臨床護理教學的理論與實踐共36張課件

臨床護理教學的理論與實踐臨床護理教學的理論與實踐臨床護理教學的理論與實踐臨床護理教學的理論與實踐臨床拉理教學概念二、臨床護理教學形式三、臨床護理教學方法四、臨床護理教學質量控制五、臨床護理教學相關的要求六、臨床護理教學組織保障語文是一門基礎學科，而作文是語文綜合能力的體現，在語文教學中占據著重要的地位。但是在教學中，有很多教師卻為作文教學而苦惱。原因有很多，其中最主要的一點就是學生對作文沒有興趣，甚至懼怕作文，每次一聽到寫作文就像霜打的茄子一樣蔫了半截，然后在教師的逼迫下，東拼西湊地趕出一篇“作文”來，干巴巴的沒有一點感情，而教師對這類作文的修改卻要大費周折。因此，作文成了學生害怕、教師頭疼的一件事。在這里，筆者對于如何有效地進行作文教學進行了反思，總結出以下幾點想法：一、教會學生觀察生活并養(yǎng)成習慣學生之所以害怕作文，是因為胸中無物，每次作文都是抓耳撓腮、冥思苦想，寫出的作文都是七拼八湊。很多學生認為自己的生活過于單調，每天就是學校和家庭兩點一線，每天見到的也是同樣的人，做的幾乎都是同樣的事，沒有什么能夠引起自己的興趣和思索。其實，生活中有很多美，只是學生缺少發(fā)現美的眼睛，只要用心觀察、體會，就會于細節(jié)中發(fā)現不同，發(fā)現精彩。因此，教師要在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們學會隨時觀察、主動思考，從而形成一種良好的習慣，最終提高自身的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要讓他們學會觀察的方法。觀察的方法很多，常見的有。1.由點到面。目力集中。觀察宜“細”不易“粗”，走馬觀花只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上，落實在某一個人或某一件具體事物上面，才能發(fā)現其特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽。只有對每一個人進行仔細的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明，才有可能將作文寫得細致逼真；2.由分到合，先分后合。集中目力于某一個人或某一件具體事物。這“目力”又應怎樣具體運用呢?還是不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”。如觀察一棵樹，要從樹的干、枝、葉、皮、果等方面做細致的觀察。由于看得細致，描寫也就細膩得多、生動得多；3.由此及彼，展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的，只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料、充實內容、突出特征。否則，不是浮泛就是干癟。學生的觀察文之所以往往瘦而癟、淺而直，在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等聯(lián)想到人物的內心活動，并能夠通過語言描寫、神態(tài)描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。讓學生明白并學會這些觀察方法。他們就不會目中無物了。二、培養(yǎng)學生的寫作興趣興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產生快感和興致的激發(fā)劑。那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣呢?(一)善于發(fā)現學生作文中的閃光點，及時肯定鼓勵俗話說：“樂此不彼”。要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要因素。因此，在作文教學中教師要鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的興趣。如推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。面對學生的作文，我們首先要有一種良好的心態(tài)，不能以成人的眼光去看，不能將學生的作文視為一個完美的文學作品，學生的習作都會存在這樣或者那樣的問題。教師要有一雙善于發(fā)現的慧眼，要努力尋找學生作文里邊的閃光點。比如一句話用的好，一個修辭運用恰當，一個結尾比較好，哪怕是一個字用的妙，教師都要積極抓住，并以此對作者進行肯定和鼓勵，以激發(fā)他們的寫作興趣。(二)因人施教，分類指導學生都是有個性的，他們的作文水平自然是不一樣的，因此，在教學中我們不能用一種標準來對待所有的學生，“一刀切”的方法使優(yōu)秀的學生“吃不飽”，后進生又“吃不消”，久而久之，容易使學生產生消極心理，喪失寫作興趣。在作文教學中，教師要根據學生的具體情況設置不同的寫作要求，讓每一個學生都能根據自己的水平選擇適合自己的方法。