初中語文八年級上冊第四單元《我為什么而活著》教案

八上《我為什么而活著》教案章盡艷教學目標：

1、通過閱讀，感知作者活著的原因，理解文章表達的人生追求。

2、通過品味語言，體會作者通過樸素真摯的語言表達獨特細膩的情感體驗的寫法效果。

3、通過比較閱讀，進一步培養(yǎng)學生正確的人生觀。教學重點和難點：

1、品味文中華彩的語言。

2、比較文本的閱讀。

課時安排：1課時

教學用具：多媒體

教學步驟：

一、導入：

看視頻：從中感悟到了哪些？幾個不同角色不同年齡的人談談“我為什么而活著”。導入課文——我為什么而活著。走近文本：積累字詞的字音、字形、字義。(先看學生收集的的詞語，再選做同義詞辨析練習）了解作者伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”

。

他的主要成就：1、二十世紀初，提出了震驚數(shù)學界的“羅素悖論”和解決這一悖論的“類型論”-------數(shù)學家2、闡釋邏輯原子主義、中立一元，為西方哲學某些流派開一代先河-------哲學家3、1950年，瑞典文學院授予他該年的諾貝爾文學獎，以表彰他“捍衛(wèi)人道主義理想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品-------文學家4、起草著名的“諾貝爾獎獲得者羅素—愛因斯坦的禁核聲明”，成為保衛(wèi)世界和平的堅強戰(zhàn)士------國際和平戰(zhàn)士。三、走進文本：感知課文內(nèi)容：1、默讀課文，完成表格：了解作者為什么而活著？又為什么去追求這些？學生自讀思考后回答第一問。

明確：對愛情的渴望、對知識的追求以及對人類的苦難的同情，就是羅素活著的全部內(nèi)容。

2、羅素為什么渴望愛情？

明確：有三個理由：愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。

舉例古今中外為愛情的著名故事。展示齊讀名人對愛情的觀點。強調(diào)中學生的愛情觀。3、羅素追求哪些知識？

明確：人的心靈，星星為什么閃閃發(fā)亮，畢達哥拉斯是思想威力。

羅素第一個方面的知識，是有關人的。第二個方面，說“星星為什么閃閃發(fā)亮”，實際上就是說自然科學方面的知識，現(xiàn)代武器基因工程航天技術等。第三個方面，說“畢達哥拉斯是思想威力”則是指社會科學方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。羅素是個哲學家，數(shù)學家，邏輯學家，社會活動家。他的一生，寫了70多部著作，還有若干篇文章，涉及哲學、數(shù)學、文學等多個領域，可謂著作等身，知識龐雜。特別是臨近80歲的高齡，即1951年才開始創(chuàng)作小說，居然在文學方面又取得了不匪的成績。真的令我們感嘆??！愛因斯坦曾經(jīng)說過：“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事件之一?！?/p>

4、如果說，愛情和知識把羅素引入了美好的理想境界，那么對人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現(xiàn)實，那么現(xiàn)實世界怎么樣？

明確：現(xiàn)實中有饑餓中的孩子，被壓迫折磨者，孤苦無依的老人，全球性的孤獨、貧窮和痛苦。

5、這樣的世界令羅素感到很痛苦，他“渴望減輕這些不幸”，

但是他又“無能為力”，“自己也深受其害”。羅素不僅僅是渴望“減輕這些不幸”，更是身體力行。下面我來讀一則材料，看看羅素是怎么樣同情人類不幸，保衛(wèi)世界和平的吧。

的確，面對這樣一個世界，我們不能無動于衷，我們也應該向羅素一樣關心、同情這個世界，用愛來改變世界，冰心老人有一句話說的很好：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”請把這句話記在心里！

6、小結：文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是總——分——總。層次分明，結構清晰嚴謹，表明追求愛情、追求知識、盡可能地幫助人類減少苦難，是“我”生活的意義所在，表現(xiàn)了作者崇高而博大的胸懷。

四、走入文本：1、這三者之間的關系？從三者的層層深入，得出由淺入深，邏輯關系。2、你覺得哪一句話最引發(fā)你的思考？品味語言1）、這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

明確：這用“颶風”設喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無比強大而不可遏抑，是作者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海中”是說這些追求而面臨種種挑戰(zhàn)，但無論如何，“我”都將任由這三種激情支配，去面臨人生。這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

2）、愛情可以解除孤寂—那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。

明確：作者渴望愛情的原因有三方面：愛情給予人類的巨大安慰和力量，愛情能使人擺脫孤寂，愛情給人類生活帶來美好體驗。

3）、愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。

明確：從這句話中，我們可以體會到，愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知識，一方面是知識能引領他進入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量貢獻給人類，可以幫助人類擺脫苦難，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

你最喜歡哪一段，馬上自己讀背。簡析了最后一段的作用。小結分析段落的方法。五、走出文本：課文比較閱讀：1、仿寫文中的句子。我追求愛情，首先是因為愛情給我?guī)砜裣?，它如此強烈以致我?jīng)常愿意為了幾個小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂。展示其他兩篇文章。分組完成第一篇與《我們?yōu)槭裁椿钪返漠愅?；第一篇與《坦然活著》的異同。感悟：1）、活著美好；2）、同樣的標題“為什么活著”可以寫活的原因以及為什么追求這些的闡述，也可以怎樣活著？3）、文章的表現(xiàn)形式可以直抒胸臆，可以間接借助物象。羅素活著的意義無疑是崇高的，有價值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。六、讀了本文，我們每個同學也應該叩問一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？

學生分小組討論、發(fā)言，教師進行引導、點撥啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

教師小結：大家活著的理由大致如下：一是為了生存而活著。人，作為生命形式中的一種，也如植物動物一樣，首先維持機體，保全生命，這是無可厚非的。但是，如果一個人的活僅僅停留在這一層面，不能不說是一種遺憾。莫里哀所說的“一個人應當為活著而吃飯，而不是為吃飯而活著”，就是這個意思。古語說得好，人非草木，孰能無情？因此，大家活著的第二個理由是情感——親情、愛情和友情，它們?nèi)缫槐K盞明燈，驅走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗到喜悅和溫暖。當然，人活著的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標升華為一種崇高的信仰。

最后把居里夫人的話送給大家：“愿你們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了，才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來?！?/p>

七、插入歌曲《不要那樣過》。八、作業(yè)布置

1、課外閱讀名人隨筆，收集相關資料，了解古今中外名人的生存