行為改變技術(shù)期末知識(shí)總結(jié)

行為改變技術(shù)期末知識(shí)總結(jié)行為改變技術(shù)期末知識(shí)總結(jié)行為改變技術(shù)期末知識(shí)總結(jié)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考行為改變技術(shù)期末知識(shí)總結(jié)日期：20xx年X月名詞解釋1行為是指有機(jī)體在主客觀因素的影響下產(chǎn)生的外部活動(dòng)，即機(jī)體任何外顯的、可觀察的動(dòng)作、反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)或行動(dòng)，以及人的頭腦里所進(jìn)行的各種內(nèi)在的心理活動(dòng)，是人與環(huán)境兩者互動(dòng)作用的結(jié)果，人類的行為大都是通過學(xué)習(xí)獲得的。2學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在一定情景下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或行為潛能的比較持久的變化。3行為改變技術(shù):建立在心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上，旨在減少、消除個(gè)體不良行為，塑造、增進(jìn)個(gè)體良好行為的各種原理、方法。4非條件反射是指人和動(dòng)物生來就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。5行為評(píng)估：行為評(píng)估是心理評(píng)估的一種方法。它主要用于行為問題的研究和臨床治療實(shí)踐工作中。在行為改變技術(shù)中，對(duì)目標(biāo)行為的測(cè)量可以叫做行為評(píng)估。6目標(biāo)行為是指行為改變過程中所要處理的某項(xiàng)特定行為7強(qiáng)化物：指那些能夠滿足個(gè)體需要的、為人們所喜歡的、能夠產(chǎn)生愉快結(jié)果的刺激物，它能提高行為或反應(yīng)的發(fā)生頻率。8正強(qiáng)化：指在一定的情境或刺激的作用下，某一行為發(fā)生后，立即有目的地給予行為者以正強(qiáng)化物，那么，以后在相同或相似的情境或刺激下，該行為的發(fā)生頻率將會(huì)提高。9負(fù)強(qiáng)化：當(dāng)個(gè)體正在承受厭惡刺激時(shí)，一旦個(gè)體表現(xiàn)出期望的良好行為，便立即撤除其正在承受的厭惡刺激，那么以后在同樣的情境下，該行為出現(xiàn)次數(shù)就會(huì)增加10正強(qiáng)化定義：一個(gè)行為的發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的增加或刺激強(qiáng)度的增加，導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)，負(fù)強(qiáng)化定義：一個(gè)行為的發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的消除或刺激強(qiáng)度的降低，導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。11代幣制的含義：積累起來交換其他原級(jí)強(qiáng)化物的次級(jí)強(qiáng)化物叫做代幣。代幣制是一種運(yùn)用代幣作為正強(qiáng)化物的行為改變程序。12漸隱是指?jìng)€(gè)體逐漸變化某項(xiàng)能引起特定反應(yīng)的刺激，而令個(gè)體對(duì)于部分變動(dòng)，或有重大變動(dòng)的刺激，仍可保持與原來相同的反應(yīng)。即刺激變化，而反應(yīng)不變13我們把通過對(duì)刺激—反應(yīng)鏈的正強(qiáng)化而建立終點(diǎn)行為的訓(xùn)練方法叫做鏈鎖。簡(jiǎn)答1促使個(gè)體行為發(fā)生變化的因素:1、生理成熟與衰退2、偶發(fā)事件3、學(xué)習(xí)2行為問題的產(chǎn)生分為適應(yīng)和發(fā)展。適應(yīng)：個(gè)體通過不斷做出身心調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)的過程。