九年級語文下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案3篇

Word-18-九年級語文下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案3篇歷史是時代的見證，真理的火炬，記憶的生命，生活的教師和古人的使者。今日給大家?guī)淼氖牵ň虐嗉壵Z文）下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案（范文），希望能夠協(xié)助到大家。

九班級語文下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案范文一

教學目的：

一、學習這首詞所表述抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。

二、培養(yǎng)同學領(lǐng)會宋詞柔美的語言及深邃的意境。

教學設想：

一、這是一首聞名的宋詞，系豪放派詞人，詞的意境廣大、深遠，要求同學想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

二、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾勒了一場塞外戰(zhàn)斗圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓同學在反復誦讀中體味詞意。

（教學（辦法））：

同學自主學習，注意想像本事的訓練。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入：

用多媒體出示古代戰(zhàn)斗場面，用敘述（歷史（故事））的方式導入新課。然后再出示“醉里挑燈看劍”圖，請一同學描述畫面內(nèi)容。畫里的這位老者他在深思什么?他在追憶什么?今日我們師生就利用共學生習這首《破陣子》，來了解和熟悉南宋聞名詞人辛棄疾。

二、介紹小序、準時代背景。(請同學介紹，了解預習狀況)

這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋聞名詞人，又都堅定主見抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心伴侶。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知。

1、老師范讀，同學體味語氣，并在書上劃出斷句位置。

2、同學讀。(小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評)

四、分析(小組研究，合作完成)

(一)上闋：

1、一、二句寫了“我”的哪些活動?夢見了什么?(請學生用自己的語言來表達出來)

明確：第一句連用三個延續(xù)的、富有特點的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)爭的場景是回憶出來的。

2、三、四句用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?

明確：對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們昂揚的戰(zhàn)爭心情。

3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好?(分組研究，按照詞意，想像出此時的場面)

明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的時節(jié)。

(二)下闋：

1、哪些（句子）寫戰(zhàn)斗的畫面?哪些句子寫了統(tǒng)一祖國的愿望?

2、為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

明確：一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)爭生活，但因為朝廷的無能，自己的抱負難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉浸后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

五、拓展思維練習。(培養(yǎng)同學探索本事)

1、如果你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面描繪出來。(小組研究后描述)

2、如果你是他的好伴侶陳亮，該怎樣安慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾?(小組研究后表演)

六、課后作業(yè)：

把《破陣子》改寫成一篇（抒情（散文））。

教后記：

九班級語文下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案范文二

一、教材

《破陣子》是九班級語文下冊第三單元。本單元以宋詞文學為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風格。利用鑒賞，體會詞中表述的情感，分析是如何傳情達意的。進一步了解詞的特征和寫法，讓同學在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理念。

辛棄疾南來聞名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當初的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣大、內(nèi)容豐盛、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和進展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今日我們要學習的詞《破陣子》是在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主見上志同道合的好伴侶陳亮的。

二、（教導）教學思想

按照新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提升同學的語文本事和語文素質(zhì)，培養(yǎng)同學的語感，進展同學的思維和創(chuàng)新本事，養(yǎng)成同學學習語文的良好習慣，為每一個同學的終身學習、生活和進展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我遵從的教學思想是：

1、有效提升同學語文素質(zhì)。

2、利于同學生動活潑地主動學習。

3、進教注意培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神。

三、說教學任務

按照教學內(nèi)容和同學實際狀況，本課的教學任務確定為：

學問與本事任務：

1、了解聞名詞人的生平，詞的風格。

2、了解詞的學問，當堂背誦課文。

3、緊扣“壯”品嘗詞句。

過程辦法任務：

1.引領(lǐng)同學反復誦讀，掌控停頓，節(jié)奏與語氣。

2.體味詞人所表述的情感3.鼓舞同學從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價值觀：

1、體味詞表述的思想感情。

2.熟悉詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

四、教學辦法

朗讀教學法

研究法與點撥法相結(jié)合：研究法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激活同學主動參加教學，有利于培養(yǎng)同學評論與爭論本事。利用研究，使同學在學習中互相合作，敢于質(zhì)疑，不斷提升思維本事，有利于進展同學的智力。老師適時賦予須要的點撥指導，引領(lǐng)同學品評鑒賞。

五、教學步驟

一、情境導入：有一位好漢帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒，好漢的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當初年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。，

二、介紹詞的常識、題解、準時代背景。(請同學介紹，了解預習狀況)

1、詞的常識

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的

破陣子”是題目嗎?

不是，和我們已經(jīng)學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合解釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好伴侶陳亮的。我們知道，要理解詩必需先要了解。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人?

