幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文

Word———幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文是我特意為大家收集整理的謎語資料，包含6篇文章，歡迎大家參閱學(xué)習(xí)。以下是幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文6篇：

幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文1

1.在這次猜謎活動中，活動氣氛熱鬧，幼兒猜謎的愛好深厚，心情高漲。

2、幼兒在活動過程中，能依據(jù)謎面的特征，通過聯(lián)想，推想，推斷，很快找出謎底，師幼協(xié)作默契，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、通過這次猜謎語的教學(xué)活動，使我對猜謎語這一語言教學(xué)有了更進(jìn)一步的熟悉，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，讓幼兒開心地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語言溝通的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文2

小小的一則謎語，卻是同學(xué)感愛好的活動內(nèi)容。這樣的活動，拓寬了同學(xué)認(rèn)字的渠道，使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，同學(xué)向書本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長學(xué)……課堂上，讓同學(xué)猜謎語，讓同學(xué)由“日”字想開去，會激活同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的想象，留意培育同學(xué)動腦筋的習(xí)慣。讓同學(xué)拿著自己收集來的謎語，去找別人讀，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了向別人展現(xiàn)自己的機(jī)會，使得每個(gè)同學(xué)都會有勝利的體驗(yàn)。在活動中，又教會同學(xué)相互學(xué)習(xí)，這樣的溝通，會轉(zhuǎn)變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛拥倪^程，同學(xué)學(xué)習(xí)的共性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過猜謎活動，不僅教給同學(xué)這個(gè)字怎么讀，更多的是對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培育，人際交往力量進(jìn)行培育，而這一切的教育都融在猜謎的活動中潛移默化的進(jìn)行。

幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文3

猜謎語是孩子們特別喜愛的一項(xiàng)活動，而大班幼兒對于身邊所熟識的動物的特征、本事及生活習(xí)性都有肯定的了解并有編謎語的欲望。

在編謎語活動中，開頭導(dǎo)入部分，我采納回憶古詩《詠鵝》和猜謎語白鵝的方法，引起幼兒愛好。

活動過程中：

1、我首先請幼兒猜特征明顯的動物謎語，如啄木鳥，豬、螃蟹等，對下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。

2、再通過《鴨子》的謎語與兒歌對比，使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語的方法及留意點(diǎn)：謎面應(yīng)簡短、順口，就像順口溜一樣，但謎面里千萬不能消失謎底。

3、再采納分別出示各種東西的圖片，讓幼兒觀看圖片，分析該食物的特點(diǎn)，。最終請幼兒依據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語，通過老師引導(dǎo)使幼兒很好地把握編謎方法。

在最終復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我給幼兒供應(yīng)各種小動物圖片分組進(jìn)行編謎活動，幼兒樂觀性高漲。但其中我發(fā)覺個(gè)別不善表達(dá)的幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會，再者就是在最終環(huán)節(jié)有些焦急沒有很好的讓幼兒利用圖片多說說，在今后的教學(xué)活動中肯定留意合理支配時(shí)間。

幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文4

猜謎語是孩子們特別喜愛的一項(xiàng)活動，而大班幼兒對于身邊所熟識的動物的特征、本事及生活習(xí)性都有肯定的了解并有編謎語的`欲望。

在編謎語活動中，開頭導(dǎo)入部分，我采納回憶古詩《詠鵝》和猜謎語白鵝的方法，引起幼兒愛好。

活動過程中：1.我首先請幼兒猜特征明顯的動物謎語，如啄木鳥，豬、螃蟹等，對下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。2、再通過《鴨子》的謎語與兒歌對比，使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語的方法及留意點(diǎn):謎面應(yīng)簡短、順口，就像順口溜一樣，但謎面里千萬不能消失謎底。3、再采納分別出示各種東西的圖片，讓幼兒觀看圖片，分析該食物的特點(diǎn)，。最終請幼兒依據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語，通過老師引導(dǎo)使幼兒很好地把握編謎方法。