例如對后進生要降低要求，減少難度，使他們經過自身努力后能夠獲得成功：對優(yōu)秀生則可鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我實現的需要。實踐證明，因人施教，分類指導極大地激發(fā)了學生寫作的興趣。三、教會學生寫作方法和技巧學會觀察，光有材料對于寫作還遠遠不夠。很多時候，學生心中有很多材料，卻不知如何下筆，不會謀篇布局，缺乏寫作的方法和技巧。因此，在教學中。教師要教給學生一些寫作的技巧和方法。例如寫記敘文怎樣才生動、形象：寫議論文應怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。教師要對學生進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練，教給學生各種文體的基本寫作知識以及一些方法和技巧，使學生學會寫。例如初三年級學生在復習寫人記事的記敘文時，通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結構思路應如何安排、如何組織。針對這種情況，筆者在指導這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹(聞)物思人――聯(lián)想回憶――睹(聞)物議人――總結全篇，揭示主題，結果學生很快就確立了主題，并按照這個寫作思路較好地完成了作文。第二次訓練這一類記敘文時，大多數學生都懂得靈活運用教師教給的寫作思路和方法作相應的變通來布局。這個教是作出示范，并不等于局限學生的個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師要鼓勵學生在學會寫的基礎上大膽變通、創(chuàng)造革新，就像一個人，首先要教會其走路，他才能條條大路通羅馬。四、加強課外閱讀，多方面引路開導平時可要求學生多閱讀一些課外的書籍，課外閱讀對語文水平提高的重要性無論提高到什么程度都是有益無害的。自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”等帶有真知灼見的指導性意見。現代語文教育大綱也明確要求學生要完成一定量的課外閱讀。要知道，要想寫好文章，單靠讀課本選的所謂范文是遠遠不夠的。就好比一小卡車紅磚?？赡苓B一座平房也筑不起來，要建高樓，沒有幾十萬立方米的建材是不行的。我們很難想象，一個人沒有讀過幾十本名著，沒有讀過幾十本雜志，沒有讀過幾十首詩歌。沒有受過一定量文學精品的熏陶，能夠寫出十分精彩的文字嗎?正是基于這種認識，筆者認為，我們應該盡可能地增加學生的閱讀量，拓寬他們的知識面。作文教學是個漫長的過程，我們切記不能急功近利，更不能強迫學生寫什么、怎么寫。授予漁而非魚，教師的任務是讓學生掌握金鑰匙，打開千把萬把鎖，打開心靈的窗戶，寫出華美的篇章。初中英語教學中，如何讓學生走進英語之門，這是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。而興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生一旦對所學學科產生濃厚的興趣，就會激發(fā)起強烈的熱情和求知欲，自覺參與學習。一、明確英語的重要性英語作為世界上通用語言之一，已經越來越重要。一直以來，小學階段的學生認為除了語文數學之外，其他的都是“負科”，而初中階段的學生，就要改變這一觀念，讓學生意識英語的重要性。教師可以搜集大量的能說明英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義的資料，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。在這個信息化的知識經濟時代，要立足于社會，就要有過硬的英語水平，它是立足于社會重要的法寶之一，讓學生意識到英語對他們來說是很重要和必要的，使得學生被動學習英語變成主動學習英語。二、創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境傳統(tǒng)的教學模式――教師“一言堂”“滿堂灌”，知識是灌入式的，學生處于被動地位，沒有自由和輕松地吸納知識，造成學生沒有學習興趣，繼而放棄對英語的學習，導致“兩極分化”，教學質量效果不明顯。教學課堂環(huán)境對于學生的學習興趣的影響也是很大的，教師要想方設法創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。以滿腔的熱情全身心投入到教學中，講究語言藝術、儀表端莊、精神抖擻、目光親切、舉止大方、書法規(guī)范，這些對于一個教師來說也是很重要的，沒有哪個學生不喜歡這樣的教師，從而也會喜歡上教師所教學的學科。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋgoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。課前，教師可以根據教學內容，講一個幽默的笑話、或者是一則諺語，或是組織學生進行短時演講，集體唱英語歌等等課前預熱活動，活躍氣氛。其次，善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖等設置情景。