愛(ài)的故事?！昂髞?lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)?！边€有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。出示句子，齊讀抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)：“揚(yáng)起”提示：什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了??“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”引導(dǎo)：你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血）激發(fā)情感：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）“惱羞成怒”怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛凄厲地叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯?！獛煟和瑢W(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)聯(lián)系課文體會(huì)：是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì)“惱羞成怒”呢？“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路。”師：所以主人惱羞成怒?！袄吓Ｒ圆豢伤甲h的識(shí)別力，迅速地沖上公路，軍車(chē)一個(gè)緊急剎車(chē)戛然而止。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著。”師：所以主人惱羞成怒?！叭撕团＞瓦@樣耗著，最后造成了堵車(chē)，后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)?！睅煟核灾魅藧佬叱膳ぐl(fā)情感：我們?cè)賮?lái)讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。2引導(dǎo)：面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車(chē)，老牛動(dòng)了嗎？面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開(kāi)了嗎？面對(duì)主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服）指導(dǎo)讀：就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧！聯(lián)系課文內(nèi)容繼續(xù)體會(huì)：是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強(qiáng)的老牛，是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，聯(lián)系課文的第二自然段體會(huì)主人，為什么會(huì)這么狠心？（極度缺水）（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）（出示三斤水）教師：就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词?、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老?，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)?？縱使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。師：讀，后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。師生接讀：師：我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下??（生接著讀）師：主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下??（生接著讀）師：惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下??（生接著讀）（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人，那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼摹⑶楦猩A他從水車(chē)上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——3配樂(lè)朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走?！闭f(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受，體會(huì)母愛(ài)的偉大。是呀，這是一位多么了不起的母親?。〈藭r(shí)，你有什么話想對(duì)老牛說(shuō)嗎？通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢？拿起手中的筆寫(xiě)下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧！五、深情總結(jié)同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著名詩(shī)人汪國(guó)真寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》師生一起讀（配樂(lè)朗讀）母親的愛(ài)（汪國(guó)真）我們也愛(ài)母親卻和母親愛(ài)我們不一樣我們的愛(ài)是溪流母親的愛(ài)是海洋芨芨草上的露珠又圓又亮那是太陽(yáng)給予的光芒四月的日子半是爛漫半是輝煌那是春風(fēng)走過(guò)的地方我們的歡樂(lè)是母親臉上的微笑我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽！

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臺(tái)階》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)父親的形象特點(diǎn)及其意義。通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。課時(shí)安排一課時(shí)。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞：凹(ao)凼(dang)門(mén)檻(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬(ganga)撬(qiao)微不足道大庭廣眾閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)■導(dǎo)入同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事大事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《臺(tái)階》，《臺(tái)階》一文為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。板書(shū)課題。■整體感知了解故事情節(jié)和人物形象。自讀課文。了解故事情節(jié)。要求學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。復(fù)述課文。感知課文內(nèi)容。要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?c.新屋造好了，父親怎么樣?先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問(wèn)題，通過(guò)四人小組討論，與同學(xué)交流。然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a.“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。b.他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。c.父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。研讀與賞析教師導(dǎo)學(xué)：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生找出感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@段描寫(xiě)表現(xiàn)了父親怎樣的心理?為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。5題，理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫(xiě)法?！鐾卣寡由焖伎碱}：本文的“文眼”是什么?“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車(chē)的日子。作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望?！鼋處熜〗Y(jié)這篇小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作業(yè)寫(xiě)成“研討與練習(xí)”調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開(kāi)放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調(diào)查報(bào)告。