發(fā)展：個(gè)體的生長(zhǎng)和成熟；與環(huán)境的互動(dòng)3行為的特點(diǎn)：1、行為包括人們所說和所2、具有可塑性3、具有相對(duì)的穩(wěn)定性4、行為具有一種或一種以上的測(cè)量尺度5、可以由別人或者行為人自己進(jìn)行觀察、描述和記錄6、行為對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生影響7、行為受自然規(guī)律支配8、行為可以是公開的，也可以是隱蔽的4行為改變技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)：（1）從關(guān)注矯正個(gè)體不良行為到重視塑造和增進(jìn)良好行為。(2）從關(guān)注個(gè)體外顯行為的改變到重視內(nèi)在認(rèn)知的多因素的改變。（3）從關(guān)注個(gè)體行為的改變到重視群體行為的改變。（4）從應(yīng)用在特殊機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到應(yīng)用于普通場(chǎng)合。5行為改變技術(shù)的應(yīng)用（一）應(yīng)用在家庭教養(yǎng)上1、培養(yǎng)兒童生活自理能力2、培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣3、培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為——榜樣示范4、改變兒童的某些不良行（二)應(yīng)用在學(xué)校教育上1、培養(yǎng)良好的課堂行為2、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)行為3、增進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為4、消除學(xué)生的不良行為（三）應(yīng)用在其他領(lǐng)域1、應(yīng)用于發(fā)育障礙2、應(yīng)用于心理衛(wèi)生3、應(yīng)用于功能康復(fù)4、應(yīng)用于醫(yī)療保健5、應(yīng)用于公益事業(yè)及社區(qū)管理6、應(yīng)用于機(jī)構(gòu)和人事管理6行為改變技術(shù)的價(jià)值取向（1）塑造新的良好行為（2）增進(jìn)、維持已有的良好行為（3）消弱或消除已有的不良行為7行為改變技術(shù)的操作原則：（1）重視控制外部情境與改變行為后果（2）強(qiáng)調(diào)外因與內(nèi)因相結(jié)合（3）堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒（4）尊重個(gè)人權(quán)益和倫理要求8巴普洛夫經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)，當(dāng)狗吃食物時(shí)會(huì)引起唾液分泌，這是非條件反射。9經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律：1、消退：指刺激反復(fù)出現(xiàn)而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，直至最終消失；2、自然恢復(fù)：在行為消退后，如果能給予無條件刺激，則習(xí)得的行為能重新顯現(xiàn)出來；3、泛化：指與原條件刺激相似的新刺激產(chǎn)生相類似反應(yīng)的現(xiàn)象，如“一遭被蛇咬，十年怕草繩”；4、分化：指有機(jī)體對(duì)某種刺激而非其他刺激產(chǎn)生反應(yīng)。10經(jīng)典條件作用：較有效地解釋有機(jī)體是如何學(xué)會(huì)在兩個(gè)刺激之間進(jìn)行聯(lián)系，從而使一個(gè)刺激取代另一個(gè)刺激并與條件反應(yīng)建立起聯(lián)結(jié)的。但經(jīng)典條件作用無法解釋有機(jī)體為了得到某種結(jié)果而主動(dòng)做出某種隨意反應(yīng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。11瓊斯——反制約情緒反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：（1）廢棄法（2）訴諸語(yǔ)言上的幫助（3）消極適應(yīng)法（4）抑制法（5）分心法（6）引導(dǎo)制約法（7）社會(huì)模仿法12艾森克——行為治療13桑代克——餓貓開謎籠實(shí)驗(yàn)：1）準(zhǔn)備律2）練習(xí)律3）效果律14操作性條件反射：透過行為后的激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)、需求滿足使行為反應(yīng)頻率增加.