第一單元 語(yǔ)文園地 教學(xué)設(shè)計(jì) 2課時(shí) 統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)

第一單元：語(yǔ)文園地【教材簡(jiǎn)析】本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”點(diǎn)明了本單元課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法?！霸~句段的運(yùn)用”安排了兩道題目：第一題的三個(gè)句子都是用比照的寫(xiě)法突出某種事物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用比照的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情；第二題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思可能會(huì)有所不同，需要根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)理解。讓學(xué)生根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，遣詞造句，練習(xí)運(yùn)用?！叭辗e月累”安排的是唐代詩(shī)人虞世南的詠物詩(shī)《蟬》。詩(shī)歌借助對(duì)蟬聲的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞?！緦W(xué)情分析】通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了課文內(nèi)容，奠定了一定的知識(shí)和感情基礎(chǔ)，了解了借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法。在此基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，用多義詞在不同語(yǔ)境中造句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一定難度。【素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中感受中國(guó)古詩(shī)詞文化的魅力，提高文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：比擬同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。思維能力：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用比照的方法描寫(xiě)事物。審美創(chuàng)造：有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的意思，通過(guò)看圖、誦讀想象古詩(shī)中描繪的畫(huà)面。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)事物的方法，學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法，了解詞語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法，并學(xué)會(huì)初步運(yùn)用；體會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同意思，并遷移造句。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道溫故而知新，“溫故”是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，“知新”是獲得新的理解和體會(huì)。那么，今天讓我們一起回顧一下：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了哪些課文，并思考：這些課文分別借助哪些具體的事物，抒發(fā)了怎樣的情感？預(yù)設(shè)1：《白鷺》這篇課文，作者借助描寫(xiě)白鷺之美，表達(dá)喜愛(ài)之情。贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美，抒發(fā)了作者對(duì)平凡中的高潔而樸素的美好境界的追求。預(yù)設(shè)2：《落花生》作者借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理,讓我深受啟發(fā)。.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：《桂花雨》我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動(dòng)。預(yù)設(shè)2：《珍珠鳥(niǎo)》是寫(xiě)鳥(niǎo)之間的情意，借助珍珠鳥(niǎo)從害怕我到親近我的過(guò)程、表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造美好境界”的感悟和體驗(yàn)。.議方法這幾篇課文都是借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理。但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同。《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與比照，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)感受。4.教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)單，梳理文章的內(nèi)容。課文題目。具體事物。表達(dá)的思想情感?！栋槨贰?A《落花生》?AA《桂花雨》+dA《珍珠鳥(niǎo)》.A5.課堂練習(xí)下面的事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？從樹(shù)葉飄落的現(xiàn)象我會(huì)產(chǎn)生“葉落歸根”“奉獻(xiàn)一生”的感受。.完成以下填空。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的都是，文章有的蘊(yùn)含著濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。如（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的回憶，也寄托了她濃濃的之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生、的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥(niǎo)》那么表達(dá)出的快樂(lè)與美好。.教師小結(jié)本單元的這幾篇課文從多角度呈現(xiàn)出人與自然的和諧之美表達(dá)了“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的事物抒發(fā)情感。假設(shè)有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作和小練筆中中，可以借鑒課文的這種寫(xiě)法一一借助一種具體的事物抒發(fā)自己的感情，寫(xiě)出對(duì)這種事物的感受或看法。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于本單元課文的主要內(nèi)容和主題思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有了一定的了解，所以在交流時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，思考課文在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，這樣就自然引導(dǎo)出這一單元主要的語(yǔ)文要素，即借助具體的事物抒發(fā)感情的方法一一借物抒情。）二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”.讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。?它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。?(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。?青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。.學(xué)生交流。它們都運(yùn)用了比照的寫(xiě)作手法。第一句是拿“花生”將果實(shí)深埋在土里與“桃子、石榴、蘋(píng)果”把果實(shí)掛在枝頭比擬，突出花生的樸實(shí)無(wú)華；第二句是將白鷺與朱鷺、蒼鷺比擬身段的大小，突出白鷺身段的適宜；第三句是拿“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉的裝飾”與“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者豎著兩根大旗桿”比擬,顯出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系教材內(nèi)容，先讓學(xué)生通過(guò)討論交流感知、讓學(xué)生初步了解比照的方法在描寫(xiě)事物方面的優(yōu)點(diǎn)。).師小結(jié)：比照的作用：把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比擬，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。比照手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比擬，讓讀者在比擬中分清好壞、區(qū)分是非。運(yùn)用這種手法，能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去。.寫(xiě)一寫(xiě)(1)花生長(zhǎng)在地下，不像蘋(píng)果那樣高掛枝頭。(2)妹妹很乖巧，不像弟弟o(3)爸爸很懶惰，不像媽媽o(4)練習(xí)用比照的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。我會(huì)說(shuō)：小草既沒(méi)有花兒芬芳的香味，也沒(méi)有大樹(shù)偉岸的身軀，但它卻有著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)給出的三組典型的句子，先讓學(xué)生讀一讀，然后仔細(xì)體會(huì)一下這三組句子在描寫(xiě)上的相似點(diǎn)；教師進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解比照寫(xiě)法的特點(diǎn)和作用；最后借助課文進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)的特點(diǎn)和作用；最后借助課文進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)的特點(diǎn)和作用；最后借助課文進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步加深對(duì)的特點(diǎn)和作用；最后借助課文進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步加深對(duì)比照手法的認(rèn)識(shí)。）三、課堂總結(jié)這節(jié)課我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（比照），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。第二課時(shí)一、新知導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了人與自然的和諧之美，體會(huì)了借物喻人的寫(xiě)作手法。初步了解比照的方法在描寫(xiě)事物中的作用。這節(jié)課，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)詞句段的剩余局部和日積月累。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二局部1.讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。?讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。?人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。.兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng)、建立”的意思。.運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句?桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。?大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。.說(shuō)特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)這兩組句子有什么規(guī)律和特點(diǎn)。每組句子都含有相同的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的意思不同（一詞多義）。很多詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中意思是不同的，這需要我們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中，通過(guò)前后文的意思，來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的不同意思。.練一練你能試著用“溫和”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？溫和（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛(ài)。.師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義；表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。（設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即理解詞義和比照分析，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的歸納與指導(dǎo)點(diǎn)撥。）三、日積月累學(xué)習(xí)《蟬》這首詩(shī)。.朗讀這首詩(shī)。.簡(jiǎn)介作者。.寫(xiě)作背景相傳虞世南任弘文館學(xué)士，但從不傲慢，踏實(shí)勤奮，使得李世民對(duì)其稱贊有加，深得賞識(shí)，于是常邀他參加一些典禮活動(dòng)。一天，李世民起了雅興，邀請(qǐng)弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩(shī)論畫(huà)，李世民詢問(wèn)大家是否有新的詩(shī)歌作品，虞世南便誦讀出該詩(shī)。.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。詩(shī)意：蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，持續(xù)不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠(yuǎn)，正是因?yàn)橄s居住在高樹(shù)上,而不是因?yàn)閼{借秋風(fēng)的力量。含義：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。.交流：詩(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？詩(shī)人借蟬抒情，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操。（托物言志）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，補(bǔ)充有關(guān)蟬的古詩(shī)，可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，從而更好地感受托物言志的寫(xiě)法。）.學(xué)生讀讀背背。（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中事物蘊(yùn)含的情感。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交流中