專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的職責(zé)與作用共28張課件

專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的職責(zé)與作用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的職責(zé)與作用專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的職責(zé)與作用26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在基本公衛(wèi)服務(wù)中的職責(zé)與作用2011年8月1疾控機(jī)構(gòu)在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的職責(zé)■制定技術(shù)規(guī)范,開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)■開(kāi)展對(duì)基層衛(wèi)生技術(shù)人員的培訓(xùn)進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程的督導(dǎo)檢查實(shí)施項(xiàng)目執(zhí)行效果的考核評(píng)估課外閱讀也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的渠道，尤其是對(duì)于高中生更為重要，這不僅能夠增加閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，繼而獲得審美體驗(yàn)，從根本上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)如今很多農(nóng)村高中生課外閱讀興趣缺失，也有很多學(xué)校課外資源儲(chǔ)備不足，繼而影響到學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展極為不利，需要采取妥善的解決策略。一、課外閱讀開(kāi)展現(xiàn)狀分析從目前情況分析，農(nóng)村地區(qū)高中生對(duì)于課外閱讀的興趣相對(duì)較低，他們更多的是將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽視課外閱讀的重要性，這與教師的教學(xué)策略有一定的關(guān)聯(lián)性。除此之外，很多學(xué)校課外讀物儲(chǔ)備不足也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀習(xí)慣無(wú)法形成的主要因素，這也使得學(xué)生視野受阻，獲得信息渠道相對(duì)比較單一。由于對(duì)課外閱讀興趣較差，很少人會(huì)花時(shí)間去閱讀課外讀物，而且農(nóng)村高中缺少讀書(shū)氛圍，此外還有一個(gè)非常重要的原因，學(xué)生課外閱讀難以實(shí)現(xiàn)高效率，這主要是由于缺乏教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，閱讀沒(méi)有明確的目的性，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生存在的課外閱讀問(wèn)題必須予以足夠的重視，給予相對(duì)有效的解決對(duì)策，從根本上改善現(xiàn)狀。二、完善課外閱讀教學(xué)的有效措施（一）加深對(duì)課外閱讀的重視高中生學(xué)業(yè)相對(duì)比較緊湊，課外閱讀可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能從中獲取知識(shí)，因而農(nóng)村中學(xué)必須對(duì)課堂閱讀給予極高的重視。農(nóng)村學(xué)校在觀念上相比較為落后，因而相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人需要從改變自身做起，豐富學(xué)生的校園生活，針對(duì)學(xué)校當(dāng)前資源儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極籌備資金，或是申請(qǐng)教學(xué)補(bǔ)助，通過(guò)多種形式構(gòu)建屬于自己的圖書(shū)閱覽室，并且組織學(xué)生在課余時(shí)間積極參與課外閱讀，獲得放松的同時(shí)從課外讀物中汲取養(yǎng)分，繼而不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)文化知識(shí)添磚加瓦。學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該將課外閱讀融入素質(zhì)教育之中當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，閱讀屬于長(zhǎng)期的活動(dòng)，更重要的是課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，具有獨(dú)特的氣質(zhì)，因而農(nóng)村普通高中應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，并積極投入人力、物力以及財(cái)力。（二）營(yíng)造良好的氛圍從某種程度來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍是提升學(xué)生興趣的有效方式，這需要家長(zhǎng)、教師與社會(huì)的鼎力配合，尤其是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該身先士卒，起到一定的表率作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些教學(xué)小任務(wù)，然后要求學(xué)生課外獨(dú)立查找資料完成學(xué)習(xí)，這在某種程度上為學(xué)生給予學(xué)習(xí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，而當(dāng)寒暑假時(shí)為學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，并且指導(dǎo)學(xué)生選取對(duì)其學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)籍，并積極鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀心得，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。