在最終復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我給幼兒供應(yīng)各種小動物圖片分組進(jìn)行編謎活動，幼兒樂觀性高漲。但其中我發(fā)覺個(gè)別不善表達(dá)的幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會，再者就是在最終環(huán)節(jié)有些焦急沒有很好的讓幼兒利用圖片多說說，在今后的教學(xué)活動中肯定留意合理支配時(shí)間。

幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文5

在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中，有位同學(xué)出了這樣一則謎語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖擺，水上能劃船?！绷硪晃煌瑢W(xué)答出了是鴨子，并且特別充分地講了理由，我和同學(xué)們都賜予了充分的確定。剛要往下進(jìn)行時(shí)，另一位同學(xué)高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，由于鵝……”明顯，這是一位喜愛思索的孩子。我并沒有直接去確定他，而是問其他同學(xué)，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣鼓舞這位全班最英勇、最愛思索的同學(xué)呢？最終，同學(xué)們?nèi)歼x擇，用最熱鬧的掌聲來鼓舞他。明顯，這種公平的對話，不僅對于這一個(gè)孩子，對于全班同學(xué)都是莫大的信任和激勵(lì)，孩子們的思維更加活躍了，參加更主動了。

有些孩子自信念不足，可怕說不好而不敢說。我更留意關(guān)注這些孩子，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參加口語交際實(shí)踐活動?！皠e焦急，漸漸說?！薄澳阏f得很好，聲音再洪亮些，讓大家都聽到?！薄罢f錯(cuò)了沒關(guān)系，同學(xué)們會關(guān)心你?！薄澳愕倪M(jìn)步真快！”同學(xué)聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參加的樂觀性明顯提高。

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會說；公平對話，讓孩子人人樂說，讓同學(xué)在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際力量。

幼兒園猜謎語活動總結(jié)500字范文6

口語交際是一種行為，也是一種力量，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的一班級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說。

同學(xué)的口語交際力量，是在詳細(xì)情境中培育出來的，沒有詳細(xì)的情境，同學(xué)就不行能有雙向互動的實(shí)踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起同學(xué)的交際需要，激發(fā)同學(xué)的交際動機(jī)，調(diào)動同學(xué)參加交際的樂觀性，達(dá)到“人人想說”。

在《猜謎語》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動情境，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，進(jìn)入到“猜謎語”的角色中來。

比如，一上課，由孩子們最寵愛的動畫人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語王國”，介紹古代的謎語，猜燈謎的風(fēng)俗，又去看謎語王國里的小伴侶猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說你猜”的競賽情境，“小公主”帶來滿樹的紅蘋果，為猜謎獲勝的小組嘉獎紅蘋果。敏捷的思維，互動的溝通，合作的精神開頭形成，時(shí)時(shí)會迸發(fā)出思維的火花，令人贊嘆。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是巡游“謎語王國”的全班互動情境，每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去溝通。每個(gè)孩子包括平常不大說話的孩子在內(nèi)都樂觀地參加了這項(xiàng)活動，把口語交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

正是通過適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的活動情境，吸引每個(gè)孩子樂觀參加到口語交際中來，才能做到“人人想說”。

2、典型引路──讓孩子人人會說。

“人人想說”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校生閱歷淺，語言表達(dá)還處于生長發(fā)育期，仿照是一種特別重要的內(nèi)在動機(jī)。要想把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓孩子“人人會說”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會合作、學(xué)會禮儀。

在指導(dǎo)同學(xué)小組合作猜謎時(shí)，讓同學(xué)觀看了一段小伴侶合作猜謎的錄像，要求同學(xué)仔細(xì)看，想想在小組里猜謎要留意什么，引導(dǎo)同學(xué)說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了同學(xué)的觀看思索作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在留意著如何去表達(dá)，如何去傾聽，如何去和別人溝通，這對口語交際習(xí)慣