13課《白鵝》導學案

13、《白鵝》導教案學科四年級語文上冊編制人李繼平教材根源：義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育第一版社）目標確立的依照：1、教材剖析本單元的教課要點是讓學生跟著課文的學習能歸納課文的主要內(nèi)容，詳細感覺作家筆下繪聲繪色的動物形象，還要試著比較一下課文在表達上的不一樣特點。教課本課時，要讓學生找出白鵝的特點，認識作者用了什么手法，領(lǐng)會對照的作用。2、學情剖析鑒于四年級學生已經(jīng)具備了獨立的識字能力和閱讀能力，我在教課中讓學生自己解決生字詞，并學會正確，流暢的朗誦課文，教課時，我會適合進行指引和點撥，感覺要點語句在文中的作用。學習目標：、認識寫作背景，理解作者筆下白鵝的特點，領(lǐng)會作者對白鵝的喜歡之情。、學習作者仔細察看、正確描摹的方法。、品嘗賞識本文生動而風趣的語言，感覺作者的生活情味。學習要點：指引學生認識課文是如何寫出白鵝驕橫的特點的。學習難點：從文中那些看似貶義的詞語中領(lǐng)會作者對白鵝的喜歡之情。學法指導：讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組議論，合作研究。課前準備：導教案學習時間：2課時課前第一課時教案教案自學一、仔細讀一遍課文，標出自然段序號。二、生字詞學習。1、給以下生字加拼音并組詞：勁（）鄭（）厲（）?。ǎ┎停ǎ┨龋ǎ﹥?yōu)選飲（）侍（）脾（）蹲（）供（）鄰（）、加拼音，認讀以下生字：吭吠茍3、給多音字加拼音并組詞：供角吭4、我不太理解的詞語有：三．課文朗誦。高聲、正確、流暢地朗誦課文一遍。四、學生自由朗誦課文1～4段，思慮：1、作者筆下的鵝有什么鮮亮特點？2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的驕橫？3．為了突出白鵝驕橫的特點，作者如何稱號鵝？4．“驕橫”一詞常被用以形容人小看他人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種如何的感情？課中一、導語：讓學生回想以前學過的駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！痹娢膩韺胄抡n。議論：這首詩突出了鵝的什么特點？這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特點和動作，語言簡短，色彩鮮亮，畫面感強。但畢竟是少兒之作，并且全詩總合才18字，不行能包括更豐富的內(nèi)容。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特點，生動風趣，并且富裕童趣，今日，我們就共同來學習豐子愷先生的的這篇散文《白鵝》，板書課題。二、作者及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏季。抗戰(zhàn)時期，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊野一座荒優(yōu)選村里。當時正當戰(zhàn)時，生活條件艱辛，而人們心里更是憂慮愁悶。豐子愷在念書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排解愁悶的一種寄望。三、小組合作四、班級展現(xiàn)要求：聲音響亮、小組展現(xiàn)流暢。聽者要仔細、學習速記、勇敢懷疑、實時發(fā)問。（一）、展現(xiàn)字詞學習成就。（二）、展現(xiàn)課文朗誦。（三）、議論課文1一4段內(nèi)容。學生自由朗誦課文1～4段。要求繪聲繪色，經(jīng)過朗誦來領(lǐng)會作者風趣風趣的語言風格1、作者筆下的鵝有什么鮮亮特點？驕橫（驕橫、最傲人、架子實足）。注意對這些詞語的意義加以比較：驕橫：小看他人，對人沒有禮貌。驕橫：自認為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：狂妄自傲，瞧不起人。架子實足：特別自高自傲的樣子。提示：這幾個詞詞義鄰近，用以形容白鵝，既突出重申了白鵝的鮮亮個性，又防止了單一，富裕變化。（要指引學生聯(lián)系詳細的語境來剖析，如：“好一個高傲的動物”中的“驕橫”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸東張西望的姿態(tài)時不由自主發(fā)出的贊美。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的驕橫？——頭、喊聲、步態(tài)、吃相。頭高，伸長了頭頸，東張西望。似有一種傲視群雄的氣派。喊聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲訓斥。步態(tài)，步伐冷靜，大模大樣，顯得氣度軒昂。吃飯，食料其實不豪侈，但吃法三眼一板，絲絕不茍。3．為了突出白鵝驕橫的特點，作者如何稱號鵝？（“鵝老爺”）“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱號優(yōu)選白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有原由表現(xiàn)得“架子實足”。4．“驕橫”一詞常被用以形容人小看他人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種如何的感情？用形容人的詞語來描述鵝，把鵝寫得富裕靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而冷靜自在的步態(tài)和三眼一板的吃相反應了鵝的生活習慣，是動物的本能，這些都與性格沒關(guān)。但作者卻將其說成是“驕橫”性格的表現(xiàn)，明顯把鵝當作了自己生活中的一個朋友，讀來特別富裕和藹感。其次，“驕橫”本為貶義詞，但作者在描述鵝的各種驕橫姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間流露出的倒是一種賞識的態(tài)度，反應了作者心里關(guān)于這只鵝的喜歡之情。第二課時導教案課中一、小組合作學生把自學所得進行小組內(nèi)溝通。1、小組長快速率領(lǐng)小組員溝通課前自學內(nèi)容。2、把有疑義的問題用紅筆標出來。3、小組長率領(lǐng)小組員議論問題確立最后看法。4、針對馬上展現(xiàn)的內(nèi)容做好分工。5、小組再議論、操練，為展現(xiàn)做好準備。二、班級展現(xiàn)要求：聲音響亮、小組展現(xiàn)流暢。聽者要仔細、學習速記、勇敢懷疑、實時發(fā)問。1、課文1～4段運用了什么寫法？為突出鵝的特點，作者將鵝和其余動物比較著寫.第四段中作者抓住動物頭部的形狀來歸納各樣動物的性格，進而證明鵝的頭高正是其性格“高明”的表示。2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的喊聲大概相像，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的謹小慎微，顯得隆重而大氣；接著，作者又將喊聲相同嚴苛的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的視同一律。3段經(jīng)過步態(tài)寫鵝的驕橫，仍將鵝與鴨比較，一個步伐急促，有忐忑不安之相；一個步伐冷靜，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反應鵝的驕橫性優(yōu)選格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨害怕人，當人走近時必定退步逃脫。鵝卻傲然地站著。經(jīng)過與其余動物的比較，能夠看出白鵝鮮亮的個性。2．作者之因此能對白鵝作如今生動傳神的描繪，是因為何？作者仔細地描繪了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神情，特別是花了許多筆墨描繪鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不由。3、談談作者及其家人喜歡白鵝還有什么原由？白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤其重要，“因為我們這房屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒蕪，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增添生氣，慰我寥寂?！?．談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱辛，而更難以忍耐的是精神上的難過。因為戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊野荒村的簡陋小屋里，與外界絕少來往，于是感覺到一種“岑寂”的愁悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的味道，到現(xiàn)在回想還感覺可怕。”是這只很有個性的白鵝打破了孤獨，使荒蕪的冷冷清清的環(huán)境有了生氣，使作者愁悶的心靈獲得一絲寬慰，因此作者對這樣一位能夠“慰我寥寂”的朋友懷著一份感謝和迷戀之情。三、懷疑研究學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主懷疑，自主解疑，如還有疑問實時提出，大家共同商討。四、達標測評1、聽寫生詞。2、仍舊子，用生肖名填空：例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）老（）識途優(yōu)選內(nèi)容總結(jié)

（1）13、《白鵝》導教案

學科四年級語文上冊編制人李繼平

教材根源：義