除此之外，農(nóng)村普通高中還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展閱讀大賽，或是開(kāi)展閱讀量評(píng)比大賽，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到濃郁的文化氣息，自然就會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。（三）制定計(jì)劃，構(gòu)建圖書(shū)館課外閱讀不是盲目的進(jìn)行，而是需要制定一定的閱讀計(jì)劃，高中生由于自身意志力較差，同時(shí)對(duì)課外讀物的選擇存在盲目性，因而教師要積極為學(xué)生量身定做閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀的積極性。對(duì)于學(xué)校而言在進(jìn)行課外讀物篩選時(shí)必須保質(zhì)保量，符合高中生的特點(diǎn)，盡量選擇質(zhì)量較高的讀物，對(duì)于學(xué)生身心有極大的幫助，比如海明威《老人與海》《魯濱孫漂流記》等等。學(xué)校需要構(gòu)建相對(duì)完善的圖書(shū)館，增加藏書(shū)量，不斷擴(kuò)充閱讀室，為學(xué)生提供閱讀的場(chǎng)所，優(yōu)化管理圖書(shū)館，促使圖書(shū)館藏書(shū)成為學(xué)生的精神食糧，從根本上改善學(xué)生閱讀環(huán)境較差的情況，增加閱讀的有效性。（四）加強(qiáng)課外指導(dǎo)課外閱讀讀物的選擇非常關(guān)鍵，高中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于閱讀材料的選擇可能具有盲目性，這時(shí)需要教師給予正確的引導(dǎo)，教師可以從教材出發(fā)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物進(jìn)行延伸，同時(shí)還需積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，及時(shí)進(jìn)行閱讀筆記的撰寫(xiě)，提高閱讀效率與質(zhì)量。在閱讀過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛(ài)的字句或是段落進(jìn)行摘抄，以提升學(xué)生文化修養(yǎng)，為之后的作文寫(xiě)作給予材料。除此之外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用反思或是探究的心態(tài)去閱讀課外讀物，對(duì)于自己喜愛(ài)的閱讀作品進(jìn)行反復(fù)推敲，欣賞與評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生閱讀層次的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。定期舉行閱讀交流活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果，比如開(kāi)展閱讀簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等等，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。三、結(jié)語(yǔ)總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村普通高中學(xué)生課外閱讀應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，并且采取一系列措施改善閱讀效率較差的情況，提高學(xué)生課外閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。本文主要論述了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生閱讀存在的弊端，并給予有效的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀開(kāi)拓學(xué)生視野。學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并有一定的熱情，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，指學(xué)生積極思考，探究的主動(dòng)精神，敢于質(zhì)疑問(wèn)難；學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生要善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并指出不足；學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生能轉(zhuǎn)換新角度答問(wèn)、質(zhì)疑，從熟視無(wú)睹的語(yǔ)言現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反觀今天的閱讀教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然很?chē)?yán)重。對(duì)老師提出的問(wèn)題不主動(dòng)、不積極，更不能自己提出問(wèn)題主動(dòng)思考，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。1激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)首先從激發(fā)興趣開(kāi)始。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并能自覺(jué)的克服困難，解決問(wèn)題。激發(fā)閱讀興趣的方法是學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)。學(xué)生閱讀的過(guò)程包含著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，有智力因素，也有非智力因素。由興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志、性格等組成的非智力因素在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。如果教師注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的情感，養(yǎng)成其獨(dú)立學(xué)習(xí)的性格，就能有效地提高教學(xué)效率；反之，如果學(xué)生缺乏正確的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)索然寡味，情緒低落，教學(xué)的效益必然低下。