1.結(jié)合小說(shuō)的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。一、導(dǎo)入新課播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。同學(xué)們，看到畫(huà)面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。明確：本文是一篇小說(shuō)。前兩篇文章都是敘事寫(xiě)人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說(shuō)。2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)，并根據(jù)小說(shuō)文體特征，按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。明確：小說(shuō)以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開(kāi)情節(jié)。文章結(jié)構(gòu)層次開(kāi)端(1—9段)第一層父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。第二層父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。發(fā)展(10—16段)第一層講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。第二層描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。高潮(17—24段)第一層描述父親造新屋的過(guò)程。第二層描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。第三層描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。第四層描述父親將老屋三塊青石板撬來(lái)，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。結(jié)尾(25—32段)第一層講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺(jué)不自在。第二層描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。第三層講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。明確：父親總是覺(jué)得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說(shuō)法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺(jué)得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺(jué)得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象在故事發(fā)展的過(guò)程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。(1)父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。明確：從背石板的描寫(xiě)中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。(2)我想一步跳到門(mén)檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!明確：文章描寫(xiě)“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)，凸顯出一位慈父形象。(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來(lái)”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。明確：雖然一無(wú)所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無(wú)數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。(5)父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。明確：父親專注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。明確：這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，看似寫(xiě)出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫(xiě)出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題“臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”在文中的含義。1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析?！叭?jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來(lái)斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門(mén)檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么?“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神?！案吒叩呐_(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來(lái)不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒(méi)有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺(jué)得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感父親經(jīng)過(guò)了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過(guò)，但作者卻延續(xù)筆力，寫(xiě)出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫?。參考素材：在中?guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見(jiàn)了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。三、板書(shū)設(shè)計(jì)臺(tái)階——父親——(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞勤勞樸實(shí)善良敦厚有志氣有理想謙卑堅(jiān)韌不拔寫(xiě)作特色細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)比手法詳略得當(dāng)【教材分析】本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫(xiě)的都是普通人。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫(xiě)作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，從而理解、熱愛(ài)自己的父親?！緦W(xué)情分析】學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問(wèn)題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來(lái)使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒(méi)有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。【教學(xué)目標(biāo)】1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛(ài)自己的父親【教學(xué)難點(diǎn)】理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一.導(dǎo)入新課設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場(chǎng)朗讀。教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽(tīng)過(guò)大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢(qián)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第11課，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。二.檢查預(yù)習(xí)教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡(jiǎn)介及生難字詞、成語(yǔ)的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的答案。