主要原因是「增強(qiáng)物」的介入15操作性條件反射的形成原理：一個(gè)反應(yīng)出現(xiàn)后，緊接著特定形式的刺激，結(jié)果行為依賴于刺激的強(qiáng)化或懲罰而變化。如果是強(qiáng)化，則反應(yīng)趨向于再次發(fā)生；如果是懲罰，則反應(yīng)不再發(fā)生。16應(yīng)答性條件反射理論與操作性條件反射理論的相同點(diǎn)1、都屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論范疇2、形成規(guī)律是一致的3、目的都是要引起行為的變化4、任何行為都可能同時(shí)包括應(yīng)答性條件反射和操作性反射活動(dòng)過程，這兩種反射式活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，是連續(xù)的、不可分割的。不同點(diǎn);1、刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)方式不同2、強(qiáng)化的方式不同：應(yīng)答性條件反射認(rèn)為是強(qiáng)化決定反應(yīng)，操作性條件反射理論認(rèn)為是反應(yīng)決定強(qiáng)化。3、反應(yīng)方式不同：應(yīng)答性條件反射——被動(dòng),操作性條件反射——主動(dòng)17行為評(píng)估分為兩類：直接評(píng)估和間接評(píng)估18目標(biāo)行為的特點(diǎn)：1、目標(biāo)行為的界定既有依據(jù)，又有針對(duì)性2、界定后的目標(biāo)行為必須是可以觀察、可以測(cè)量的3、對(duì)目標(biāo)行為的界定必須使用主動(dòng)動(dòng)詞對(duì)個(gè)體所展示的特定行為進(jìn)行描述4、對(duì)目標(biāo)行為的表述必須客觀、具體而明確19定義目標(biāo)行為應(yīng)注意的問題1、目標(biāo)行為的定義不去推斷人們的意圖，意圖無法被觀測(cè)2、類別不能確定個(gè)體的行為，類別也不能被用來定義行為20記錄方法：一）持續(xù)記錄法二）時(shí)距記錄法三)時(shí)間取樣記錄法四）成果記錄21行為矯正的研究設(shè)計(jì)中一般包括三個(gè)階段分為：基線期、處理期和追蹤期?；绢愋停海?）A-B設(shè)計(jì)（2）A-B-A-B設(shè)計(jì)22注意事項(xiàng)：①目標(biāo)行為不應(yīng)是高度危險(xiǎn)性行為。②考慮倫理和道德的因素。③學(xué)業(yè)性行為和技能性行為不宜使用該方法。23問題行為的含義：顯著異于常態(tài)，明顯地與其所處的社會(huì)情境和社會(huì)評(píng)價(jià)相違背24問題行為的分類：（1）行為不足（2）行為過度（3）行為不當(dāng)25問題行為的評(píng)量：（一）問題行為的評(píng)量要素1、社會(huì)文化背景2、年齡、性別特征3、行為出現(xiàn)的頻率4、行為表現(xiàn)的嚴(yán)重程度5、行為持續(xù)時(shí)間6、行為的發(fā)生數(shù)目7、行為的意義（二）評(píng)量問題行為的基本原則1、客觀性原則2、可量化原則3、穩(wěn)定性原則4、可靠性原則26強(qiáng)化物的分配方式1、連續(xù)性強(qiáng)化分配方式2、間歇性強(qiáng)化分配方式27正確使用強(qiáng)化物（一）實(shí)行正強(qiáng)化時(shí)，要盡量多用和善用次級(jí)強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化（二）正強(qiáng)化物所強(qiáng)化的應(yīng)該是良好的反應(yīng)（三）正強(qiáng)化物的使用量要盡可能的少（四）正強(qiáng)化的使用要有恰當(dāng)?shù)某煽?jī)標(biāo)注相配合（五）正強(qiáng)化物的使用必須及時(shí)28制定行為改變需完成六個(gè)任務(wù)：①界定目標(biāo)行為和終點(diǎn)行為②選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物③選用適當(dāng)?shù)男袨楦淖冊(cè)恝艽_定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式⑤創(chuàng)造良好的訓(xùn)練情境⑥安排實(shí)驗(yàn)方案的日程表29正強(qiáng)化的誤用一）強(qiáng)化時(shí)間不當(dāng)①過早②延遲③錯(cuò)誤行為二）強(qiáng)化物不被受訓(xùn)練者喜愛30其他行為的差別強(qiáng)化;是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如果問題行為不發(fā)生就給予強(qiáng)化。