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)自然景觀，學(xué)生對(duì)這些自然景觀都比較陌生，在教學(xué)中單憑老師干癟的語(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是不行的，這時(shí)讓孩子們借助現(xiàn)代教學(xué)媒體到網(wǎng)上視頻中去感知生動(dòng)形象的景觀，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。2傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段之一，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可以事半功倍，很快掌握知識(shí)。從縱的角度來(lái)看，制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)都有許多具體的方法，比如預(yù)習(xí)的方法就有瀏覽式、批劃式、筆記式等。從橫的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各個(gè)方面也都有具體的方法，比如讀的方法就很多，有精讀、泛讀，默讀、朗讀、表演讀、細(xì)讀、品讀、速讀，還有比較篩選等。閱讀方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志之一。2.1在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到“四個(gè)強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活；二是強(qiáng)化教學(xué)情景的設(shè)置；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的示范；四是強(qiáng)化鞏固運(yùn)用。通過(guò)上述四方面的強(qiáng)化，達(dá)到訓(xùn)練、提高學(xué)生閱讀能力的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法自主地去解決新問(wèn)題，舉一反三。2.2指導(dǎo)學(xué)生自我反省。自我設(shè)問(wèn)是反省的一種具體方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想到什么問(wèn)題”，教師少些講解、分析、理解，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去感受去體會(huì)并學(xué)以致用。2.3教學(xué)中要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)、反饋的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要多給學(xué)生一些肯定性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間、學(xué)生之間良好互助的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人，也可以被他人評(píng)價(jià)。最重要的是，教師要有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)部反饋，進(jìn)而成為一種習(xí)慣、一種能力。3養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)久的持續(xù)過(guò)程。從心理學(xué)上說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是思維定勢(shì)和行為定勢(shì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神力量，也能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)化和優(yōu)化。而優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅是克服困難、激發(fā)上進(jìn)、推動(dòng)學(xué)習(xí)的精神力量，而且是使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要手段。閱讀的習(xí)慣一般包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀一邊想的習(xí)慣；一邊讀一邊圈點(diǎn)畫(huà)記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。閱讀習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式，一經(jīng)形成習(xí)慣，這種行為方式就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種傾向與需要。好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來(lái)，好的方法才能隨時(shí)隨地的應(yīng)用，好像出于本能，一輩子享用不盡?！笨傊?，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建、自主運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)語(yǔ)作為作業(yè)批閱的一種方式，不但便于學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，就能將學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面充分體現(xiàn)出來(lái)。下面就評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)批閱的作用談點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，就能使學(xué)生根據(jù)提示，不僅找到錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)，怎樣改正。