3、辛棄疾(11401207)字幼安，號稼軒。他誕生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，因為辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的（傳統(tǒng)（文化））教導，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不行。

4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋聞名詞人，又都堅定主見抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心伴侶。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知

我們知道（文章）有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來?

“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢?這兩個問題我們梳理了課文后再往返答。

1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音;然后我請幾位學生試著為我們朗讀一下。

2、同學朗讀，理解這首詞的含義。

3、齊讀課文。

(朗讀是學習語文必不行少的過程，它能協(xié)助同學初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，老師作好朗讀指導。

結(jié)合解釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學習詞的有效辦法就是讓同學在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內(nèi)溝通解決疑難。

師生共同賞析，體味詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組研究，思量出答案。老師引領(lǐng)同學思量，引發(fā)思量。利用探討解決問題組織同學自我學習、自主解決問題，在同學回答結(jié)束以后，準時賦予點撥，協(xié)助同學理解。)

4、賞析：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回：醒。

沉浸中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候回想夢中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

八百里：牛。(（典故）)。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的挨次為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指樂器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲傷之音，才下令改為25弦)。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?

明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌響亮，樂器轟鳴的熱情場面;如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

“秋”僅僅表示這時是秋天嗎?

明確：不，既點明白戰(zhàn)斗爆發(fā)的時節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱預備出征。

馬作的盧飛速，弓如霹靂弦驚。

這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思?

明確：作：像。這個字古今詞義不同要注重。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國家。

多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。惋惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

5、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?

這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?

壯：點兵出征、飛馳敵陣壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史雄心壯志

本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?我想我們與另一位南宋聞名詩人的一首詩對比著看能夠更深刻地理解：(放錄音)

十一月四日風雨大作陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。

不自哀：自己不感到悲傷。

尚思：還想著。

戍輪臺：保衛(wèi)邊境。

請一位學生結(jié)合解釋來給我們講解一下這首詩。

我年老體衰卻不感到悲傷，還想著為國家保衛(wèi)邊境。深夜躺著聽到風雨的聲音，就迷迷糊糊的夢見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。

這是陸游在68歲的時候?qū)懙脑?，他在年老時仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國出力，甚至在夢里都在為了國家的統(tǒng)一而戰(zhàn)爭。對比這首詩，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義。

陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場;那么，當辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時候，他認為自己還能上戰(zhàn)場嗎?

不能!那么他惋惜的是什么呢?

不僅僅惋惜自己不能為國盡力;也惋惜由于不能指揮戰(zhàn)爭統(tǒng)一國家，從而不能名垂青史了。

那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?

不是，最后一句壯和悲，抱負和現(xiàn)實，形成劇烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

化“雄壯”為“悲壯”，由抱負回到現(xiàn)實，形成了劇烈的對照，有抗金收復失地的劇烈愿望，卻只能在沉浸后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

6、為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

明確：一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)爭生活，但因為朝廷的無能，自己的抱負難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉浸后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

7、寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?

明確：這首詞托名為勸慰伴侶，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)爭生活的念念不忘之情，以及堅定恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

8、如何理解這首詞?

明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓勵愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)爭生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，宏偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐盛，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹嚴，構(gòu)想神奇，以夢境貫通上下片，自出機杼，情感雄奇昂揚。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。抱負和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

四、小結(jié)全文

全詞從想象著筆，描繪了抱負中的抗金隊伍和戰(zhàn)爭場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯昂揚的，而結(jié)句又是悲涼洪亮的。前后形成了一個鮮亮的對照。這種抑揚法給予了本詞特有些藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

五、學問鏈接，拓展延長，學以致用

1.稼軒名句集錦

(1)、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。《青玉案元夕》

(2)、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！肚迤綐反寰印?/p>

(3)、千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流?！赌相l(xiāng)子登京口北固亭有懷

2、讀到辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的名句，不禁讓我們想起蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志;也會讓我們想起李賀“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的豪邁;還會使讓我想起陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的吩咐;更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國志士，讓我們收集這一類的詩句。

3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到：“那場面真是沙場秋點兵”，請學以致用，把我們的古詩詞用到我們的講話和寫作中去，比如：我們在操場上進行廣播操競賽，那場面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場秋點兵”來;初三了，學習真緊急，大家真是“夜里挑燈看書，夢回書聲瑯瑯”奧運賽場上，騎術(shù)競賽“馬作的盧飛速，（射箭）競賽“弓如霹靂弦驚。(同學研究回答，老師引領(lǐng)同學運用古詩詞)

六、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦這首詩。

2/假如你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會對辛棄疾說些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章。

