中班科學(xué)活動(dòng)《讓紙站起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

我的公開展示活動(dòng)名稱《讓紙站起來(lái)》活動(dòng)領(lǐng)域科學(xué)活動(dòng)1.積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，自主探索讓紙站起來(lái)的方法?；顒?dòng)目標(biāo)2.能夠在活動(dòng)中大膽進(jìn)行嘗試，并與同伴表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。3.愿意想方法解決小實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)成功讓紙立起來(lái)的喜悅o活動(dòng)準(zhǔn)備每人一份長(zhǎng)方形紙、回形針、橡皮筋；音樂(lè)重點(diǎn)自主探索讓紙站起來(lái)的方法。難點(diǎn)知道改變紙的形狀使紙站起來(lái)。(一)白紙寶寶求幫助1.情境導(dǎo)入吸引幼兒的興趣。師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友一一白紙寶寶，他的名字叫可可?？煽上胝酒饋?lái)和你們一起玩，但是.?…可可站不起來(lái)。你們有什么方法，可以幫助他嗎?(二)工具兄弟來(lái)幫助.利用橡皮圈，尋找讓可可站起來(lái)的方法(1)出示橡皮圈，幼兒進(jìn)行自主嘗試?；顒?dòng)過(guò)程師：請(qǐng)你嘗試?yán)孟鹌と椭酪勒酒饋?lái)。(2)展示方法，提供成功的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程師：請(qǐng)你嘗試?yán)孟鹌と椭酪勒酒饋?lái)。(2)展示方法，提供成功的經(jīng)驗(yàn)。2.利用回形針，尋找讓可可站起來(lái)的方法師：該如何利用回形針幫助可可站起來(lái)呢？請(qǐng)你試一試。(2)展示方法，提供成功的經(jīng)驗(yàn)。(三)我們嘗試折一折.發(fā)散思維，大膽猜測(cè)師：如果不用工具，你認(rèn)為可以怎樣讓紙寶寶站起來(lái)?.動(dòng)手操作，實(shí)踐檢驗(yàn)(1)實(shí)踐操作，尋找能讓紙站起來(lái)的折疊方式。

師：你認(rèn)為還可以通過(guò)怎樣的折疊方式讓紙寶寶站起來(lái)呢？(2)展示成功站起來(lái)的紙寶寶師：請(qǐng)你將成功幫助站起來(lái)的紙寶寶放在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，和同伴互相展示交流。.歸納總結(jié)，提供成果師：站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的紙寶寶，它們是如何站起來(lái)的？與同伴提供你的經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)：我們通過(guò)利用工具、折疊的方式，改變紙的形狀，就能讓紙站起來(lái)。(四)可可的新難題1.留置懸念，自然結(jié)束師：在小朋友的幫助下，紙寶寶都成功站了起來(lái)，可可也很高興。不過(guò),可可有了新的難題：紙寶寶們?cè)鯓硬拍苷镜米罘€(wěn)呢？我們回去繼續(xù)嘗試探索和發(fā)現(xiàn)吧。這節(jié)《讓紙站起來(lái)》科學(xué)活動(dòng)整體上下來(lái)比擬順暢，設(shè)置情境的方式讓每個(gè)環(huán)節(jié)有了連貫性和層次遞進(jìn)。在活動(dòng)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)中幼兒參與的積極性也比擬高，能主動(dòng)進(jìn)行嘗試探索讓紙站起來(lái)的折疊方式并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)反思.在“工具兄弟來(lái)幫助"環(huán)節(jié)中，我先出示了橡皮圈，聯(lián)系實(shí)際生活“橡皮圈可以拿來(lái)干什么”引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)孟鹌と椭煽烧酒饋?lái)。在幼兒回答完”可以拿來(lái)扎頭發(fā)”后，我便直接請(qǐng)了一位小朋友上前嘗試，但幼兒的意識(shí)里其實(shí)還沒有要“把紙卷起來(lái)然后把橡皮圈套進(jìn)去”，只是把橡皮圈撐大后直接往紙上套，隨后我便幫助她把紙卷了起來(lái)把橡皮圈套進(jìn)去，包括在后面使用回形針時(shí)，同樣的，幼兒只是想到把回形針別在紙上，并沒有一個(gè)“要把紙卷起來(lái)別上去”的過(guò)程。雖然最后成功讓紙站了起來(lái)，幼兒對(duì)此也感到很興奮，但其實(shí)這一環(huán)節(jié)還是我占主導(dǎo)，并沒有讓幼兒自主探索到“讓紙變形就能讓它站起來(lái)”這一科學(xué)探索點(diǎn)?；顒?dòng)反思.在選擇利用工具中，我選用了橡皮圈和回形針這兩種工具，活動(dòng)中請(qǐng)幼兒進(jìn)行嘗試的時(shí)候大局部幼兒說(shuō)“老師，我不會(huì)弄”，對(duì)于這一點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)和試教中沒有完全考慮到的，在活動(dòng)中我比擬著急擔(dān)憂花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，當(dāng)下我在語(yǔ)言引導(dǎo)上用的是“別著急，我來(lái)幫助你”以及“你可以請(qǐng)弄好的小朋友幫幫你”。但這樣并不能更好地開展幼兒遇到困難想方法解決的能力，作為科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、不怕困難的精神是很重要的，我應(yīng)該告訴幼兒“沒關(guān)系，你可以再試試”“你可以再想想方法”等，多鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒遇到問(wèn)題能勇于尋找克服難題的方法。同時(shí)，在利用工具上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以只選其一，最重要的是在最后總結(jié)的時(shí)候能讓幼兒意識(shí)到“紙寶寶變形了所以站起來(lái)了”這一點(diǎn)就可以。.在幼兒操作，我進(jìn)行巡視觀察的時(shí)候，可能由于比擬緊張，我的巡視沒有起到最好的發(fā)揮：沒有當(dāng)下去留意哪些幼兒的哪些折法是“哇”時(shí)刻，可以留到展示的時(shí)候著重進(jìn)行講解。包括在總結(jié)時(shí)問(wèn)道“怎樣能讓紙站起來(lái)”時(shí)，一個(gè)小男孩說(shuō)到“折成小桌子的形狀”時(shí)沒有留心聽到和給予回應(yīng)，錯(cuò)失了一個(gè)很好的抓住點(diǎn)引導(dǎo)幼兒深入探索的機(jī)會(huì)。L在幼兒操作完畢后，桌面比擬凌亂，在操作前應(yīng)該提前與幼兒進(jìn)行常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，讓他們?cè)诓僮骱髮⒉牧洗?、廢棄的紙張收拾整理好。.在制作“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”時(shí)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)可以做的再大一些，活動(dòng)過(guò)程中因?yàn)橛變旱恼鄯ㄆ鋵?shí)非常多，導(dǎo)致后面沒方法讓所有的紙寶寶都站在“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”上。.科學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)探究點(diǎn)的總結(jié)是十分重要的，要讓幼兒真正理解這一表象背后的原因、科學(xué)原理是整節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。但在這次