也被稱為零反應(yīng)的差別強(qiáng)化。31正強(qiáng)化原理的實(shí)施步驟一）準(zhǔn)備階段1、正確選擇目標(biāo)行為，合理確定終點(diǎn)行為2、分析問題行為產(chǎn)生的前情和后果3、正確選擇強(qiáng)化物32正強(qiáng)化物的分類：社會(huì)性強(qiáng)化物，原級(jí)強(qiáng)化物，次級(jí)強(qiáng)化物33懲罰的類型：正懲罰和負(fù)懲罰34懲罰分類：體罰、言語(yǔ)懲罰和隔離35懲罰的誤用1、嘲笑、譏諷他人，無意中施行了懲罰作用2、濫用懲罰3、言語(yǔ)懲罰后沒有其他厭惡刺激跟上4、懲罰不夠及時(shí)或過于輕微36懲罰的副作用及弊端⒈強(qiáng)烈的懲罰可引起不良的情緒反應(yīng)⒉容易產(chǎn)生條件懲罰物⒊懲罰容易使兒童模仿。⒋懲罰容易導(dǎo)致使用者上癮。⒌懲罰只能抑制舊行為，并不建立新行為37負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化的聯(lián)系1、兩者的刺激性質(zhì)不同2、兩者在應(yīng)用上不同3、兩者的強(qiáng)化物施予方式不同38代幣制優(yōu)點(diǎn)（1）代幣制使強(qiáng)化作用更加有效，效果更好。①代幣的發(fā)放不受條件限制，強(qiáng)化及時(shí)。②代幣可避免由原級(jí)強(qiáng)化物所引起的飽厭現(xiàn)象。③代幣可以使行為者明確看到自己的進(jìn)步。④代幣的價(jià)值具有較強(qiáng)的客觀性。⑤代幣強(qiáng)化價(jià)值高于原級(jí)強(qiáng)化物。⑥使用代幣后，任何場(chǎng)合下強(qiáng)化都顯而易見。（2）代幣的使用可以有效地控制教師的行為。（3）代幣也是一種良好的教學(xué)工具。（4）使用代幣可以擴(kuò)大行為改變的范圍，提高行為改變的效率。39代幣制缺點(diǎn)（1）使用代幣容易分散學(xué)生的注意力，而且因?yàn)樽匀磺榫持胁荒転榱己眯袨樘峁┐鷰?，因此使用代幣建立起來的行為不能很好的遷移到自然情境中。（2）準(zhǔn)備代幣和逆向強(qiáng)化物需要花費(fèi)教師和工作人員很多時(shí)間。40代幣制實(shí)施過程中可能遇到的問題（一）混亂（二）工作人員缺少（三）試圖破壞代幣制（四）用不正當(dāng)手段獲得代幣（五）拿代幣玩（六）供不應(yīng)求的問題（七）缺乏參與興趣41塑造和漸隱的異同：兩者都是逐漸變化的程序。區(qū)別：漸隱包含控制反應(yīng)的刺激變化，而反應(yīng)不變；塑造則包含反應(yīng)變化，而刺激不變。42漸隱的作用：（一）漸隱在建立新行為時(shí)節(jié)省時(shí)間（二）漸隱能有效避免錯(cuò)誤的發(fā)生和重復(fù)（三）漸隱原理有利于學(xué)習(xí)者情緒穩(wěn)定，從而增強(qiáng)行動(dòng)的信心（四）利用漸隱原理容易建立訓(xùn)練者和被訓(xùn)練者之間的良好關(guān)系43聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論行為改變?cè)恚赫龔?qiáng)化原理，懲罰原理，負(fù)強(qiáng)化原理，消退原理，塑造原理，漸隱原理，鏈鎖原理，代幣制，飽足法，相互抑制原理，系統(tǒng)脫敏法，厭惡法44行為改變技術(shù)的操作原則：1重視控制外部情境與改變行為后果2強(qiáng)調(diào)外因與內(nèi)因相結(jié)合3堅(jiān)持循序漸進(jìn)，持之以恒4尊重個(gè)人和倫理要求45設(shè)計(jì)個(gè)案步驟：1行為2頻率3終點(diǎn)目標(biāo)4功能分析5具體技術(shù)（強(qiáng)化，消退）46消退的類型：1由正強(qiáng)化建立起來的不良行為，容易消退2由負(fù)強(qiáng)化建立起來的行為，不易消退，應(yīng)與其他方法結(jié)合使用47消退的類型：1由正強(qiáng)化建立起來的不良行為，容易