七、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容。

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

沙場秋點兵豪邁場面(志士熱烈)

可憐白發(fā)生冷酷現(xiàn)實(朝廷冷漠)

七、教學評價

在囫圇教學過程中我的教學任務指引著老師教的活動，也指引著同學學的活動。同學正確掌控了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深化的了解，能準時了解并認識課文，所提出的問題可以調(diào)動同學的學習樂觀性。熬煉同學的思維本事，鞏固原有學問，囫圇教學過程是這樣設計的，但詳細的課堂教學還要按照當初的情景調(diào)節(jié)。

（總結(jié)）一下，本課的教學有以下特征：

1、全新引入，調(diào)動樂觀性。

2、師生互動有效教與學

3、舒暢教學，本事提升。

九班級語文下冊《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教案范文三

一、教學任務：

1、讀懂詞意，領(lǐng)悟全詞內(nèi)容[U1]。

2、利用誦讀加深理解，在理解基礎上有感情地朗讀，熟讀背誦。

3、進一步理解詩人壯志難酬的愛國情懷。

二、教學重點

誦讀、理解詞意。

三、教學難點

理解詞人的悲憤之情。

四、課時支配：一教時

五、（課前預習）：要求同學查找辛棄疾的生平資料并結(jié)合解釋了解詞意

教學過程

一、導入：識盡愁味道的辛棄疾來到了江西上饒，如今他已經(jīng)49歲，年少時的他曾是個驍勇善戰(zhàn)的將士。二十多歲他就在濟南起義，曾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒寫下了這首[U2]《破陣子》

二、初讀感知

1、老師范讀。

2、同學自由誦讀，讀準字音，初步了解詞的內(nèi)容。

整首詞給大家一種什么樣的感覺?大家看看這幅圖，感觸辛棄疾的形象，結(jié)合解釋讀。

拿起筆注音放在詞上，值得注重的詞義加點解釋。

(參考提醒：豪放，有氣概，雄壯，悲涼)

請個別學生朗讀全詞。

3、小組誦讀。

三、誦讀品析全詞

問題：以你怎么讀，為什么這么讀?貫通全詞講解，師生互動品析全詞。

上闋

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營

“挑燈”“看劍”是寫動作和神態(tài)。燈的紅光，劍的寒光想互相交融，透射著一種特有些壯烈氣氛。

“吹角”：號角聲蒼涼雄渾。聯(lián)系李賀詩句“角聲滿天秋色里”“連”：一個軍營連著一個軍營，氣概雄偉。

酒入愁腸，詞人挑亮了燈，打量著寶劍，首句一醉一夢?！皦艋亍逼鹗變删淝榫敖蝗?，不勝感慨。這兩句緊扣“壯”字，是現(xiàn)實生活的寫照。朗讀指導：讀出詞人豪情在心難以熄滅，對夢的向往，讀完這句可稍稍停頓，留下遐想。

朗讀，個人讀，小組讀，點評。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵

營地中士兵們歡欣鼓勵，飽餐將軍分給的烤肉，軍中奏起興奮人心的戰(zhàn)爭樂曲?！皦咽筐嚥头斎?，笑談渴飲匈奴血”何等豪情。沙場，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)場，戰(zhàn)士誓不回頭。秋天正是肅殺之時，秋天正是秋高馬壯之時，軍營里軍容嚴整，戰(zhàn)士們勇氣昂揚，等待著將軍點兵出征。好一派雄壯的場面。只用五個字，就栩栩如生地寫出了雄壯威武的陣容，再現(xiàn)了詞人立馬陣前，點兵授令的形象，筆酣墨飽地對上文所描寫的狀況作出了精彩的小結(jié)，收束有力。

朗讀指導：朗讀的時候要讀出雄壯豪邁之氣，以好漢之氣錚錚鐵骨的滋味來讀。

朗讀，點評(停頓指導，如何朗讀出雄壯豪邁之氣呢?利用重音，秋，兵)

下闋

馬作的盧飛速，弓如霹靂弦驚。

這兩句描寫的是戰(zhàn)斗場面，戰(zhàn)場上將士們馳騁沙場，勇敢殺敵，弓箭雷鳴，萬箭齊發(fā)，這是何等的激烈壯觀啊!的盧一匹傳說的馬，當年劉備騎它沖出逆境。霹靂，驚雷。將軍率領(lǐng)鐵騎，風馳電掣奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)，雖無過多描寫，但從的盧馬飛馳和霹靂弦的巨響中，宛然看到敵軍紛紛落馬，殘兵敗將潰退。將軍身先士卒，凱歌入云，旌旗招展。

朗讀指導：讀出激