小學(xué)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)我們家的男子漢一、教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。3、說(shuō)出“男子漢”的含義。4、用所學(xué)寫(xiě)作方法寫(xiě)一片段。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問(wèn)題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。徐老師：您好!我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)您給我一些指點(diǎn)嗎?我將非常感謝。來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒(méi)在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始疏遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎?……………我覺(jué)得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?此致敬禮徐雨2004.2.9是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?二、整體感知。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。全班交流。三、寫(xiě)作。我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。學(xué)生寫(xiě)作。全班交流。四、品味寫(xiě)作手法及技巧。同學(xué)們回信都寫(xiě)得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫(xiě)得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法，使自己的文章寫(xiě)得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。學(xué)生在書(shū)上做批注?？磥?lái)同學(xué)們喜歡的作者寫(xiě)得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫(xiě)作方法，并舉例說(shuō)明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫(xiě)作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。小組討論、交流。全班交流。五、拓展延伸。作者寫(xiě)得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺(jué)得是否妥當(dāng)，為什么?全班交流。看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。全班交流。六、修改習(xí)作。現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫(xiě)作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫(xiě)作方法，將你剛才所寫(xiě)的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。七、總結(jié)。同學(xué)們寫(xiě)得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的.長(zhǎng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧!八、作業(yè)。將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫(xiě)作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫(xiě)作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。小學(xué)語(yǔ)文《夾竹桃》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、做到流利、有感情的朗讀課文。2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。]二、讀中感悟（出示夾竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見(jiàn)過(guò)的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說(shuō)它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課文的在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。2、匯報(bào)找的結(jié)果。3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。＜1＞指名讀＜2＞圈出春風(fēng)、雷雨、清冷這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們能夠告訴我們些什么？＜3＞請(qǐng)你給這句話換個(gè)說(shuō)法，句意不變。＜4＞比較兩句話的表達(dá)效果。＜5＞練習(xí)用無(wú)不造句。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。＜1＞圈出春天、秋天兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們告訴些什么。＜2＞請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，用無(wú)不造句，比較無(wú)不和無(wú)了兩個(gè)詞的異同。＜3＞練習(xí)朗讀此句。[通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的找、讀、品，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。]3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開(kāi)放，它這種精神是不是可貴呢？4、自讀手段（第4自然段）（三）由夾竹桃引起的幻想1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙、有趣。＜1＞自由讀、指名朗讀。＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實(shí)物）仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）[充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會(huì)想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]（2）學(xué)習(xí)第五自然段。＜1＞（制造月光下夾竹桃的.情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開(kāi)想像。＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。產(chǎn)生的幻想幻想的依據(jù)＜3＞匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽(tīng)。[這一部分教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)三、小練筆寫(xiě)一種花，突出你最喜歡的一方面。[遷移寫(xiě)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，掌握不同的俄文的寫(xiě)作技巧，不斷提高自身的寫(xiě)作水平。]小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教案設(shè)計(jì)：《釣魚(yú)的啟示》教案及評(píng)析[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)]1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。[教學(xué)難點(diǎn)]感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。[教具準(zhǔn)備]電腦課件[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。二、研讀第11自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？三、研讀第410自然段。（一）整體感知。1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。2、匯報(bào)：你讀懂了什么？（二）學(xué)習(xí)第49自然段。1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來(lái)嗎？4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？5、你同意父親叫我把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）（三）學(xué)習(xí)第10自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。2、生匯報(bào)自己找到的句子。3、誘惑人的魚(yú)指的是什么？4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）5、聯(lián)系父親的話，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。6、師小結(jié)。7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。四、總結(jié)：面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？五、拓展、延伸：你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。[板書(shū)]29釣魚(yú)的啟示釣到大魚(yú)興奮放魚(yú)回湖沮喪受到啟示感激本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的.自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體