英語講究情境對話，有情景的進行學習，這樣學生印象深刻，學得有趣，掌握有趣。例如，在教學食品時，教師可以準備香蕉、蘋果、面包、牛奶、果汁等等，在上課時設置食品購買的情景對話。分別讓學生扮演營業(yè)員和顧客：StudentA：WhatcanIdoforyou？StudentB：CouldIhavesomebottlesofmilk/pear?StudentA：Ok!Howmanywouldyoulike?StudentB：Three.Howmucharethey?StudentA：Sevenyuan.Isthatall?StudentB：Yes.StudentA：Hereyouare.StudentB：Thanks.通過表演后，讓學生套用句型，組織學生進行另外的對話，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。教師要根據具體的教學內容，如打電話、問路、看病等等日常交際用語，讓學生學會英語的實際運用能力。第三，課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。游戲可以有效地培養(yǎng)和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到學習英語的樂趣。第四，課堂設計的話題，貼近學生的生活。教師在備課時，要注意聯(lián)系學生的生活，注意學生的心理效應。讓學生在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。設置的話題要讓每個學生都能參與，盡量給學生以成就感。對于學生的表現，教師要加以肯定和鼓勵，別吝嗇那一句的贊賞。三、注重激勵情感是教與學的紐帶。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵是通過對學生良好品質與行為的肯定、提倡和鼓勵而進行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現美、倡導美的教育形式。因此在教學中，我們要做的就是要充分運用激勵策略。激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，引導學生真正投入到英語學習中享受英語學習的樂趣，讓學生堅信自己是學英語的料。教師應該根據實際情況因勢利導，通過恰當的時機，盡可能地為學生提供學習空間，使學生體驗到成功的喜悅。正所謂“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”我們要從發(fā)現和尋找學生的優(yōu)點和長處入手，幫助學生找到自信。盡最大可能激發(fā)學生的學習興趣，努力爭取讓學生把學習英語當成一種樂趣。課堂上常常會遇到一些不能回答問題或答錯問題的學生，教師千萬不能挖苦、說學生“笨”，一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。教師應積極地引導他們回答，及時給予鼓勵．讓學生樹立信心增強學習興趣。四、挖掘異國文化，增加學習趣味學生學習英語，但是畢竟不是母語，對英語還是具有一定的畏懼感和陌生感。在這種情況下，老師就要多多搜集一些異國的文化，來增強英語課的趣味性和神秘性，讓學生對英語了解更多，從而也更有信心參與到英語的學習中。例如可以舉一些生活當中的情景，英美人初次見面常用的問候語是“Howdoyoudo?”而問候熟人的話，就用“Hello”“Hi”“Howareyou？”等等。而在中國的話，我們遇見熟人的時候，在大部分場景會說“你上哪兒去？”“你吃飯了嗎？”“有空去我家坐坐！”等等問候語。這就是與西方之間存在的文化差異。還有在初中課本里關于年齡的問題。一個小孩和老太太的對話。“Howoldareyou？”――“Ab，itisasecret.”這也是一個差異，就是有些西方人不喜歡別人問及與年齡相關的隱私問題。老師還可以舉另外一些關于節(jié)日、飲食風俗、姓名。稱呼等等方面的例子，讓學生對于外國文化有所了解，從而提高他們學習外語的興趣，增強其學習外語的信心和愿望，增強英語的趣味性。五、課內外相結合課外開展活動，是課內教學的繼續(xù)，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。臨床護理教學的理論與實踐臨床護理教學的理論與實踐臨床護理教學臨床護理教學的理論與實踐臨床護理教學的理論與實踐臨床拉理教學概念二、臨床護理教學形式三、臨床護理教學方法四、臨床護理教學質量控制五、臨床護理教學相關的要求六、臨床護理教學組織保障臨床拉理教學概念臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件一、臨床護理教學概念臨床教學的目標:知識目標技能目標態(tài)度目標一、臨床護理教學概念一、臨床護理教學概念知識目標包括兩個方面:關于具體事實、信息知識的目標關于如何將理論知識運用于實踐的目標一、臨床護理教學概念臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理論與實踐共36張課件臨床護理教學的理