如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)；當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特的解題方法時(shí)，教師用贊揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，就能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加愿意動(dòng)腦筋了。如“方法太好了”“解得巧、真聰明”；當(dāng)因?qū)W生不動(dòng)腦筋而作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。如“你準(zhǔn)行”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻雠Α薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師萬(wàn)分高興！”這種感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。二、積極引導(dǎo)，自主創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路與方法，而且要注意挖掘?qū)W生的潛力因素，通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。如：“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方位、多方向去分析和思考問(wèn)題，克服思維定式，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題，如“解得巧”“方法妙”“你有更好的方法嗎”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定有高招”，這樣的評(píng)語(yǔ)不但能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)啟心靈，馳騁想象，而且使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于“try”，培養(yǎng)思維靈活性。三、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)格式及算理過(guò)程等方面存在不足之處時(shí)，若用“你很聰明，如果字再好點(diǎn)，那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法”。學(xué)生則很快加以改正，這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生因粗心出錯(cuò)時(shí)，若用“增強(qiáng)自信，奮勇前進(jìn)”“和細(xì)心交朋友”“你的字可真漂亮，但要提高正確率”“再細(xì)心些，你準(zhǔn)行！”等評(píng)語(yǔ)，這樣一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要本身簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切，實(shí)事求是，充滿希望，有啟發(fā)性，這樣才能達(dá)到目的。四、分層評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“多元”不論是低年級(jí)，還是中、高年級(jí)，也不論學(xué)生上學(xué)期成績(jī)?nèi)绾?，在每一個(gè)學(xué)期初，總是以一種欣賞與引導(dǎo)性的語(yǔ)言，給他們一種激勵(lì)、一種期待或一種信任，讓每個(gè)學(xué)生都能滿懷信心、充滿自信地進(jìn)入新的學(xué)期，以追求和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。以高年級(jí)為例，在學(xué)期初告訴他，“本學(xué)期，你的成績(jī)一定會(huì)更優(yōu)秀”“本學(xué)期，你的作業(yè)一定會(huì)更漂亮”“本學(xué)期，請(qǐng)繼續(xù)保持上進(jìn)心”等。在學(xué)期中段，則根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的不同狀況，有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)或建議；而在單元或?qū)W期將近結(jié)束的時(shí)候，則常常提醒他們?nèi)绾尾捎貌煌姆绞綄?duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，以形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，“對(duì)于你不明白的問(wèn)題，同桌或鄰桌是可以討論、交流的”“舉一反三是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法”等。這樣，評(píng)語(yǔ)就成為師生情感的紐帶了。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評(píng)語(yǔ)，不但可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，而且還能從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，有利于溝通師生之間的情感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的職責(zé)與作用26、機(jī)遇對(duì)于有專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在基本公衛(wèi)服務(wù)中的職責(zé)與作用2011年8月專(zhuān)業(yè)公衛(wèi)機(jī)構(gòu)在基本公衛(wèi)服務(wù)中的1疾控機(jī)構(gòu)在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的職責(zé)■制定技術(shù)規(guī)范,開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)■開(kāi)展對(duì)基層衛(wèi)生技術(shù)人員的培訓(xùn)進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程的督導(dǎo)檢查實(shí)施項(xiàng)目執(zhí)行效果的考核評(píng)估1疾控機(jī)構(gòu)在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的職責(zé)1.1建立居民健康檔案對(duì)象疾控機(jī)構(gòu)的職責(zé)轄區(qū)內(nèi)常住居民,包括居住培訓(xùn)、指導(dǎo)社區(qū)和農(nóng)村基層戶籍及非戶籍居衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建立居民健康民。