作者相關(guān)：李森祥;中國(guó)作協(xié)會(huì)員;代表作《》《》小說(shuō)文體：三要素：____;____;____，其中____是小說(shuō)的核心;____是小說(shuō)的背景;____是小說(shuō)的骨架生難字詞凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷()尬()過(guò)癮()唿()嗒熬()住憋()住門(mén)檻()成語(yǔ)積累微不足道：大庭廣眾：三.感知課文教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。教師板書(shū)：1.________(1--9)2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(_--_)3._________(17--24)4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(_--_)學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空[文章的脈絡(luò)：1.為什么要造臺(tái)階(1--9)2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)]四.品味細(xì)節(jié)教師：現(xiàn)在我們了解了這篇課文的情節(jié)脈絡(luò)，也從中發(fā)現(xiàn)了文章前后數(shù)十年的歲月流逝，新屋造好了、臺(tái)階變高了、父親也老了，老實(shí)厚道、低眉順眼了一輩子的父親建造了一棟臺(tái)階高高的新屋，揚(yáng)眉吐氣了一把。可是在他新屋建成的那一天卻及其不適應(yīng)大家的目光，很尷尬，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中這段對(duì)父親的描寫(xiě)(21自然段“父親的雙手……露出尷尬的笑”)這一段描寫(xiě)及其傳神，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了父親內(nèi)心激動(dòng)喜悅，卻不適應(yīng)大家的目光，手足無(wú)措的神態(tài)，這種有目的性的細(xì)化描寫(xiě)的方法，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)大家看白板(白板展示細(xì)節(jié)描寫(xiě)定義及相關(guān)知識(shí))現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫(xiě)，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并前后桌互相討論，說(shuō)一說(shuō)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用。第一部分1.第4自然段我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)2.第5自然段對(duì)于父親腳的描寫(xiě)……第二部分1.第13自然段搖擺的樹(shù)枝，父親的目光2.第15自然段磨穿的鞋堆的超過(guò)臺(tái)階……第三部分1.第19自然段父親的頭發(fā)沾滿露珠2.第20自然段父親雙手的描寫(xiě)手足無(wú)措3.第24自然段父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)……第四部分1.第26自然段父親在臺(tái)階上磕煙槍2.第27自然段父親坐臺(tái)階的描寫(xiě)……(同學(xué)來(lái)找描寫(xiě)，能找那個(gè)說(shuō)那個(gè)，不必找全)歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中總結(jié)父親的形象1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。五.課堂小結(jié)從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!六.作業(yè)描寫(xiě)你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，總字?jǐn)?shù)500字左右?！景鍟?shū)】臺(tái)階李森祥1.為什么要造臺(tái)階(1--9)2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案七年級(jí)（下）語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練第一單元狀物[寫(xiě)作要求]1.仔細(xì)觀察，描摹事物的特征。2.學(xué)習(xí)在狀物中?托物言志?或?借景抒情?，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。3.描寫(xiě)事物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。[注意事項(xiàng)]1.要選好狀寫(xiě)的事物。要觸動(dòng)過(guò)自己的感情，可以是動(dòng)物，也可以是植物。2.確定描寫(xiě)的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫(xiě)事物的什么特點(diǎn)。3.明確讀者對(duì)象和寫(xiě)作目的。第一次作文指導(dǎo)狀物就是寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)植物，寫(xiě)實(shí)物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來(lái)。狀物的要求是要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)看下面一段寫(xiě)?荷花?的文字：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。寫(xiě)荷花，描繪了荷花半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的形狀、姿態(tài)、顏色，寫(xiě)未開(kāi)的花骨朵兒，?飽脹得馬上要破裂似的?，寫(xiě)出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點(diǎn)。第二自然段展開(kāi)聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫(huà)，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細(xì)觀察，抓住了荷花美的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，真實(shí)形象，給人以美的感受。狀物，怎樣才能突出特點(diǎn)呢？1.總分結(jié)合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫(xiě)，以獲得對(duì)物的總貌印象，然后對(duì)構(gòu)成總體的各處組成部分依次進(jìn)行觀察描寫(xiě)，著重描寫(xiě)能體現(xiàn)特征的局部細(xì)節(jié)，以各局部的特征來(lái)體現(xiàn)整體的總的特征。2.動(dòng)靜結(jié)合，摹寫(xiě)物形物態(tài)。物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動(dòng)態(tài)上寫(xiě)；動(dòng)物的動(dòng)態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫(xiě)。動(dòng)植物在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，會(huì)有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。如貓，貓的眼睛一天中就有不同的形態(tài)：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽(yáng)的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細(xì)細(xì)的一線，傍晚又開(kāi)始變成圓的。狀物，就要抓1住物形物態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，才能突出其特點(diǎn)。請(qǐng)看泄密《壁虎》：壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在它身邊來(lái)回爬著，它卻裝著沒(méi)看見(jiàn)似的。等聚集在身邊的飛蟲(chóng)多起來(lái)，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時(shí)你眨一下眼，會(huì)覺(jué)得壁虎根本沒(méi)動(dòng)，可是它嘴邊的那只飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了。靜中有動(dòng)，形象生動(dòng)。壁虎靜得像貼著一塊水泥，連它周?chē)奂嗽S多飛蟲(chóng)，它都不動(dòng)聲色。動(dòng)起來(lái)卻又十分迅速，脖子一伸一縮，一只飛蟲(chóng)吞下去了，人們還沒(méi)有看出來(lái)。第一次作文寫(xiě)一篇狀物的文章。第二次作文指導(dǎo)狀物，要細(xì)致生動(dòng)，才能突出特點(diǎn)。請(qǐng)看一段寫(xiě)蟬脫殼的文章：脫皮從背上開(kāi)始。外面的舊皮從背上裂開(kāi)，露出淡綠色的身軀。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時(shí)候，蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，折疊著的翅膀打開(kāi)了，竭力撐直。接著，它