人教版“左、右”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與說課優(yōu)質(zhì)課

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郫縣郊筒第二學(xué)校唐學(xué)蓉

四川省成都市教研室鐘吉洛

郫縣教研室付強(qiáng)

郫縣郫筒第二學(xué)校田世菊

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)〔一班級下冊〕》第3－4頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2．通過同學(xué)參加多種形式的教學(xué)活動，使同學(xué)經(jīng)受建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培育同學(xué)運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能和與人溝通的技能以及觀測技能，讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)過程

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。

師：今日有好多老師來看小伙伴們上課，讓我們用激烈的掌聲歡迎他們。

問：小伙伴們．剛才我們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

〔l〕師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

〔2〕看一看。

師：請小伙伴們看一看自己靈活的小手。

〔3〕說一說。

師；誰來告知大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

〔4〕師小結(jié)：左手、右手是一對好伙伴，協(xié)作起來能量可大了，可以做許很多多的事情，小伙伴們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好伙伴嗎？

〔5〕生說?！惨笸瑢W(xué)摸著說〕

〔6〕揭示課題。

3．小游戲。

聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

〔l〕第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

〔2〕第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第個同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順次也就不同。

〔3〕你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？

〔4〕同桌相互說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

〔5〕全班溝通。

2．解決生活中的實際問題。

〔l〕創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小伙伴用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

〔2〕同學(xué)開展?fàn)幷摗?/p>

〔3〕計算機(jī)演示結(jié)果。

〔4〕對同學(xué)進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。

三、體驗左右的相對性，加強(qiáng)理解

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

〔1〕師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

〔2〕同桌相互說一說：你是怎樣想的？

〔3〕全班溝通、驗證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認(rèn)識。

〔l〕師生齊舉左手。

〔2〕師與生演示：

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

同學(xué)的右手搭在老師的右肩上。

同學(xué)的左手搭在老師的左肩上。

〔3〕兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好伙伴。

自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。

自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。

〔4〕全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，加強(qiáng)應(yīng)用意識。

〔1〕判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎？

〔2〕同桌爭論、溝通：你是怎樣想的？

〔3〕匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平常我們上、下樓時，都要*右走，按次序走。

四、聯(lián)系同學(xué)生活實際，拓展運(yùn)用

1．計算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥房。

2．同學(xué)運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結(jié)，全課結(jié)束

說課

一、教材分析

〔一〕本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)〔一班級下冊〕》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給同學(xué)充分提供了經(jīng)受“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從同學(xué)的自身實際來考慮”，相互握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓同學(xué)從自己的最近進(jìn)展區(qū)查找知識的聯(lián)系點(diǎn)，這符合學(xué)校一班級兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分表達(dá)了新課標(biāo)中讓同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出：要讓同學(xué)在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些閱歷，要認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)B標(biāo)。

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2．通過同學(xué)參加多種形式的數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)經(jīng)受建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培育同學(xué)運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能和與人溝通的技能以及觀測技能，讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會“左、右”的相對住。

二、對同學(xué)的認(rèn)識

學(xué)校一班級的同學(xué)，方位感不強(qiáng)，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，要達(dá)到嫻熟、精確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合同學(xué)自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

依據(jù)一班級同學(xué)的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，老師應(yīng)采納敏捷多樣、新奇有趣的方法手段，以吸引同學(xué)的留意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采納開心式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、爭論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀測法、爭論法等進(jìn)行教學(xué)，從同學(xué)已有的閱歷出發(fā)，通過游戲、觀測、爭論充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)法選用

依據(jù)學(xué)校一班級