以0~6歲兒童、孕產(chǎn)婦檔案老年人、慢性病患者和重性精神疾病患者等人群為重點(diǎn)分析居民健康信息,進(jìn)行社建立統(tǒng)一規(guī)范區(qū)診斷,為地方政府制定衛(wèi)生政策提供依據(jù)內(nèi)容開(kāi)展疾病和行為危險(xiǎn)因素監(jiān)人基本信息、健康體檢、重人人群健康管理記錄和其他制定針對(duì)性社會(huì)、心理和行療衛(wèi)生服務(wù)記錄。為危險(xiǎn)因素干預(yù)措施健康檔案要及時(shí)更新,逐步實(shí)施項(xiàng)目督導(dǎo)考核實(shí)行電子化,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管1.1建立居民健康檔案1.2健康教育■對(duì)象:轄區(qū)居民疾控機(jī)構(gòu)的職責(zé)內(nèi)容基線調(diào)查和需求評(píng)估■針對(duì)健康基本素養(yǎng)和技能、健擬定并實(shí)施轄區(qū)健康教生問(wèn)題以及生法律法規(guī)等育規(guī)劃和方案內(nèi)容,向居民提供健康教育宣傳信息和咨詢(xún)服務(wù)健康教育材料的設(shè)計(jì)制形式作■提供健康教育資料發(fā)放印刷資料指導(dǎo)基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)播放音像子料開(kāi)展健康教育和健康促設(shè)置健康教育宣傳欄進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展公眾健康咨詢(xún)活動(dòng)n健康主題日活動(dòng)健康教育和健康促進(jìn)效■轄區(qū)重點(diǎn)健康問(wèn)題咨詢(xún)果考核評(píng)估開(kāi)展個(gè)體化健康教育1.2健康教育1.3預(yù)防接種■對(duì)象疾控機(jī)構(gòu)職責(zé)轄區(qū)內(nèi)06歲兒童和其他重制定轄區(qū)預(yù)防接種計(jì)劃服務(wù)內(nèi)容疫苗的供應(yīng)和管理預(yù)防接種管理維護(hù)冷鏈系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)建立預(yù)防接種證、卡等兒指導(dǎo)預(yù)防接種門(mén)診的規(guī)范化童預(yù)防接種檔案建設(shè)和安全注約接時(shí)間、地點(diǎn)建設(shè)和管理兒童預(yù)防接種信息化系統(tǒng)定期核查和整理接種卡預(yù)防接種實(shí)施免疫接種率和免疫接種效果基礎(chǔ)免疫、群體免疫和強(qiáng)監(jiān)測(cè)寫(xiě)評(píng)估化免疫監(jiān)測(cè)、調(diào)查和處置疑似接種°磐異常接種反的處理和異常反應(yīng)開(kāi)展免疫接種技術(shù)培訓(xùn)制定疫苗針對(duì)傳染病監(jiān)測(cè)方1.3預(yù)防接種14傳染病防治與突發(fā)公共衛(wèi)生事件內(nèi)容疾控機(jī)構(gòu)職責(zé)傳染病疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事擬定并實(shí)施傳染病防治規(guī)件風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)方案和突發(fā)公共衛(wèi)生事件傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急預(yù)案發(fā)現(xiàn)、登記染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件相傳染病疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事關(guān)信息報(bào)含件信息管理和預(yù)警預(yù)測(cè)傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的開(kāi)展傳染病及流行的因素監(jiān)測(cè)組織傳染病流行病學(xué)調(diào)查處置病人醫(yī)療救治和管理進(jìn)行傳染病防治、突發(fā)公公共榜魯和健康危衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)技術(shù)培訓(xùn)流行病學(xué)調(diào)查提供應(yīng)急儲(chǔ)備的技術(shù)支持點(diǎn)疫區(qū)處理組建應(yīng)急隊(duì)伍,組織應(yīng)急演練應(yīng)急接種和預(yù)防性服藥對(duì)傳染病防治效果進(jìn)行考核評(píng)結(jié)核病和艾滋病知識(shí)宣傳和咨詢(xún)服務(wù),開(kāi)展規(guī)范化治療管理14傳染病防治與突發(fā)公共衛(wèi)生事件1.5高血壓、糖尿病健康管理服務(wù)對(duì)象■疾控機(jī)構(gòu)職責(zé)■轄區(qū)內(nèi)35歲及以上擬定和實(shí)施慢性非傳染性疾病預(yù)防控制規(guī)劃和方案原發(fā)性高血壓及2組織指導(dǎo)城市社區(qū)和農(nóng)村基型糖尿病患者層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展慢性非■內(nèi)容傳染性疾病綜合防治工作篩查開(kāi)展慢性非傳染性疾病危險(xiǎn)因素監(jiān)測(cè)和報(bào)告隨訪評(píng)估篩查高危人群分類(lèi)干預(yù)■慢病信息的管理健康體檢落實(shí)相關(guān)防控措施考核與評(píng)價(jià)防控效果1.5高血壓、糖尿病健康管理1.6老年人健康管理服務(wù)對(duì)象疾控機(jī)構(gòu)職責(zé)轄區(qū)內(nèi)65歲及以上擬定老年人健康管理常住居民方案服務(wù)內(nèi)容開(kāi)展出老年疾病及危險(xiǎn)的監(jiān)測(cè)生活方式和健康狀■對(duì)老年人健康信息進(jìn)況評(píng)估行分析體格檢查■提出針對(duì)性預(yù)防保健輔助檢查和干預(yù)措施健康指導(dǎo)1.6老年人健康管理1.7重性精神疾病管理服務(wù)對(duì)象■疾控(精防)機(jī)構(gòu)職責(zé)轄區(qū)確診的重性擬定和實(shí)施精神疾病預(yù)防控制規(guī)劃和方案精神疾病患者組織指導(dǎo)城市社區(qū)和農(nóng)村基內(nèi)容層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展精神疾病綜合防治工作■信息管理■開(kāi)展精神疾病危險(xiǎn)因素監(jiān)測(cè)隨訪評(píng)估和報(bào)告分